مبانی نظری فرسودگی شغلی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۱۱:۱۰ ۴ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری فرسودگی شغلی

مبانی نظری فرسودگی شغلی خرید ارزان مبانی نظری فرسودگی شغلی

-------

مبانی نظری فرسودگی شغلی

فرمت فایل دانلودی:
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 17
حجم فایل: 23
قیمت: 25000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 17 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

- فرسودگی شغلی- مفهوم فرسودگی شغلی:- نظریه های مرتبط با فرسودگی شغلیخستگی عاطفی: مسخ شخصیت: عدم کارایی فردی: 1 ـ تقسیم کار پیچیده و تخصصی شدن مشاغل 2 ـ عدم حقوق مکفی : 3 ـ دلسردی نقش(عدم علاقه به شغل) :4 ـ تعارض نقش (چند شغله بودن ) : 5 ـ فشار نقش (توقعات متناقض ) - عوامل بروز فرسودگی شغلی - انگیزش کارکنان و فرسودگی شغلیمنابع- فرسودگی شغلی- مفهوم فرسودگی شغلی:فرسودگی شغلی اصطلاحی است که گاهی به جای آن از معادل هایی چون تنیدگی، تحلیل رفتگی، بی رمقی، ازتوان افتادگی، زدگی از کار، خستگی مفرط، تهی شدگی و فرسایش روانی می توان استفاده کرد. بین روانشناسان بر سر تعریف فرسودگی شغلی اتفاق نظر وجود ندارد.گروهی فرسودگی شغلی را با استرس شغلی یکی می دانند."پاینس و ارونسون " در سال 1981 فرسودگی شغلی را از عمده ترین پیامدهای اجتناب ناپذیر استرس شغلی می دانند که تا زمانی که استرس از میان برداشته نشود، هم چنان ادامه خواهد یافت. نتیجه فرسودگی شغلی از دست رفتن انگیزه، اشتیاق، انرژی و کاهش عملکرد در زندگی است. فرسودگی شغلی تنها خستگی و فشار ناشی از کار نیست که بعد از کار مداوم به وجود آید بلکه به سبک زندگی فرد و ساعات خارج از کار او نیز سرایت می کنند.فرسودگی شغلی برای اولین بار توسط " فرویدنبرگر" در دهه 1970، زمانی که وی علایم خستگی را در کارکنان خود مشاهده کرد، تعریف شد. او این پدیده را سندرم تحلیل قوای جسمی روانی نامید که در افراد شاغل در حرفه های کمک رسانی که افراد زمان زیادی از ساعت های کاری را در ارتباط نزدیک با سایر مردم می گذرانند، به وجود می آید. بنابراین می توان گفت فرسودگی شغلی ، حالتی از خستگی جسمی، هیجانی و ذهنی است که به دلیل فشار مداوم و مکرر هیجانی ناشی از برخورد فشرده و دراز مدت با مراجعان به وجود می آید (رضائیان، 1383).نتایج تحقیقات نشان می دهند که فشار روانی می تواند شامل هر دو بعد جسمی و روانی بشود. علایم و عوارض فشار روانی می تواند به صورت جسمی، روانی و رفتاری تجلی پیدا می کند . پژوهش ها نشان می دهند که اگر فشارروانی (استرس) زمان زیادی ادامه یابد ممکن است زمینه ساز بیماری های جسمی یا هیجانی شود که به دلیل فعل و انفعال های شیمیایی است که درجریان فشار روانی رخ می دهند.از آنجا که میزانی از فشار روانی در بیشتر مشاغل وجود دارد حتی یک شغل رضایت بخش، امکان دارد به مرور زمان به منبع نارضایتی تبدیل شود و شخص را در جهت فرسودگی شغلی سوق دهد (واکولا و نیکولائو ، 2005).در ابتدا صاحب نظران تصور می کردند که نشانه فرسودگی شغلی ، منحصر به حرفه های امدادی و یاری رسانی مانند مددکاری اجتماعی، روانشناسی بالینی و مشاوره است اما امروزه مشخص شده است که این موضوع، یک مشکل بالقوه در تمام مشاغل به ویژه مشاغل آموزشی از جمله معلمان به شمار می آید. سازمان ها به دلیل فرسودگی شغلی در بین کارکنان هزینه های زیادی، به طور آشکار و پنهان به دلیل اختلالاتی که توسط استرس ایجاد می شود را متحمل می شوند. علاوه بر آن باعث غیبت کارکنان از محل کار، کاهش کیفیت کار، تعارضات بین فردی با همکاران، مشکلات جسمی، روانی، تغییر شغل و نهایتا ترک خدمت می شود. ترک خدمت هزینه های زیادی برای سازمان به دنبال دارد. از جمله هزینه های مربوط به پست بلاتصدی، هزینه های استخدام کارکنان جدید، هزینه های آموزش و هزینه های کاهش بهره وری است (سروری، 1388).- نظریه های مرتبط با فرسودگی شغلیماسلاچ و همکاران (2001) فرسودگی شغلی را دارای سه مولفه اصلی می داند:خستگی عاطفی: عامل اصلی فرسودگی است و آشکارترین درجه نشانه های فرسودگی می باشد. این بعد از فرسودگی شغلی دلالت بر پاسخ اساسی به استرس است. در حقیقت خستگی عاطفی یک بعد مورد نیاز برای تعریف فرسودگی شغلی است و بدون آن مفهوم فرسودگی ناقص است. به بیان دقیق، خستگی عاطفی موجب می شود تا کارگران به لحاظ هیجانی و شناختی از کارشان فاصله بگیرند و احتمالا این راهی برای مقابله با فشارهای کاری است. خستگی عاطفی در واقع وجود احساساتی است که در آن شخص نیروهای هیجانی خود را از دست داده است و قادر به برقراری روابط عاطفی با دیگران نیست (ماسلاچ، 2001).مسخ شخصیت: مارو (2002؛ به نقل از بهزادی، 1383) در بازنگری تعدادی از مطالعات مربوط به فرسودگی معتقد است که مسخ شخصیت معمولا بعد از خستگی عاطفی روی می دهد و در واقع نوعی پاسخ مستقیم به استرس شغلی است. به عبارت دیگر نسخ شخصیت به پاسخ های غیراحساسی، نامربوط و خشن نسبت به مراجعین (خدمات گیرندگان) و همکاران و احساسات منفی و نگرش های منفی همراه با سرزنش دیگران اطلاق می گردد. عدم کارایی فردی: رابطه بین عدم کارایی فردی با دو بعد دیگر فرسودگی تا حدودی پیچیده تر است. در بعضی از تحقیقات به نظر می رسد که بعد عدم کارایی فردی، نتیجه دو بعد دیگر فرسودگی است ولی در موارد دیگر این فرضیه مورد تایید قرار نگرفته است و تاکید می کند که این مولفه ها به جای اینکه به صورت زنجیروار قرار داشته باشند، به طور موازی و به همراه همدیگر رشد می کنند (ماسلاچ، 2001). به عبارت دیگر موفقیت فردی به احساس کفایت و پیشرفت موفقیت آمیز در کار با افراد اطلاق می شود. افرادی که دچار کاهش موفقیت فردی می شوند از تلاش های حرفه ای خود برداشت های منفی دارند و احساس می کنند که در شغل خودشان پیشرفتی ندارند و در کار و تلاش و حرفه خویش نتایج مثبت به همراه ندارند. در نظریه ای دیگر جانسون (2005؛ به نقل از رضاخواه، 1386) فشارهای روانی ناشی از محیط کار را به بخش های زیر تقسیم می کند: 1 ـ تقسیم کار پیچیده و تخصصی شدن مشاغل :در عصر صنعت و مدرنیسم و زندگی شهری بوروکراسی اداری و تقسیم کار امری پیچیده و اجتناب ناپذیر است. تخصصی شدن شرایط کار در کنار فواید بسیاری که دارد از حیث روحی و روانی از دو جهت آسیب زا ست. الف – تخصصی شدن و تقسیم کار، انجام کار یکنواخت و تکراری را برای فرد موجب می شود. خستگی روانی ناشی از کار و خستگی روان نتیجه چنین فرآیندی است. ب – احساس عدم تاثیرگذاری در تولید نهایی سازمان : این حالات روانی بر اثر کار تخصصی فوق العاده شدید ایجـــاد می شود .فرد یک کار کوچک را به صورت یکنواخت انجــام می دهد ( مثلاً در ساختن یک تلویزیون فقط قسمتی از دستگاه را با پیچ می بندد) و احساس می کند در تولید نهایی نقش چندانی ندارد (کشاورزان از این حیث مثال خوبی هستند که در تولید محصول از ابتدا تا انتها خود را شریک و دخیل می دانند در نتیجه احساس تعلق به محصول و کار در آنها خیلی بالا ست) .در نتیجه این دو وضعیت یعنی کار یکنواخت و احساس عدم مشارکت موثر در تولید نهایی ممکن است، خستگی روان حاصل شود به همین دلیل اخیراً ژرژ فریدمن، نظریه کار پاره پاره را پیشنهاد نموده است ، کاری که فرد در یک موسسه به چند وظیفه شغلی می پردازد. 2 ـ عدم حقوق مکفی : اکثر کارکنان زیرخط فقر زندگی می کنند ، لذا عدم برآوردن نیازهای استاندارد شده مادی از یک سو و احساس بی ارزشی (به دلیل عدم تناسب پاداش با وظیفه انجـام شده ) موجبات استرس های روانی در کار می شود. 3 ـ دلسردی نقش(عدم علاقه به شغل) :می دانیم در جامعه ما فرصت های شغلی متناسب با عرضه نیروی کار وجود ندارد در نتیجه اگر سه فاکتور علا قه، استعداد و آینده شغلی را برای انتخاب مثلاً رشته تحصیلی مهم بدانیم معمولاً به دلیل فرصت های شغلی و محدودیت انتخاب شغل افراد از فاکتور علا قه و استعداد صرف نظر می کنند و فقط به این می اندیشند که یک شغلی داشته باشند و این موضوع موجبات دلسردی آنان را به شغل فراهــم می سازد، موضوعی که به دلسردی نقش تعبیر می شود. 4 ـ تعارض نقش (چند شغله بودن ) :

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری فرسودگی شغلی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری فرسودگی شغلی روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود مبانی نظری فرسودگی شغلی

۰ ۰

مبانی نظری فشار روانی والدگری

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۱۱:۱۰ ۴ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری فشار روانی والدگری

مبانی نظری فشار روانی والدگری خرید ارزان مبانی نظری فشار روانی والدگری

-------

مبانی نظری فشار روانی والدگری

فرمت فایل دانلودی:
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 50
حجم فایل: 81
قیمت: 106000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 50 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

فشار روانی والدگریمقدمهتعریف فشار روانیتعریف فشار روانی والدگریعوامل فشارزای والدینیپیامدهای فشار روانیالف) پیامدهای جسمانی: ب) پیامدهای هیجانی و رفتاری: ج) پیامدهای شناختی: والدین و خانواده دارای کودک با نیازهای ویژهنیازهای ویژه نیازهای افراد با نیازهای ویژهمشکلات والدین احساسات والدین درباره کودک با نیازهای ویژهنقش والدین در بهبود کودک مادران و فشار روانیمنابع فشار روانی والدگریمقدمهدر تمام جوامع والدین در مسیر پرورش کودکان خود با یک سری مسائل و فشارها مانند مسائل و مشکلات مالی، تربیتی، رفتاری، تحصیلی و... مواجه هستند که در تجربه ی فشار روانی یا پریشانی آنها دخیل است. اما پیش از تعریف فشار روانی والدگری باید به تعریف فشار روانی بپردازیم:تعریف فشار روانیواژه ی فشار روانی آنطور که در محاوره به کار می رود، به یک احساس ذهنی از دستپاچگی توسط نیازهای مختلف اشاره دارد. اگر چه این نیازها همیشه همپوشانی زمانی ندارند، از یک لحظه به بعد ذهن ما آن را اینگونه احساس می کند. کاربرد مستقیم تمرین ذهن آگاهی به عنوان وسیله ای برای مدیریت استرس در این ویژگی نهفته است (آگی، دانوف-برگ و گرنت ، 2009).اگرچه از این اصطلاح در زندگی روزمره زیاد استفاده می شود اما هنوز تعریف دقیقی از آن ارائه نشده است (برانون و فیست ، 2000). منظور عده ای از فشار روانی، کیفیت محرک بیرونی است و منظور عده ای، پاسخ به محرک. عده ای نیز فشار روانی را محصول تعامل محرک و پاسخ می دانند. امروزه اکثر روانشناسان سلامتی پیرو رویکرد سوم هستند و معتقدند که فشار روانیفرایندی است شامل: یک رویداد محیطی (عامل فشارزا)، ارزیابی فرد (دشوار یا تهدید آمیز بودن)، پاسخ های ارگانیسم (فیزیولوژیک، هیجانی، شناختی و رفتاری) و ارزیابی های مجدد در پی بروز پاسخها و تغییر در عامل فشارزا (رایس، 1998؛ به نقل از فیرس و ترال ، 2002؛ ترجمه ی فیروزبخت، 1385). همچنین به عقیده یلازاروس و فولکمن (1984) فشار روانیرابطه ی خاصی است بین شخص و محیط که به وسیله ی شخص به صورت تحمیلی یا بیشتر از منابع خود ارزیابی می شود و بهزیستی وی را به مخاطره می اندازد. به عقیده ی آنها افراد فشار روانی را به شکل های مختلفی ادراک می کنند بنابراین ممکن است به شکل های متفاوتی نیز به آن پاسخ دهند. کوهن، کامارک و مرمستین (1983)؛ کل (1999) نیز معتقدندفشار روانی به میزانی اشاره دارد که افراد زندگی شان را غیرقابل پیش بینی، غیرقابل کنترل و درهم شکننده می دانند (باکر-فالوم، پتک-پکام، کینگ، روفا و هاگن ، 2012).کیتنر و همکاران(1995) و اسکاراملا، سور-پرستون، کالاهان، و میرابیل (2008) در بررسی های خود چنین بیان می کنند: اصطلاح پریشانی اشاره دارد به مشکلات سلامت روانی، مانند اضطراب و افسردگی. والدین ممکن است به دلیل سختی های مالی و رابطه ای و کارکرد ناسالم خانوادهفشار روانی یا پریشانی زیادی را تجربه کنند.تعریف فشار روانی والدگریامروزه والدین با انواع فشار روانی در زندگی روزمره مواجه هستند که این فشار روانی بر انجام وظایف والدینی و روابط و تعاملات بین اعضای خانواده بویژه پدر و مادر تاثیر گذار است. فشار روانی و اضطراب خانواده ممکن است تحت تاثیر عوامل بیرونی نظیر مسائل اقتصادی و اجتماعی یا عوامل درونی مانند وجود یک عضو بیمار یا یک کودک با نیازهای ویژه قرار داشته باشد. به طور کلی، والدگری و مسئولیت های توام با آن، سطوح بالای فشار روانی را ایجاد می کنند.به عقیده ی ریتمن، کاریر و استیکل (2002) فشار روانی والدگری از فشارهای ناشی از ایفای نقش والدینی به وجود می آید. درحالیکه بسیاری از تجربه ها با کودکان کم سن برای والدین منبع لذت و غرور هستند، رفتار کودکان و تکالیف روزانه ی پدری و مادری که می توانند آشفته ساز، ناکام کننده یا آزارنده باشند، والدگری را تجربه ای پرفشار می سازند(کرینک و لو ، 2002).آبیدین (1995) و دیتر- دکارد (1998؛ به نقل از والوتون و همکاران، 2011) فشار روانی والدگری را شامل فشار روانی می دانند که والد ادراک می کند و با فشار در سیستم والد - کودک مرتبط است. اورلی و لاتینگ (2002؛ به نقل از والوتونو همکاران، 2011) نیز فشار روانی والدگری را ارزیابی والد از نقش والدینی خود به عنوان پدر و مادر می داند که ترکیبی از اثر ویژگی های کودک، والد و سیستم خانواده است. تعامل والد - کودک از مولفه ها و متغیرهای متعددی تاثیر می پذیرد که یکی از آنها واکنش ها و پاسخ های هیجانی است (برک ،2001، ترجمه ی سید محمدی، 1383). مطالعات نشان می دهند که پرخاشگری از جمله هیجان هایی است که والدین به طور مکرر در ارتباط با فرزندان آن را تجربه می کنند(سدلر و هنسن ، 2001).نوابی نژاد(1375) معتقد است که تعامل والد - کودک از مهمترین و بنیادی ترین عواملموثر در پرورش شخصیت سالم کودکان و نوجوانان محسوب می شود.عوامل فشارزای والدینیبلسکی (1993) بیان می کند که پژوهشگران عوامل فشارزای والدینی را به دو قلمرو گسترده، الف) عوامل درون خانوادگی و ب) عوامل برون خانوادگی طبقه بندی می کنند. الف) عوامل درون خانوادگی؛ شامل خصوصیات کودک، ویژگی های والدین و مشخصه های نظام خانوادگی می باشد.ب) عوامل برون خانوادگی؛ وقایع فشارزای زندگی، عوامل اجتماعی و فرهنگی، شبکه حمایت اجتماعی و عوامل اقتصادی را در بر می گیرد (فرزادفر، 1385). همچنینلازاروس (2001؛ به نقل از ابراهیمی تازه کند، 1389) فشار روانی والدگری را ناشی از ارزیابی شناختی منفی والدین از توانمندی های خود به عنوان والد می داند. به عقیده ی وی در صورتی که والدین موقعیت و شرایط والدگری را منفی ارزیابی کنند، دچار فشار روانی می شوند.پیامدهای فشار روانیپیامدهای فشار روانی به طور کلی به سه دسته؛ الف) پیامدهای جسمانی، ب)پیامدهای هیجانی و رفتاری و ج)پیامدهای شناختی تقسیم می شوند.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری فشار روانی والدگری اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری فشار روانی والدگری روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

مبانی نظری کمرویی علت وشیوع آن

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۱۱:۰۹ ۴ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری کمرویی علت وشیوع آن

مبانی نظری کمرویی علت وشیوع آن خرید ارزان مبانی نظری کمرویی علت وشیوع آن

-------

مبانی نظری کمرویی علت وشیوع آن

فرمت فایل دانلودی:
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 40
حجم فایل: 40
قیمت: 48000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 40 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

مبانی نظری وپیشینه تحقیق کمرویی علت وشیوع آنفصل دومپیشینه مطالعاتیکمرویی چیست؟ 8 دیدگاههای مختلف در مورد کمرویی 9کمر و متولد شدن 10 علل کمرویی 12 شیوع کمرویی 16ویژگیهای رفتاری افراد کمرو 19عواقب کمرویی 20 جنبه مثبت کمرویی 23 علایم جسمانی کمرویی 25 خجالتی – اما موفق 26 خجالتی در محیط کار 29 آیا کمرویی همان درون گرایی است 30 آیا می شود یک آدم خجالتی موفق بود 31 درمان 32 شناخت خود 32 پایه ریزی عزت نفس خود 35 پانزده گام در راه مبدل شدن به فردی متکی به نفس 37پایه ریزی اعتماد به نفس 40 رشد مهارتهای اجتماعی خود فـصل دومپیشینه مطالعاتیکمرویی چیست؟کمرویی مقوله ای ناروشن است، هر چه نزدیکتر به آن بنگریم، تنوع بیشتری در آن مشاهده می کنیم. فرهنگ لغت انگلیسی آکسفورد می گوید که اولین استفاده ثبت شده از این لغت در یک شعر آتلگوماکون بوده است که حدود هزار سال بعد از میلاد مسیح سروده شده است. که در آن شعر معنی این لغت «به سهولت ترسانده شده» بوده است «کمرو بودن» نشانگر صفت فردی است که «به خاطر ترسویی» احتیاط کاری و بی اطمینانی نزدیک شدن به او مشکل است. فرد کمرو «هشیارانه از مواجهه با افراد یا چیزهایی مشخص یا انجام کاری همراه آنان بیزار است، به طور محسوسی ترسو است.» ممکن است فرد کمرو «کناره گیر یا بی اعتماد باشد» یا از خمیر مایه دیگری باشد دو شخصیتی پرش انگیز بی اعتماد و مشکوک» فرهنگ لغت و بستر کمرویی را به عنوان «ناراحت بودن در حضور دیگران» تعریف می کند. (زیکمباردو،به نقل از پارسا ،1376)برانیه کمرویی را نوعی بیماری روانی تلقی می کند که ابتدا در ضمیر باطن ریشه می داوند و مزمن می شود و سرانجام جسم را نیز از تحرک می اندازد.(براینه به نقل از رزم آزما ،1369)دیدگاههای مختلف در مورد کمرویی :جمع کثیری از روانشناسان، روانپزشکان، جامعه شناسان و محققین دیگر کوشیده اند تجربه پیچیده کمرویی را معنا کنند.محققین ویژگیهای شخصیتی معتقدند که کمرویی مانند هوش یا طول قد انسان خصوصیتی موروثی است.رفتارگرایان بر این باورند که افراد کمرو صرفاً مهارتها اجتماعی لازم برای برقراری ارتباط اثربخش با دیگران را نیاموخته اند.گروه روانکاوان می گوید که کمرویی یک نشانه است، یک ابراز وجود آگاهانه از تعارضات نا هشیارانه ای که در اعماق روان فرد طغیان می کنند.جامعه شناسان و برخی روانشناسان کودک معتقدند که کمرویی را می باید از نقطه نظر برنامه ریزی اجتماعی – شرایطی از اجتماع که موجب کمرو شدن برخی افراد می گردد – درک کرد. روانشناسان اجتماعی می گوید که کمرویی بیش از هر چیز یا بر چسب متواضعانه «کمرو» آغاز می شود. «من کمرو هستم زیرا خودم را کمرو می خوانم یا افراد دیگر مرا چنین می بینند.» یقیناً این پنج دیدگاه تمام احتمالات موجود را در بر نمی گیرند مثلاً نویسنده ای فرضیه غریبی دارد و معتقد است که مردم به دلیل آنکه تمایل نامحدودی به ثروتمند بودن دارد کمرو هستند.(به نقل از زیمباردو ترجمه پارسا،1376)کمرو متولد شدن :تمام افرادی که به شدت کمرو هستند، از نظر خلق و خو نیز عصبی می باشند. آنان از نژادی هستند که در آن جنون، صرع، میگرن، آنژین، مالیخولیا و انجام کارهای عجیب و غریب رواج دارد. ما اغلب اوقات می توانیم در ریشه یابی آن، ردپای تاثیر مستقیم توارث را بیابیم:هیچ واقعیتی مسلم تر از این مطلب نیست که کمرویی در خانواده ها بخش می شود.»این دیدگاه بدبینانه که با اطمینان در نزدیکی چرخش قرن «گناه» را به گردن ژنهای والدین افراد کمرو تا چندین نسل قبل از آنان می اندازد، از جانب یک پزشک انگلیسی مطرح شده است. برگردان تازه ای از نظریه «کمرو متولد شدن» توسط ریموند کاتل روانشناس ارائه شده است. او معتقد است که شخصیت یک فرد از مجموعه ای از ویژگیهای پایه ای تشکیل شده است که با تجزیه و تحلیل ریاضی پاسخهای فرد به یک پرسشنامه می توان آنها را کشف کرد. افراد برای هر خصومتی که پرسشنامه مورد سنجش قرار می دهد، نمره ای دریافت می کنند. نمرات برای ایجاد الگوها یا «نشانگان» صفت فرد همبسته می شوند. سپس نتایج بدست آمده از والدین و کودکان مورد مقایسه قرار می گیرند تا معلوم شود که آیا این صفات موروثی بوده اند یا خیر. برای انجام این کار، کاتل خصوصیات شخصیتی را نه از طریق ملاحظه، بلکه از طریق یک آزمون «کاغذ و قلم» مشخص می کند:آیا هنگام ورود به مکانی جدید، دریافتن دوستان جدید شدیداً کند هستید؟ بله یا خیرآیا شما فرد سخنوری هستید که از هر فرصتی برای بیان کلامی مطالب لذت می برید؟ بله یا خیرکسانی که به سئوال اول پاسخ «منفی» و به سئوال دوم پاسخ «مثبت» می دهند (و نسبت به موضوعات مشابه دیگر پاسخ یکسانی ارائه می کنند) به عنوان افراد دارای آنچه عامل هاش (H) خوانده می شود، در رتبه بندی بالایی قرار می گیرند.فاکتور هاش (H) مرکب از دو ویژگی است: هاش مثبت (H+) (بی باکی) در مقابل هاش منفی (H-) (مستعد قبول تهدید). افراد گروه هاش مثبت (H+) افرادی خشن، پوست کلفت و در مقابل شواید زندگی قوی دل هستند.در مقابل افراد دارای که H- آمادگی بالایی نسبت به پذیرش تهویه از خودش نشان می دهند..خام تجارتی ویژگی H- کناره گیری است. ما آنرا به عنوان کمرویی می شناسیم.تکانهای جسمانی و اجتماعی که یک فرد گروه H+ می تواند آنرا تحمل کرده و یا حتی نسبت به آن بی تفاوت باشد، دو فرد کناره گیر را به طبع فرسودگی و دست کشیدن از انجام کار تنزل می دهد.» اصلی دیکینسون و هنری کاوندیش مخترع نمونه هایی از این گونه افراد هستند که بنا بر نظریه کاتل و کارکنان نشریات، کشاورزان و کسانی که در جستجوی توان بخش شغلی هستند». نیز در کنار آنان قرار دارند.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری کمرویی علت وشیوع آن اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری کمرویی علت وشیوع آن روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

مبانی نظری کنترول عواطف

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۱۱:۰۹ ۵ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری کنترول عواطف

مبانی نظری کنترول عواطف خرید ارزان مبانی نظری کنترول عواطف

-------

مبانی نظری کنترول عواطف

فرمت فایل دانلودی:
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 20
حجم فایل: 24
قیمت: 25000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 20 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

کنترل عواطف مفهوم عواطف و هیجاناتعواطف از بزرگترین نعمت های الهی اند که در انسان به ودیت نهاده شده، زندگی بدون آن ها، بی روح، تیره و ماشینی می نماید. و سلامت روانی و عقلانی انسان ها تا حد زیدی به سلامت عاطفی و هیجانی وابسته است. وضعیت عاطفی می تواند قضاوت های فرد در مورد رفتارهای خود و دیگران و نیز نحوه برخوردهای اجتماعی وی را تحت تاثیر قرار دهد. جلوه های هیجانی نقش های متفاوتی ایفا می کنند؛ از جمله اینکه به عنوان وسیله ای برای برقراری ارتباط با دیگران به کار می روند و فرد می تواند از طریق آن ها اطلاعاتی را در مورد احساسات، نیازها و امیال خود به دیگران منتقل نماید. از سوی دیگر نیز ما یا می گیریم پیام های هیجانی دیگران را بخوانیم، بازشناسی کنیم و طبق آن ها رفتاری مناسب انجام دهیم(قدیری، 1384). طی سالیان به خاطر پیچیدگی زیاد هیجان، تعاریف مختلفی از آن ارائه شده است. پل کلینجا و آن کلینجا (1981) تعریفی را ارده کرده اند که عناصر اصلی تعاریف قبلی را شامل می شود. بر طبق این تعریف هیجان حاصل تعامل بین عوامل ذهنی، محیطی و فرایندهای عصبی و هورمونی است. آنها در تایید این تعریف، نکات زیر را مطرح می کنند(فرانکن،2005؛ ترجمه اسفند آباد، محمودی و امامی پور،1390):هیجان ناشی از تجاربی عاطفی مثل لذت و ناراحتی است.هیجان ها باعث می شوند تا فرد تبیین های شناختی خلق کند.هیجان ها باعث انواع سازگاری های درونی مثل بالارفتن ضربان قلب می شود.هیجان رفتارهایی را فرا می خواند که اغلب و نه همیشه، بیانی (خندیدن و گریستن)، هدفمند(کمک کردن یا اجتناب کردن) انطباقی ( حذف چیزی که تهدیدی بالقوه برای بقا محسوب می شود ) هستند.براساس این تعریف، هیجان ناشی از فرایند های زیست شناختی، آموخته شده و شناختی است. دیگر عملکرد مهم هیجان عبارت از رفتار پاداش دهنده و تنبیه کننده است. وقتی فرد هیجان بسیار مثبتی را تجربه می کند، به احتمال زیاد به رفتارهایی می پردازد که موجب تولید مجدد آن هیجان شود. به همین صورت، وقتی فرد هیجان بسیار منفی را تجربه می کند، از رفتارهایی که باعث بروز مجدد ان هیجان می شود اجتناب می کند. به بیان دیگر، هیجان در حکم تقویت های رفتاری است (فرانکن،2005؛ ترجمه اسفند آباد و همکاران،1390).کنترل عواطفیکی از مهم ترین مواردی که در زندگی وجود دارد کنترل عواطف است که شامل استعداد باز گرداندن آرامش به خود و از اضطراب های معمولی، افسردگی، نا امیدی و زودرنجی خود را رها کردن و توانایی پذیرش مسئولیت در قبال هیجان های شخصی و شادکامی است و یعنی اینکه فرد بتواند انگیزه اش را حفظ کند و در مقابل نا ملایمات استقامت کند، در شرایط بحرانی و وجود تکانش خودش را کنترل کند و خونسردیش را حفظ کند، کامیابی را به تاخیر بیاندازد، کارها را بدون دلسردشدن به انجام برساند، حالات روحی خود را تنظیم کند و نگذارد پریشانی خاطر قدرت تفکرش را خدشه دار کند بالاخره استعداد حفظ جنبه های هیجانی است (شریفی در آمدی و آقایار، 1387).شواهد بسیاری نشان می دهد افرادی که در زمینه احساسات و عواطف خود قوی و چیره دست هستند، یعنی احساسات خود را به خوبی کنترل می کنند و احساسات دیگران را درک کرده اند و با آن ها به خوبی کنار می آیند در هر زمینه زندگی، خواه روابط خصوصی و خانوادگی و خواه در مراودت های سیاسی و اجتماعی از مزیت خوبی برخوردارند. بنابراین ایجاد و بازشناسی هیجان ها شیوه های مهمی برای تنظیم مبادلات اجتماعی و تعادل جسمانی و روانی ما هستند(قدیری، 1384).اداره هیجان ها ممکن نیست، مگر اینکه با هیجان های بنیادین مثل خشم، ترس، اضطراب، شادمانی، تعجب، اندوه، انزجار و عشق آگاه باشیم و همچنین از دانش کافی درباره سطوح هیجان، مراحل، تظاهرات جسمانی، عاطفی، شناختی و رفتاری آن ها، هیجان های مثبت و منفی و شدت و ضعف آن ها برخوردار باشیم. شناخت هیجان ها به ما قدرت تحلیل و کنترل می دهد و هر قدر این شناخت (قدرت) بیشتر باشد به سوی مدیریت و کنترل عواطف و بهبود روابط بین فردی جلوتر رفته ایم و در مجموع، گام بزرگی در موفقیت زندگی خود در ابعاد گوناگون برداشته ایم(قدیری، 1384).با توضیحات مزبور، روشن است که کنترل عواطف و استفاده مثبت از آن ها با بحث هوش عاطفی رابطه ای تنگاتنگ دارد. چرا که برخی از مهارت های تشکیل دهنده هوش عاطفی عبارتند از:شناخت احساسات خود (خود آگاهی): توانایی اداره لحظه به لحظه احساسات؛کنترل احساسات: این مهارت بر پایه خود آگاهی و متناسب با موقعیت هاست؛برانگیختن هیجانی: یعنی صف آرایی احساسات در راه خدمت به هدفی خاص؛ شناخت احساسات دیگران: همدلی با دیگران براساس خود آگاهی که خود نوعی مهارمردمی است؛تنظیم روابط با دیگران: هنر مراوده و مهارت کنترل و اداره احساسات در دیگران (گلمن، 1985؛ ترجمه پارسا، 1382).دیدگاههای نظری کنترل عواطفدیدگاههای گوناگونی در رابطه با کنترل عواطف مطالبی را بیان نموده اند.دیدگاه روان کاوریفروید معتقد است نیروهای سرکوب شده باعث اضطراب در افراد می گردد برای کنترل عواطف در ابتدا بید نیروهای سرکوب شده ناخود آگاه را به سمت ذهن خود آگاه هدایت کرد تا از این طریق فرد به بینش برسد. دیدگاه فرد نگرر در مورد کنترل عواطف فرض می کند که افراد به وسیله عوامل اجتماعی با انگیزه می شوند و مسئول افکار و احساسات و اعمال خود هستند، آنها آفریننده زندگی خویش و نه اینکه درمانده و قربانی افکار، احساسات و اعمال خود هستند. در دیدگاه مشاوره عقلانی-هیجانی عقاید کژکار به نتایج هیجانی و رفتاری منجر می شوند و برای کنترل هیجانات، افراد را به جایگزین کردن نظام عقیدتی منطقی با نظام عقیدتی غیر منطقی به چالش می طلبند (کوری؛ ترجمه سید محمدی، 1392).دیدگاه وجودی رویکرد وجودی مطرح می کند برای کنترل عواطف خود آگاهی مهم است زیرا منجر به توانایی افراد در فکر کردن و تصمیم گرفتن می شود آنها معتقدند آنچه موجب اضطراب می شود همان آگاهی از آزادی و مسئولیت است و آنچه باعث تشدید اضطراب می شود فکر کردن به این است که افراد موجوداتی فانی هستند. از دیدگاه مشاوره فرد مدار درمان جویان برای کنترل عواطف می توانند عواملی که در زندگی باعث ناخشنودی آنها شده است درک کنند. آنها همچنین توانایی انسان ها را مطابق با برداشتی که از واقعیت دارند سازمان می دهند. افراد انگیزه دارند تا خود را طبق واقعیتی که درک می کنند شکوفا نمایند(کوری؛ ترجمه سید محمدی، 1392).چهار هیجان و عواطف مورد توجه در پژوهشافسردگی

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری کنترول عواطف اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری کنترول عواطف روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

مبانی نظری کودهای شیمیایی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۱۱:۰۹ ۷ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری کودهای شیمیایی

مضرات مصرف کودهای شیمیاییمصرف بی رویه کودهای شیمیایی باعث کاهش کیفیت محصولات کشاورزی و افزایش بیماری های سرطانی در کشور شده است. مصرف این کودها در اراضی کشاورزی سبب افزایش غلظت نیترات در آبهای زیرزمینی و شرب می شود که این موضوع به رغم مفیدبودن برای رشد گیاهان سلامت انسان ها را به خطر می اندازد. کود

"" alt="دانلود مبانی نظری کودهای شیمیایی" /> 2007). به طور کلی مزایای استفاده از نانوکودها در مقایسه با کودهای مرسوم عبارت است از:- افزایش راندمان و کیفیت منابع غذایی به واسطه سرعت جذب بالاتر - عدم اتلاف کودها توسط آیشویی و جذب کامل کود توسط گیاه به دلیل رهاسازی عناصر غذایی کود با سرعت مطلوب در تمام طول فصل رشد- کاهش قابل توجه آلودگی خاک، ذخایر آبی و محصولات غذایی به واسطه کاهش آبشویی کودها- کاهش میزان فشردگی خاک و سرعت از دست رفتن کیفیت آن - کاهش مسمومیت گیاهی و تنش ناشی از وجود غلظت های بسیار بالای موضعی نمک در خاک- افزایش عملکرد به واسطه وضعیت تغذیه ای مطلوب گیاه- بهبود خواص انبارداری و سهولت جابجایی کود (Choy et al.

-------

مبانی نظری کودهای شیمیایی

فرمت فایل دانلودی:
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 13
حجم فایل: 29
قیمت: 22000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 13 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

مضرات مصرف کودهای شیمیاییمصرف بی رویه کودهای شیمیایی باعث کاهش کیفیت محصولات کشاورزی و افزایش بیماری های سرطانی در کشور شده است. مصرف این کودها در اراضی کشاورزی سبب افزایش غلظت نیترات در آبهای زیرزمینی و شرب می شود که این موضوع به رغم مفیدبودن برای رشد گیاهان سلامت انسان ها را به خطر می اندازد. کودهای شیمایی در واقع نوعی نمک هستند که اگر در هر سال به مقدار زیاد وارد خاک شوند سبب تخریب ساختار خاک خواهند شد،این تخریب در مناطق خشک بسیار سریع تر صورت می گیرد و علاوه بر آن آلودگی های زیست محیطی و خطرات بهداشتی و زیانباری متوجه انسان ها می شود. (رضایی و همکاران، 1388).در دهه های گذشته به دلیل عدم شناخت و آگاهی کشاورزان ایرانی از کودهای شیمیایی مصرف این نوع کود بسیار کم بود اما در سال های اخیر مصرف آن بنا به دلایل متعدد با افراط و تفریط مواجه شد تا حدی که کشاورزان ایرانی در بسیاری از جوامع بین المللی مقام اول آلودگی آب های شرب را به خود اختصاص دادند. مصرف کودهای شیمایی باید با نظر کارشناسان کشاورزی صورت گیرد زیرا خاک های زراعی تنها در مدت زمانی کوتاه به دلیل فقر مواد خوراکی برای افزایش محصولات نیازمند این نوع کود هستند (برمکی و همکاران، 1389).کشور ما سالانه بیش از 2.5 میلیون تن اوره جهت تامین نیاز ازت گیاهان در صنایع کشاورزی استفاده می شود استفاده از کود اوره سبب کاهش راندمان خاک و آلودگی شدید آن ، تشکیل نمکها و کمپلکسهای دیگر در خاک (شوره بستن) و تجمع اوره در بافت گیاهان (عامل سرطانهای دستگاه گوارش در انسان) می گردد . (رضایی و همکاران، 1388).همانطور که ذکر شد مصرف کود اوره در کشور سالانه 2.5 میلیون تن است که از این مقدار 900 هزار تن در کشور تولید و بقیه از خارج وارد می شود . اینن مسئله، هزینه های بسیار بالایی حدود 650 میلیون دلار را بدنبال دارد .برای جلوگیری از مضرات فراوان استفاده از کود اوره ، بهترین راه حل ، استفاده از کود اوره با پوشش گوگردی است . بیش از 90% از زمینهای کشاورزی ایران آهکی با PH بالا بوده و این مسئله باعث کاهش راندمان جذب عناصر ریز مغذی که از اهمیت بالایی در رشد و نمو گیاهان برخوردارند میگردد، استفاده از کود اوره با پوشش گوگردی با درصد پوشش های متفاوت (سرعت انحلالهای متفاوت) به تنهایی و یا بصورت مخلوط با اوره جهت تامین بموقع ازت مورد نیاز گیاه از کاربرد اوره مناسب تر است (خلج و همکاران، 1388). این مسئله اگر بصورت دقیق ، بررسی و بر اساس نوع کشت و نیازهای آن در طی دوره رشد ، شرایط آب و هوایی منطقه و آنالیز دقیق خاک اعمال گردد ، باعث افزایش چشمگیر راندمان محصولات کشاورزی ، بهبود کیفی خصوصیات خاک ، جلوگیری از آلودگی منابع آب و کاهش مصرف اوره می گردد و با توجه به پرداخت یارانه قابل توجه جهت تامین کود اوره کشاورزان و باغداران؛ این اقدام از لحاظ اقتصادی کمک بزرگی به هدفمند کردن یارانه های زیان بار خواهد نمود. سالانه حدود 650 میلیارد تومان کود اوره در کشور مصرف می شود که حدود 450میلیارد تومان آن یارانه است. (رضایی و همکاران، 1388).نانوکودها و اهمیت آنهابا تداوم روند کنونی برداشت از منابع طبیعی در آیند های نه چندان دور شاهد اتمام این منابع خواهیم بود. به دلیل محدودیت دسترسی به اراضی زراعی و منابع آب، رشد بخش کشاورزی تنها از طریق افزایش راندمان استفاده از منابع با حداقل خسارت به بستر تولید به واسطه ی استفاده ی موثر از تکنولوژی های پیشرفته، امکان پذیر است. در این راستا استفاده از نانوکودها یکی از زمینه های تحقیقاتی امید بخش جهت افزایش راندمان استفاده از منابع و کاهش آلودگی محیط زیست بشمار می آید. جمع بندی نتایج بررسی حاضر نشان می دهد که افزایش راندمان و کیفیت منابع غذایی به واسطه ی سرعت جذب بالاتر، عدم اتلاف کودها از طریق آبشویی و جذب کامل کود توسط گیاه به دلیل رهاسازی عناصرغذایی کود با سرعت مطلوب در تمام طول فصل رشد، کاهش قابل توجه آلودگی خاک، ذخایر آبی و محصولات غذایی ب هواسطه ی کاهش آبشویی کودها، کاهش میزان فشردگی خاک و سرعت از دست رفتن کیفیت آن، کاهش مسمومیت گیاهی و تنش ناشی از وجود غلظت های بسیار بالای موضعی نمک در خاک، افزایش عملکرد به واسطه ی وضعیت تغذیه ای مطلوب گیاه و بهبود خواص انبارداری و سهولت جابجایی کود از مزایای قابل توجه استفاده از نانوکودها در مقایسه با کودهای مرسوم می باشند. با توجه به روند رو به رشد تحقیقات در زمینه نانوکودها و ساخت و توسعه نانوحسگرهای زیست ی که جهت ردیابی مولکو لهای هدف و الحاق به پلیمرهای کنشی دارای آپتامرهای ویژه ای هستند، در آینده مزیت نسبی نانو کودها افزایش خواهد یافت (بقایی و همکاران، 1390).با استفاده از مواد نانوساختار یا نانو مقیاس به عنوان حاملین کودی یا ناقلین کنترل کننده رهاسازی به منظور ایجاد کودهای هوشمند، نانو تکنولوژی منشا امیدواری های بسیاری در جهت عبور از محدودیت های تکنیکی موجود بر سر راه آزاد سازی آرام و کنترل شده عناصر کودها گردیده است (Choy et al. برای مشاهده توضیحات فایل

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

">مبانی نظری کودهای شیمیایی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری کودهای شیمیایی روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

مبانی نظری مذهب و معنویت (فصل دوم )

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۱۱:۰۸ ۵ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری مذهب و معنویت (فصل دوم )

مبانی نظری مذهب و معنویت (فصل دوم ) خرید ارزان مبانی نظری مذهب و معنویت (فصل دوم )

-------

مبانی نظری مذهب و معنویت (فصل دوم )

فرمت فایل دانلودی:
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 50
حجم فایل: 63
قیمت: 106000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 50 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

2-4 مذهب و معنویت2-4-1 تاریخچه ی روانشناسی مذهب و معنویتورود اولیه مفاهیم مذهب و معنویت در علم روانشناسی، در همان اولین دهه های شکل گیری این علم، اتفاق افتاد. جیمز و هال ، جزء اولین نظریه پردازان علم روانشناسی بودند که به این حیطه توجه نشان دادند. این اقبال اولیه به مفاهیم معنوی و مذهبی، همزمان با غلبه ی رویکردهای روانکاوی و رفتارگرایی در نیمه ی نخست قرن بیستم، به سرعت فرونشست (ولف ، 1991). در دهه های شصت و هفتاد میلادی، مذهب و معنویت، به تدریج در روانشناسی علمی و پژوهش های نظام مند، مطرح شد. به طوریکه در سال 1976، بخش 36 انجمن روانشناسی آمریکا تحت عنوان روانشناسی مذهب رسماً تاسیس شد. با وجود اینکه در آن دوران، پژوهش های انجام شده، در حیطه ی روانشناسی مذهب و معنویت، نسبت به سایر زمینه های روانشناسی، بسیار اندک و ناچیز بود، زمینه ی مناسبی فراهم شد تا جنبه های روانشناختی مذهب و معنویت، با استفاده از روش های تحقیق معتبر علمی، مورد بررسی قرار بگیرد. در طی این پژوهش ها همپوشی و قرابت بسیاری از مفاهیم مذهبی و معنوی با مبانی علمی روانشناسی، آشکار شد و از اینرو پژوهشگران را به سمت ایجاد رویکردی یکپارچه نگر سوق داد که طی آن به تبیین علمی تجارب معنوی و مذهبی از چارچوبی کاملاً روانشناختی می پرداختند. از آن دوران تا به امروز، از یکسو پژوهش های رابطه ای که به بررسی و تبیین روابط بین مولفه های روانشناختی مختلف و عقاید و تجارب معنوی و مذهبی می پردازند و از سوی دیگر، پژوهش های آزمایشی و شبه آزمایشی که اثربخشی مداخلات روانشناختی یکپارچه شده با عقاید مذهبی و معنوی را مورد بررسی قرار می دهند، پایه های علمی روانشناسی مذهب و معنویت را تحکیم کرده اند (پالوتزین و پارک ، 2005). 2-4-2 وجوه تشابه و افتراق مذهب و معنویتهردو مفهوم مذهب و معنویت، مفاهیمی چند بعدی تلقی می شوند که زمینه های مختلف زندگی روزمره ی افراد معتقد به باورهای مذهبی و معنوی را تحت تاثیر قرار می دهند (کال و رابینز، 2004). این دو مفهوم را نه می توان به عنوان دو مفهوم کاملاً مستقل و متمایز در نظر گرفت و نه می توان آن ها را کاملاً معادل یکدیگر قلمداد کرد، زیرا علی رغم تمایزاتی که در بین مولفه های این دو مفهوم وجود دارد، شباهت ها و همپوشی های بسیاری نیز بین آن ها دیده می شود (اوندرا و گرینوالت، 2008). براساس مطالعات و نظریه پردازی های روانشناسی مذهب و معنویت، در مقوله ی مذهب، بعد عقاید، و التزامات عملی و اجتماعی، بسیار برجسته است ولی در مقوله ی معنویت، بعد احساسات و هیجانات شخصی، بیشتر مورد تاکید قرار می گیرد. بر این اساس، افرادی که خود را مذهبی قلمداد می کنند، بیشتر بر باورهای اساسی مذهبی خود تمرکز دارند و انگیزه ی قابل توجهی برای عمل کردن بر اساس دستورالعمل های ارائه شده از جانب مذهبشان در زندگی شخصی و اجتماعی خود را دارند. اما افرادی که خود را معنوی قلمداد می کنند، بیشتر تاکید بر تجارب احساسی و عاطفی ناشی از پیوستگی و اتحاد با معنایی فراتر از خود، مانند احساس پیوستگی با خداوند و تعلق قلبی به دیگران را دارند و انگیزه ی آن ها بیشتر حول تجربه ی این احساسات مثبت درونی، متمرکز است. این تقسیم بندی، به خوبی، ابعاد متمایز مذهب و معنویت را در یک نگاه کلی، نمایان می سازد، اما باید توجه داشت که چنین تمایزاتی جنبه ی مطلق ندارد، زیرا بسیار محتمل است که یک فرد مذهبی، براساس باورهای مذهبی خود، تجارب معنوی شخصی و منحصر به فردی را داشته باشد و یک فرد معنوی نیز ممکن است که به عقاید درونی مشخص و منسجمی پایبند باشد. از سوی دیگر مولفه های اجتماعی اگرچه عمدتاً با عقاید مذهبی همراه است، ولی عقاید معنوی نیز می توانند منجر به شکل گیری شبکه های اجتماعی خاص خود شوند، چنانچه در بعضی از کشورها نهادهای اجتماعی خاص افراد دارای عقاید معنوی مشترک، وجود دارد (زینبائوئر و پارگامنت، 2005).براساس پژوهش های انجام شده، چنین به نظر می رسد که اکثر افراد، خود را هم مذهبی و هم معنوی، در نظر می گیرند و تنها درصد کمی از افراد هستند که خود را فقط مذهبی یا معنوی تلقی می کنند. بویژه درصد بسیار پایینی از افراد مذهبی هستند که خود را معنوی تلقی نکنند. به عنوان نمونه، در پژوهش زینبائوئر و همکاران (1997 به نقل از زینبائوئر و پارگامنت، 2005). 74 درصد از آزمودنی ها خود را هم مذهبی و هم معنوی معرفی کردند، 19 درصد خود را صرفاً معنوی (و نه مذهبی) و فقط 4 درصد خود را مذهبی (و نه معنوی) می دانستند. این موضوع در چند پژوهش دیگر نیز مورد بررسی قرار گرفته و نتایج بسیار مشابهی به دست آمده است (زینبائوئر و پارگامنت، 2005). 2-4-3 شکل های سالم و ناسالم مذهب و معنویتدر طول قرن بیستم در میان صاحب نظران علم روانشناسی، نگرش های بسیار متفاوت و حتی متضادی وجود داشته است در مورد اینکه آیا مذهب و معنویت عوامل کمک کننده به سلامت روان محسوب می شوند و یا جزء عوامل آسیب زا برای سلامت روان هستند. در این میان، نظریه ی آلپورت در مورد مذهب درونی و بیرونی، به عنوان یک مفهوم سازی جامع و همه جانبه و در عین حال، فاقد پیش داوری و تعصب در این زمینه، بسیار مورد توجه نظریه پردازان و پژوهشگران حیطه ی روانشناسی مذهب و معنویت قرار گرفت. آلپورت دو نوع مذهب را معرفی کرد: مذهب درونی و مذهب بیرونی . یک فرد دارای مذهب درونی، با عقاید مذهبی خود، زندگی می کند و هدف و غایت شئون مختلف زندگی خود را با این عقاید، معنا می بخشد. در حالیکه افراد دارای مذهب بیرونی، نگاهی سودگرایانه و ابزاری به عقاید مذهبی دارند، به طوریکه از مذهب برای دست یابی به اهدافی همچون امنیت، پایگاه اجتماعی و به طورکلی اهداف غیرمذهبی و غیردینی، استفاده می کنند (زینبائوئر و پارگامنت، 2005).

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری مذهب و معنویت (فصل دوم ) اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری مذهب و معنویت (فصل دوم ) روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

مبانی نظری مفاهیم و ابعاد رفتار شهروندی سازمانی (فصل دوم) (1)

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۱۱:۰۷ ۷ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری مفاهیم و ابعاد رفتار شهروندی سازمانی (فصل دوم) (1)

بخش چهارم: رفتار شهروندی سازمانی 2-17) مفهوم رفتار شهروندی .......................................................................................................................................................... 2-18) رویکردهای موجود در تعاریف ..............................................

"" alt="دانلود مبانی نظری مفاهیم و ابعاد رفتار شهروندی سازمانی (فصل دوم) (1)" /> 2004).2-18) رویکردهای موجود در تعاریفدو رویکرد اصلی که در تعاریف مربوط به مفهوم رفتار شهروندی سازمانی وجود دارد:رفتارهای در نقش و فرانقش: محققان اولیه رفتار شهروندی سازمانی را جدای از عملکرد داخل نقش تعریف و تاکید کردند که رفتار شهروندی سازمانی بایستی به عنوان رفتار فرانقش مورد توجه قرار گیرد. ماریسون(1994) واژه «گستره شغلی درک شده » را برای تمایز بین این دو دسته از رفتارهای «در نقش» و «فرانقش» بکار برد و بیان کرد، هر چه کارمند دامنه شغل را گسترده تر درک نماید، فعالیت های بیشتری را به عنوان فعالیت های «در نقش» تعریف می کند.این فرض بر این نکته تاکید دارد که یک عامل تعیین کننده مهم برای اینکه یک فعالیت رفتار شهروندی سازمانی خوانده شود این است که کارکنان به چه گستردگی مسئولیت های شغلشان را تعریف کنند. این استدلال کاربرد تئوریکی مهمی در پی دارد و آن اینکه آنچه دیگران به عنوان رفتار شهروندی سازمانی تعریف می کنند، منعکس کننده درک کارکنان از گستردگی مسئولیت های کاریشان می باشد. این توصیه در مطالعات دیگر مورد تایید قرار گرفت، چرا که نشان داده شد مرز رفتار «در نقش» و «فرانقش» به خوبی تعریف نشده است و از کارمندی به کارمند دیگر یا از کارکنان به سرپرستان تغییر می کند و این به خاطر این رویکرد با آنچه محققین نوعاً به عنوان رفتار شهروندی سازمانی مفهوم ساز می کنند در تناقض است، هر چند که گروهی از محققان سعی کردند با بیان تفاوت های میان رفتار«در نقش» یا «درون نقش» و رفتار«فرانقش» از یکسو و مفهوم سازی رفتار شهروندی سازمانی از سوی دیگر میان آن ها ارتباط برقرار کنند. به عنوان مثال از نظر ارگان یک تفاوت حیاتی میان این دو نوع فعالیت این است که آیا به این رفتارها پاداش داده می شود و یا در صورت عدم مشاهده رفتار، محرومیت هایی اعمال می گردد یا خیر؛چرا که رفتار شهروندی سازمانی و فعالیت های مرتبط با آن بایستی مستقل از پاداش های رسمی درک شود، چون رفتار شهروندی سازمانی رفتاریست که از نظر سازمانی پاداش داده نمی شود.تمام رفتارهای مثبت در داخل سازمان: رویکرد دیگر، رفتار شهروندی سازمانی را جدا از عملکرد کاری مورد توجه قرار می دهد. اتخاذ چنین رویکردی مشکل تمایز میان عملکردهای نقش و فرانقش را مرتفع می سازد. در این رویکرد،رفتار شهروندی سازمانی بایستی به عنوان یک مفهوم کلی شامل تمام رفتارهای مثبت و سازنده افراد در داخل سازمان همراه با مشارکت کامل و مسئولانه، در نظر گرفته شود (کاخکی وقلی پور،1386).2-19) ابعاد رفتار شهروندی سازمانی2-19-1) ابعاد رفتار شهروندی گراهام گراهام معتقد است رفتار شهروندی به سه نوع مختلف خود را نشان می دهند که شامل اطاعت سازمانی ، وفاداری سازمانی و مشارکت سازمانی می شود که هر یک به اختصار توضیح داده می شود: اطاعت سازمانی: این واژه توصیف کننده رفتارهایی است که ضرورت و مطلوبیتشان شناسایی و در ساختارمعقولی از نظم و مقررات پذیرفته شده اند.شاخص های اطاعت سازمانی رفتارهایی نظیر احترام به قوانین سازمانی، انجام وظایف به طور کامل و انجام دادن مسئولیت ها با توجه به منابع سازمانی است.وفاداری سازمانی: این وفاداری به سازمان، از وفاداری به خود، سایر افراد و بخش های سازمانی متفاوت است و بیان کننده میزان فداکاری کارکنان در راه منافع سازمانی و حمایت و دفاع از سازمان است.مشارکت سازمانی: این واژه با مشارکت فعال کارکنان در اداره امور سازمان معنی پیدا می کند، به حضور در جلسات، به اشتراک گذاشتن عقاید خود با دیگران و آگاهی به مسائل جاری سازمان(Bienstock

-------

مبانی نظری مفاهیم و ابعاد رفتار شهروندی سازمانی (فصل دوم) (1)

فرمت فایل دانلودی:
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 36
حجم فایل: 53
قیمت: 48000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 36 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

بخش چهارم: رفتار شهروندی سازمانی 2-17) مفهوم رفتار شهروندی .......................................................................................................................................................... 2-18) رویکردهای موجود در تعاریف ............................................................................................................................................. رفتارهای در نقش و فرانقش ................................................................................................................................................ تمام رفتارهای مثبت در داخل سازمان............................................................................................................................... 2-19) ابعاد رفتار شهروندی سازمانی ............................................................................................................................................... 2-19-1) ابعاد رفتار شهروندی گراهام ........................................................................................................................................... 2-19-2) ابعاد رفتار شهروندی ارگان ............................................................................................................................................... 2-19-3) ابعاد رفتار شهروندی پادساکف ........................................................................................................................................ 2-19-4) ابعاد رفتار شهروندی بولینو و همکاران .......................................................................................................................... 2-19-5) ابعاد رفتار شهروندی بورمن و همکاران ......................................................................................................................... 2-19-6) ابعاد رفتار شهروندی فارح و همکاران ............................................................................................................................ 2-19-7) ابعاد رفتار شهروندی اسپکتور و فوکس ......................................................................................................................... 2-19-8) ابعاد رفتار شهروندی بورمن و کلمن ............................................................................................................................. 2-20) عوامل تاثیر گذار بر رفتار شهروندی سازمانی .................................................................................................................. 2-21) پیامدها و نتایج رفتار شهروندی سازمانی .......................................................................................................................... 2-22) سیاست های تشویقی رفتار شهروندی ............................................................................................................................. 2-23) پیشینه تحقیق ...................................................................................................................................................................... الف) مطالعات انجام شده در داخل کشور ....................................................................................................................................... ب) مطالعات انجام شده در خارج از کشور ..................................................................................................................................... 2-17) مفهوم رفتار شهروندی:واژه رفتار شهروندی سازمانی اولین بار به وسیله بتمن و ارگان (1983) مطرح گردید، ولی این مفهوم از نوشته های بارنارد (1938) در مورد تمایل به همکاری و مطالعات کتز و کان (1964 و 1966) در مورد عملکرد و رفتارهای خودجوش و فراتر از انتظارات نقش ناشی شده است. اصطلاحاتی که در دهه های اخیر برای تشریح چنین رفتار هایی به کار برده شده است عبارت است از: رفتار پیش اجتماعی ، رفتار فرانقشی و خودجوشی سازمانی و عملکرد زمینه ای . هر چند هر کدام از این مفاهیم خاستگاه متفاوتی داشته اند، ولی به طور کلی به مفهوم یکسانی اشاره دارند و آن رفتارشهروندی سازمانی است و منظور آن دسته از فعالیت های مرتبط با نقش افراد در سازمان است که فراتر از انتظارات وظیفه و شرح شغل ، توسط افراد انجام می شود و هرچند که سیستم پاداش رسمی سازمان این رفتارها را شناسایی نمی کند ولی برای عملکرد خوب سازمان موثر هستند (کاخکی و قلی پور،1386). در رفتار شهروندی سازمانی به طورکلی آن دسته از رفتارهایی مورد توجه قرار می گیرد که علی رغم اینکه اجباری از سوی سازمان برای انجام آن ها وجود ندارد، در سایه انجام آن ها از جانب کارکنان، برای سازمان منفعت هایی ایجاد می شود (Kwantes برای مشاهده توضیحات فایل

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

">مبانی نظری مفاهیم و ابعاد رفتار شهروندی سازمانی (فصل دوم) (1) اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری مفاهیم و ابعاد رفتار شهروندی سازمانی (فصل دوم) (1) روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

مبانی نظری مهارت های نوشتاری

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۱۱:۰۶ ۵ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری مهارت های نوشتاری

-------

مبانی نظری مهارت های نوشتاری

فرمت فایل دانلودی:
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 31
حجم فایل: 28
قیمت: 43000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 31 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

J ｩ F H ' . * ｯ 1 E 4 H F / . : ' 2 E ' / G ' ｯ 1 * . E ﾌ 1 ' / 1 . ' 1 برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری مهارت های نوشتاری اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری مهارت های نوشتاری روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود مبانی نظری مهارت های نوشتاری

۰ ۰

مبانی نظری مهارتهای ارتباطی و بازی درمانی (فصل دوم)

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۱۱:۰۶ ۵ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری مهارتهای ارتباطی و بازی درمانی (فصل دوم)

مبانی نظری مهارتهای ارتباطی و بازی درمانی (فصل دوم) خرید ارزان مبانی نظری مهارتهای ارتباطی و بازی درمانی (فصل دوم)

-------

مبانی نظری مهارتهای ارتباطی و بازی درمانی (فصل دوم)

فرمت فایل دانلودی:
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 55
حجم فایل: 67
قیمت: 64000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 55 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

- اتیسماتیسم از ریشه یونانی، اتوس به معنای خود یا درخود گرفته شده است(وینگ ،1989). اتیسم از سوی انجمن روان پزشکی امریکا به عنوان یک اختلال رشدی عمیق دسته بندی شده است و سه ویژگی اصلی دارد که همگی باید قبل از سه سالگی در کودک ظاهر شوند که عبارتند از:1-آسیب کیفی در عملکرد متقابل اجتماعی2- آسیب در ارتباط و فعالیت های ذهنی3- محدودیت های فوق العاده در زمینه ی علایق و فعالیت هااختلال درخودماندگی در سنین پیش دبستانی یعنی هنگامی که آسیب های زبان و شناخت قابل شناسایی هستند تشخیص داده می شوند. نشانه های درخودماندگی را می توان در 2 سال اول زندگی مشاهده کرد(استون ، 1997).2-1-1- ویژگی های اصلی اختلال درخودماندگی با وجود دامنه ی وسیع نشانه های درخودماندگی، تقریبا سه نشانه نقص در مهارت های اجتماعی، نقایص زبانی و رفتارهای کلیشه ای و یک نواخت مورد تاکید است( اکوسلیا، 1999؛ ترجمه کاکاوند، 1388)2-2- مهارت های اجتماعی:مهارت های اجتماعی مهارت هایی هستند که به افراد اجازه می دهند تا تعاملات مثبتی را با دیگران شروع کرده و ادامه دهند و شامل مهارت هایی مانند برقراری ارتباط، حل مساله، تصمیم گیری، خودمدیریتی و روابط با همسالان می باشد(دفن بیکر ،2000)مهارت های اجتماعی بر رفتارهای فراگیرفته مطلوبی اشاره دارد که فرد را قادر می سازد با دیگران رابطه مناسبی داشته و از واکنش های نامعقول اجتماعی خودداری کند. مهارت های اجتماعی طیف گسترده ای از رفتارها از قبیل توانایی شروع ارتباط موثر و منتسب با دیگران، ارائه پاسخ های مفید و شایسته، تمایل به رفتارهای سخاوتمندانه، همدلانه و یاریگرانه، پرهیز تمسخر، قلدری و زورگویی به دیگران را شامل می شود(کامپز و کای ، 2002 به نقل از گلزاری، 1389). این مهارت ها مجموعه رفتارهای آموخته شده ای است که فرد را قادر می سازد با دیگران رابطه ی اثر بخش داشته باشندو همکاری، مشارکت با دیگران، کمک کردن، آغازگر رابطه بودن، تقاضای کمک کردن، تعریف و تمجید از دیگران و قدردانی کردن مثال هایی از این نوع رفتار است( گرشام و الیوت ، 1999؛ به نقل از بیابانگرد، 1384).شناخت مهارت های اجتماعی فرآیندی است که کودکان و نوجوانان را قادر می سازد تا رفتار دیگران را درک و پیش بینی کنند. رفتار خود را کنترل نمایند و تعاملات اجتماعی خود را تنظیم کند. این مهارت ها مجموعه ای از رفتارهای اکتسابی هستند که از طریق مشاهد، الگودهی، تمرین و بازخورد آموخته می شوند ودر برگیرنده رفتارهای کلامی و غیرکلامی هستند و بیشتر جنبه تعاملی دارند(کارتلج و میلبرن ، ترجمه نظری نژاد، 1369).در تعریفی دیگر مهارت های اجتماعی اغلب به عنوان مجموعه ی پیچیده ای از مهارت ها در نظر گرفته شده است که شامل ارتباط، حل مساله، تصمیم گیری، جرات ورزی، تعاملات با همسالان و گروه و خودمدیریتی می شود(گرشام و الیوت،1990؛ به نقل از فریمن،2003 ).در کودکان درخودمانده مهارت های اجتماعی و ارتباطی و مراقبت از خود معمولا با افزایش سن سیر صعودی را طی می کند ولی درمقایسه با کودکان بهنجار همواره تاخیر وجود دارد. گاهی ممکن است این پیشرفت تا بزرگسالی ادامه یابد و با رفتارهای پرخاشگرانه، اضطراب و افسردگی همراه شود. تعداد محدودی از کودکان دارای اختلال درخودماندگی می توانند زندگی مستقلی داشته باشند(نلسون و ایزراییل ، 2000).2-2-1- انواع مهارت های اجتماعیمهارت های اجتماعی به شیوه های گوناگونی دسته بندی می شود که یکی از این دسته بندی ها به شرح زیراست:1)مهارت های روابط با همسالان2) مهارت های خودمدیریتی3) مهارت های تحصیلی4) مهارت های ارتباطی5) مهارت های جرات ورزی( کامپز و کای، 2002؛ به نقل از جلیلی آبکار، 1389) مهارت های روابط با همسالان شامل تعریف و تمجید از دیگران، کمک کردن، بازی و تعامل با همسالان و مکالمه با همسالان می باشد. بعد مهارت های خودمدیریتی شامل کنترل خود، پیروی از قوانین، انتقادپذیری و مشارکت در امور مختلف بر طبق توانایی ها می باشد. بعد مهارت های تحصیلی مانند انجام تکالیف و پیروی از دستورات معلم می باشد. بعد مهارت های اطاعت و پیروی شامل اطاعت از دستورات، پاسخ دهی مناسب به قواعد و قوانین می باشد. بعد مهارت های جرات ورزی شامل دعوت از دیگران برای برقراری ارتباط و اعتماد به نفس و معرفی خود در جمع دوستان(کامپز و کای، 2002 به نقل از جلیلی آبکار، 1389).2-2-2- نقص مهارت های اجتماعی: یکی از نابهنجاری رایج و قابل توجه در افراد درخودمانده، نقص در مهارت های اجتماعی است. این کودکان با وجود حضور دیگران ممکن است طوری رفتار نمایند که به نظر برسد که واقعا کسی وجود ندارد( اسکاتون و همکاران، 2006).از همان مراحل اولیه رشد فرد مبتلا به اختلال درخودماندگی نشانه های نقص در زمینه های اجتماعی را نشان می دهد. در کل کودکان درخودمانده در درک احساسات دیگران مشکل دارند و قادر به هم دلی با دیگران نیستند و چنین نقصی باعث می شود که این افراد در دوست یابی موفق نباشند و این امر باعث انزواطلبی و ناتوانی این افراد در برقراری ارتباط می شود (صمدی، 1390). کودکان درخودمانده در مقایسه با کودکان عادی که باهم بازی می کنند اغلب به صورت تنها و انفرادی بازی می کنند و در حالی که کودکان عادی علاقه ی شدیدی به کودکان دیگر دارند، این افراد علاقه ی شدیدی به اشیای اطراف خود نشان می دهند( اکسکورن ، 2005).کودکان درخودمانده ممکن است بخواهند کل روز را تنها باشند و اگر هم بخواهند ارتباط برقرار کنند با شکست مواجه می شوند و یا علاقه ای به برقراری ارتباط با افراد دیگر نشان نمی دهند. به طور معمول کودک معمولی که در حال رشد است به محیط اطراف خود علاقه ی زیادی دارد و کودک درخودمانده بیشر علاقمند است در یک محیط غیر اجتماعی باشد و با هر تغییر در محیط شدیدا پریشان می شود. کودکان درخودمانده بزرگ تر اغلب برای برقراری تعامل اجتماعی از خود علاقه نشان می دهند ولی به دلیل اینکه نمی توانند احساسات و افکار دیگران را درک و پیش بینی کنند دچار شکست می شوند و ارتباط ضعیفی را برقرار می کنند و همین امر که نمی توانند افکار دیگران را درک کنند باعث می شود که موضوع مشترک برای تعامل و برقراری ارتباط پیدا نکنند. این افراد در نشانه های غیر کلامی نیز مشکل دارند همچنین نشانه های صورت طرف مقابل را درک نمی کنند و این مشکلات باعث اجتناب از رشد اجتماعی این افراد می شود. درکل کانر تاکید می کند که اختلال در عملکرد اجتماعی یک از مشخصات اصلی کودکان درخودمانده است(کوهن ، 2005). علاوه بر نقص در مهارت های اجتماعی، کودکان درخودمانده از لحاظ پردازش اطلاعات هیجانی که به شکل زبان بدن ایما و اشاره، حالت های چهره یا لحن صدا، جلو می کنند نیز مشکل دارند. کودکان درخودمانده در پی ابراز علائم عاطفی نیستند و به علائم دیگران نیز توجه نمی کنند.( برای مثال آیا طرف مقابل شاد، غمگین یا دلخور است؟)(مش و وولف ، 2008؛ ترجمه مکی آبادی، 1391).افراد در خودمانده دشواری هایی در شناسایی، ابراز و نظم دهی هیجان دارند( انجمن روان پزشکی امریکا، 1994). زمانی که از آنها خواسته می شود احساسات خودشان را شناسایی کند، یک شخص درخودمانده اغلب نمی داند که درحال تجربه چه هیجانی است( پاکسون ، 2007). کودکان درخودمانده به طور جالب توجه ای در درک حالت ذهنی دیگران با دشواری مواجهند( باران کوهن ، 1990، 1993، 1995). با وجود تفاوت قابل ملاحظه ای که از نظر شدت و نشانه ها بین افراد در خود مانده وجود دارد، تمامی آنها دشواری هایی در تعامل های اجتماعی مثل استفاده از تماس چشمی، تعامل های دوطرفه و پاسخ گویی به سرنخ های اجتماعی دیگران دارند( داوسون و همکاران ، 2005). بسیاری از نقایص اولیه در درخودماندگی مثل تماس چشمی، توجه مشترک، پاسخ گویی به هیجان ها و ... نیازمند اطلاعاتی هستند که از طریق چهره بدست می آیند و جلو های چهره ای گویای حالات ذهنی هستند( باران کوهن و همکاران، 1997). بدین ترتیب ما بر این باوریم که نقایص پردازش چهره در افراد در خودمانده ممکن است ریشه در بدکاری سیستم های مغزی زیربنایی شناختی اجتماعی داشته باشد. سیستم های عصبی که میانجی پردازش چهره هستند در زندگی خیلی زود فعال می شوند، بنابراین نقایص در پردازش چهره ممکن است به دلیل نابهنجاری رشد در یکی از میانجی های اولیه مغزی در این افراد باشد(داوسون و همکاران، 2005)

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری مهارتهای ارتباطی و بازی درمانی (فصل دوم) اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری مهارتهای ارتباطی و بازی درمانی (فصل دوم) روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

مبانی نظری انگیزه و خلاقیت

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۱۱:۰۵ ۵ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری انگیزه و خلاقیت

مبانی نظری انگیزه و خلاقیت خرید ارزان مبانی نظری انگیزه و خلاقیت

-------

مبانی نظری انگیزه و خلاقیت

فرمت فایل دانلودی:
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 29
حجم فایل: 31
قیمت: 35000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 29 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

مقدمه : خلاقیت یکی از عالی ترین و پیچیده ترین فعالیتهای ذهن آدمی است که تعلیم و تربیت باید بدان توجه کند . خلاقیت نه فقط به هوش و تفکر بلکه به سازمان شخصیت فرد نیز مربوط می شود. تربیت آزادانه کودک در وضعیتی که والدین دارای علایق قوی گوناگونی باشند باعث بروز صفت خلاقیت در کودکان می شود. از این رو مساله تربیت کودکان و پرورش استعدادهای فطری آنان از مسایل بسیار مهمی است که باید مورد توجه مربیان و والدین قرار گیرد و معلمان بایستی امکانات تجلی اندیشه خلاق را در مدارس فراهم آوردند و دانش آموزان به تدریج مفاهیم اساسی علوم مختلف را بیاموزند تا با مسایل زندگی، خلاقانه برخورد کنند و جهان اطراف خویش را در جهت مطلوب تغییر دهند از آنجا که در این پژوهش که به بررسی میزان کارآیی آموزش های ضمن خدمت کوتاه پرداخته می شود. لازم است جهت دنبال نمودن یک شیوه منطقی در تدوین مباحث نظری مفاهیم عمده ای که در اهداف این پژوهش وجود دارد مورد بررسی قرار گیرد. بنابراین در این فصل دربخش اول در مورد روش های فعال تدریس، دربخش دوم درمورد مدیریت کلاس درس، دربخش سوم در مورد مطالعه و دربخش چهارم در مورد ارزشیابی مباحثی ارائه می گردد. همچنین دربخش پنجم به اهداف آموزش ضمن خدمت و انواع آن و تاریخچه آموزش ضمن خدمت در آموزش و پرورش – مفهوم آموزش ضمن خدمت، ضمن خدمت و دیگر مباحث آن پرداخته می شود.ودرپایان به پیشینه ی تحقیقات انجام شده در داخل وخارج از کشور اشاره خواهد شد ادبیات تحقیق:مفهوم خلاقیت و روند تفکر خلاق : نگاهی به منابع معتبر مربوط به خلاقیت، نوآوری و تفکر خلاق نشان می دهد که ریشه این اصطلاح در نوع و روش فکری انسان نهفته است. در حقیقت فرد خلاق کسی است که از ذهنی جستجوگر و آفریننده برخوردار باشد . درباره مفهوم خلاقیت تعاریف متعدد و گاه متضادی ارائه شده است ولی در مورد تعریف زیر یک اتفاق نظر کلی مشاهده شده است : خلاقیت توانایی فرد برای تولید ایده ها، نظریه ها، بینش ها یا اشیاء جدید و بدیع و بازسازی مجدد در علوم و سایر زمینه ها است که توسط متخصصان، اصیل واز نظر علمی، زیبا شناسی، تکنولوژی، اجتماعی با ارزش تلقی گردد.»(ورنون 1989،ص 94 ) در قرآن نیز از آفرینندگی گاهی بر معنی تسخیر تعبیر شده است و« تسخر لکم ما فی السموات فی الارض جمیعاً» (سوره جائیه- آیه 13) یعنی خداوند بر پدیده های طبیعی آنچنان نیرویی بخشید که انسان می تواند با قدرت تسلط و حاکمیتی که دارد در آن تصرف نموده و هر گونه دگرگونی و سازندگی در آن بوجود آورد . فردریک فروبل»، یکی از مشهورترین مربیان و پرورشکاران خلاق متوجه مساله خلاقیت بوده و می پرسید که آیا خلاقیت فرآیندی درونی است یا بیرونی؟ آیا مستلزم انضباط است یا خودانگیزی؟ او بر این عقیده بود که خلاقیت یکی از مهمترین نیازهای انسان است . امروزه‏، چهارچوب روانشناسی به ما اجازه می دهد که بر این عقیده باشیم فرایند خلاقیت ذاتی نیست بلکه می تواند آموزش داده شود. ما از طریق آموزش می توانیم به کودکان یاد دهیم که به راههای غیر معمولی فکر کنند و از طریق تفکر واگرا به بررسی مشکلات پرداخته و به راه حلهای مناسب دست یابند. مساله این است که اجازه تفکر در این حیطه را به مربیان بدهیم که جریان خلاقیت، جریانی از قبل ساخته شده نیست، بلکه روندی زاینده و قابل تغییر می باشد. هالپرن» خلاقیت را توانایی شکل دادن به ترکیب تازه ای از نظرات یا ایده ها برای رسیدن به یک نیاز یا تحقق یک هدف می داند. از نظر «پرکنیز» تفکر خلاق، تفکری است که به نحوی تشکیل شده که منجر به نتایج تازه و نو می شود به نظر «ویلیام جیمز»، همه ما توانایی و استعداد خلاقیت را داریم ولی متاسفانه در طول زندگی ودر مسیر آموزش یاد می گیریم که غیر خلاق باشیم. به عبارتی در سطح کلی محیط یادگیری اعم از خانه، مدرسه و اجتماع ما را به تفکر همگرا عادت می دهند . (اسپرینت هال، 1977،ص 576) او معتقد است دوران کودکی سرآغاز شکل گیری روند تفکر خلاق محسوب می شود (همان منبع، ص 517 )روانشناسی یادگیری و تدریس نظریه پردازان روان شناختی نیز عقیده دارند که خلاقیت از حالت برانگیختگی درونی ناشی می شود. (کراچفیلد،1962) «دچار مس» (1968) معتقد است رفتارهایی که از داخل بر انگیخته می شوند ناشی از نوعی اشتیاق برای تجربه یک امر می باشند: بررسی تعاریف فوق نشان می دهد که عده ای از آن به برانگیختگی درونی، بعضی به توانایی فرد برای تولید ایده های نو، برخی به توانایی حل مساله و نوعی تفکر واگرا، و نیز به نتیجه و محصول خلاقیت پرداخته اند . بنابراین نتیجه می گیریم خلاقیت عبارتست از: توانایی مشاهده اشیاء به روشهای جدید، یادگیری از طریق تجربیات گذشته و ارتباط آن به موقعیتهای جدید، تفکر در راستای برداشتن موانع و خطوط نا متعارف، استفاده از دیدگاههای غیر سنتی برای حل مسایل، خلق و ابداع چیزی تازه و ابتکاری، طی کردن مراحلی فراتر از اطلاعات داده شده.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری انگیزه و خلاقیت اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری انگیزه و خلاقیت روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

۱۲ ۱۳ ۱۴ ۱۵ ۱۶ ۱۷ ۱۸ ۱۹ ۲۰ ۲۱ ۲۲

نمونه پيشينه تحقيق, فصل دوم پايان نامه ,چارچوب نظري پيشينه پژوهش

نمونه پيشينه تحقيق, فصل دوم پايان نامه ,چارچوب نظري پيشينه پژوهش