نمونه پيشينه تحقيق, فصل دوم پايان نامه ,چارچوب نظري پيشينه پژوهش

فصل دوم پايان نامه به بررسي پيشينه تحقيق ريسك در حسابداري مي پردازد.

الگوهاي فكري كه مي توان بر اساس آن ريسك را تعريف، ارزيابي و تخمين زد، عبارتند از:
الف-تغيير پذيري در اندازه شاخص
   در اين الگوي فكري، ريسك به منزله ي تغيير پذيري در كل محدوده شاخص مورد نظر (محدوده مطلوب يا نا مطلوب) است. بطور مثال، زماني كه از بازده صحبت مي كنيم، تغيير پذيري در بازده ( ناحيه مثبت و منفي ) تشريح كننده ريسك است. معيارهاي مورد استفاده در مدل هايي كه از اين الگوي فكري استفاده مي كنند عبارتند از:
    واريانس
    انحراف استاندارد 
    حدود اطمينان 

ب- تغيير پذيري در ناحيه نامطلوب شاخص 
   شايد اين الگوي فكري زاويه واقع بينانه تري از ريسك مطرح كند. در اين الگوي فكري احتمال وقوع نتايج منفي يك سرمايه گذاري، عامل تشريح كننده ريسك به شمار مي رود. معيار هاي مورد استفاده در مدل هايي كه از اين الگوي فكري تبعيت مي كنند عبارتند از: 
    نيم واريانس 
    توزيع احتمال ضرر 
    حداقل كردن احتمال ضرر 

ج-تغيير پذيري نسبت به اندازه آرمان هر شاخص 
   در اين الگوي فكري، ابتدا تصميم گيرنده بايد اندازه آرمان شاخص را تعيين و سپس تغيير نا پذيري شاخص نسبت به اندازه مشخص شده را به عنوان اساسي براي تعريف، ارزيابي و تخمين ريسك مد نظر قرار دهد. معيار هاي مورد استفاده در مدل هايي كه از اين الگو تبعيت مي كنند عبارتند از:
    ماكزيمم كردن احتمال بازده آرمان
    نيم واريانس بازده آرمان 
    توزيع احتمال بازده هاي زير آرمان
(بقايي،1380)

فهرست مطالب
چكيده    2
1-7)تعاريف مفهومي و عملياتي متغيرهاي تحقيق    3
فصل دوم:  ادبيات موضوعي   تحقيق    5
2)مقدمه    5
بخش اول-مباني نظري ريسك    8
2-1-1)بازده    8
2-1-2)طيف تعاريف ريسك و الگوهاي فكري ريسك در مديريت مالي    11
تعاريف ريسك(بقايي،1380)    14
2-1-3)ريسك وانواع آن    15
2-1-3-1)رويكرد بنيادي    17
2-1-3-2)نگرش نظريه نوين پرتفوي    21
2-1-3-2-1)ريسك غير سيستماتيك    21
2-1-3-2-2)ريسك سيستماتيك    21
2-1-4)تئوري مدرن پرتفوي    22
2-1-5)تئوري فرامدرن پرتفوي    25
2-1-6)ريسك مطلوب و نامطلوب    29
2-1-7)شاخص هاي اندازه گيري ريسك نامطلوب    33
2-1-7-1)نيمه واريانس    33
2-1-7-1-1)مدل ميانگين –  نيم واريانس ماركويتز    34
2-1-7-2)نيمه انحراف معيار    37
2-1-7-3)نيم بتا    37
2-1-7-4)ارزش در معرض ريسك (VAR)    38
بخش دوم- پيشينه تحقيق     40
2-3-1)مطالعات و تحقيقات انجام شده در ايران    40
2-3-1)مطالعات و تحقيقات انجام شده در خارج از كشور    45

منابع
منابع فارسي    
منابع انگليسي

در فصل دوم پايان نامه كه با عنوان پيشينه تحقيق درك شنيداري مي باشد .

مهارت شنيدن از اهميت ويژه‌اي در فراگيري زبان دوم برخوردار است. مهارت شنيدن، مهارت ادراكيِ پويايي است كه الزامات و ويژگي‌هاي خاص خود را دارد. فراگيري شنيدن در زبان اول و دوم ويژگي‌هاي متفاوتي دارد. شنيدن تعاملي هم پاي شنيدن غيرتعاملي از اهميت برخوردار است. متون كتبي و شفاهي نيز ويژگي‌هاي خاص خود را دارند و در مهارت شنيدن با متون شفاهي رو به رو هستيم. همين‌طور دانش فراشناختي اهميت ويژه‌اي در درك شنيداري دارد. مهارت شنيدن بنابر الگوهاي پردازشي بالا به پايين كه در برگيرنده دانش پيشين است و پايين به بالا كه شامل دانش زباني مي‌شود، پردازش مي‌شود و تعامل دانش زباني و دانش پيشين است كه در درك مؤثر شنيداري مؤثر مي‌افتد. 

گرچه درباره نقش مهم شنيدن در زبان‌آموزي كم و بيش اتفاق نظر وجود دارد، اما درك شنيداري حوزه پژوهشي جواني است كه شايسته توجه بيش‌تر است. دانش ما درباره راهبردهاي درك شنيداري هنوز محدود است، زيرا بيش‌تر پژوهش‌ها در زمينه راهبردهاي يادگيري توجه خود را به مهارت‌هاي خواندن، نوشتن و صحبت كردن معطوف ساخته‌اند. در اين بخش، به مطالعات صورت گرفته در زمينه‌هاي مرتبط با پژوهش حاضر مي‌پردازيم و نتايج آن‌ها را مورد تحليل قرار مي‌دهيم. در پژوهش هاي انجام شده در زمينه  رابطه بين درك شنيداري و راهبردهاي شنيداري، توجه بيش‌تر به رابطه بين درك شنيداري موفقيت‌آميز و به كارگيري راهبردها معطوف بوده است. ادعاي اصلي نظريه‌پردازان به كارگيري راهبردها، ارتقا كنش شنيداري زبان‌آموزان در اثر به-كارگيري راهبردها است. بيش‌تر پژوهش‌ها حول محور "شنوندگان موفق" و "شنوندگان ناموفق" طرح ريزي شده است. 

فهرست مطالب
-1-10 مفاهيم و اصطلاحات تخصصي    10
فصل دوم پايان نامه و پيشينه نظري درك شنيداري
مباني نظري و پيشينه پژوهش    12
 -2-1 مباني نظري    12
-2-1-1 مقدمه    13
-2-1-2 فراگيري مهارت‌هاي زبان دوم از ديدگاه شناختي    13
-2-1-3مهارت شنيدن در زبان اول و دوم    15
-2-1-4 اهميت شنيدن در فراگيري زبان دوم    17
-2-1-5اهميت فراشناخت در درك شنيداري    18
-2-1-6 الگوهاي پردازشي شنيدن    23
-2-1-6-1 پردازش بالا به پايين: دانش پيشين    23
-2-1-6-2 دانش پيشين: دانش طرحوارهاي و بافتي    24
-2-1-6-3 دانش پيشين: سازمان دهندهي مقدم    25
-2-1-6-4 پردازش پايين به بالا: دانش زباني    28
-2-1-6-5 تعامل دانشزباني و دانش پيشين در جبران كاستيهاي د رك شنيداري    29
-2-1-7 شنيدن تعاملي و غيرتعاملي    30
-2-1-8 تفاوت متون كتبي و شفاهي: تفاوت‌ها و دشواري‌ها    33
-2-3پيشينه    35
-2-3-1 مقدمه    35
-2-3-2 رابطه بين درك شنيداري و راهبردهاي شنيداري    36
-2-3-2 به كارگيري راهبردهاي شنيداري، تفاوت‌ها و رفتارها    42
-2-3-3 راهبردهاي شنيداري و دانش پيشين    45
-2-3-4 آموزش راهبردهاي شنيداري و درك شنيداري    52
-2-3-5 تعامل راهبردها در درك شنيداري    57
كتابنامه    61

منابع
منابع فارسي    
منابع انگليسي

پيشينه تحقيق اختلالات خوردن در روانشناسي عنوان نوشتار براي فصل دوم پايان نامه مي باشد.

اختلالات خوردن جزء اختلالات روانشناختي اند و تاثير منفي ذهني، جسماني و اجتماعي بر روي سلامتي دارند. و بر طبق دسته بندي (DSM-IV) به سه دسته تقسيم مي شوند(مهدي بيگي سروستاني،1389). بي اشتهايي عصبي با ترس از افزايش وزن و اختلال در درك تصوير بدن تعريف مي شود و پر اشتهايي عصبي با نگراني دائم در مورد شكل و وزن بدن، دوره هاي تكراري در پر خوري، فقدان كنترل درطول اين پرخوري و استفاده از روش هاي جبراني براي جلوگيري از افزايش وزن مثل پاك سازي، محدوديت رژيمي، روزه داري يا تمرينات شديد مشخص مي شود (لويس،2002؛ به نقل از صفوي و همكاران، 1388).

تعريف عملياتي اختلال خوردن

اختلال خوردن بر اساس نمره آزمودني در مقياس تشخيصي اختلال خوردن و تست نگرش خوردن مشخص مي گردد.

فهرست مطالب
1-5- تعريف مفهومي اختلالات خوردن    9
1-6- تعريف عملياتي اختلالات خوردن    12

فصل دوم: نمونه پيشينه تحقيق اختلالات خوردن

2-2-3- انواع اختلالات مربوط به خوردن و عوارض ناشي از آن :    44
2-2-3-1- بي اشتهايي عصبي (Anorexia)    45
2-2-3-1-1- عوارض    45
2-2-3-2- پرخوري عصبي (Bulimia)    45
2-2-3-2-1- عوارض    46
2-2-3-3- اختلالات خوردن كه به عوامل ديگر وابسته اند.    46
2-2-3-3-1-پرخوري مختل كننده (Being Eating Disorder)    47
2-2-4-شيوع اختلالات خوردن    47
2-2-5- عوامل دروني و بيروني اثرگذار در بروز اختلال خوردن    47
2-2-5-1- عوامل بيروني    48
2-2-5-2- عوامل دروني     49
2-2-6- جنسيت و اختلالات مربوط به خوردن    52
2-3- پژوهش هاي پيشين    52
2-4-نتيجه گيري   
2-5-فرضيه هاي پژوهش    

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي    

پيشينه تحقيق اعتماد به نفس جنسي عنوان نوشتار براي فصل دوم پايان نامه مي باشد.

اعتماد به نفس جنسي   
الف) تعريف نظري اعتماد به نفس جنسي  : اعتماد به نفس،‌ افكار و احساساتي است كه فرد درباره خويشتن دارد. به عبارت ديگر كسي كه احساس مثبتي نسبت به خود دارد از اعتماد به نفس بالايي برخوردار است و بالعكس كه به اين اعتماد به نفس در حيطه جنسي،‌ اعتماد به نفس جنسي اطلاق مي شود. به عبارت ديگر،‌ به احساسي  كه  فرد نسبت به بدن،‌ اندام ها و رفتار و رفتارهاي جنسي و جنسيت خود را دارد،‌ اعتماد به نفس جنسي گفته مي شود (عشقي،‌ 1385)

ب) تعريف عملياتي اعتماد به نفس جنسي  : در اين پژوهش منظور از اعتماد به نفس جنسي،‌ نمره اي است كه فرد در پرسشنامه  اعتماد به نفس جنسي آن هوپر (1992) كسب مي كند. در اين پرسشنامه حداكثر نمره 45 و حداقل نمره  15 مي باشد.

فهرست مطالب
چكيده: 
تعريف نظري اعتماد به نفس جنسي
تعاريف عملياتي اعتماد به نفس جنسي
فصل دوم: پيشينه و ادبيات پژوهش 
مقدمه 
اعتماد به نفس جنسي جنسي 
الگويي كه نقش رويدادهاي شناختي را در تعيين نابهنجاري رواني- جنسي نشان مي دهد 
واكنش ها و پاسخ هاي جنسي انسان 
مرور  تحقيقات و مطالعات انجام شده 
تحقيقات انجام گرفته در خارج از كشور
تحقيقات انجام گرفته در داخل از كشور 
بحث ونتيجه گيري از تحقيقات انجام گرفته 

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي

پيشينه تحقيق اعتماد به نفس عنوان نوشتار براي فصل دوم پايان نامه مي باشد.

استوار (1382) طي پژوهشي در خصوص ريش هاي رشدي اعتماد به نفس، به اين نتيجه رسيد كه، نوزاد آدمي بعد از تولد به ناتواني و نياز خود به بزرگسالان آگاه مي شود. اگر اين نوزاد در خانواده اي رشد پيدا كند كه به نيازهاي وي توجه كنند به تدريج حس خود ارزشمندي در وي پديد مي آيد و در صورتي كه اين احساس توسط ديگران مورد تأييد قرار گيرد به تدريج دروني شده و دوام مي يابد، اما اگر مورد بي اعتنايي قرار گيرد فرد به نوعي احساس حقارت دچار مي شود.

روزنبرگ (1965) عزت نفس را نگرش مطلوب يا نامطلوب نسبت به خود تعريف كرده است (جان دي و مك آرتور ، 2004). به عبارتي ديگر اعتماد به نفس دوست داشتن، درك و شناخت خواسته هاي خود، مثبت انديشي و ماهرانه رفتار كردن است (ليندن فيلد ، 2006). منظور از اعتماد به نفس در اين پژوهش نمره اي است كه آزمودني از مقياس عزت نفس روزنبرگ به دست آورده است.

فهرست مطالب
چكيده:    6
تعريف نظري اعتماد به نفس:    8
1-5- تعاريف عملياتي اعتماد به نفس
2-2-2-1- تعريف اعتماد به نفس
1-5-2- اعتماد به نفس:    8
1-6- اهداف تحقيق    8
فصل دوم    9
نمونه پيشينه تحقيق اتي    9
2-1- مقدمه    9
2-2- مباني نظري سازه هاي پژوهش    10
2-2-1- تعارضات زناشويي    10
2-2-2- اعتماد به نفس    19
2-3- تحقيقات پيشين در خصوص ارتباط تعارضات و كشمكش هاي والدين با سازگاري فرزندان    27
2-4- نقد مطالعات انجام شده    42
2-5- نتيجه گيري

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي

پيشينه تحقيق طلاق عنوان نوشتار براي فصل دوم پايان نامه مي باشد.طلاق خاتمه دادن به پيوند زناشويي تحت شرايط خاص قانوني، شرعي و عرفي است كه پس از آن زن و شوهر نسبت به يكديگر حقوق و تكليفي ندارند (لطافت، 1390). 

  در بررسي هاي عوامل ايجادكننده طلاق به اشكال زير دسته بندي شده است. زوجيني كه طلاق گرفته اند همواره علل مختلفي را به عنوان عامل طلاق خود بيان مي كنند در نتيجه يك مشكل يا علت هميشه دليل طلاق نيست و برحسب شرايط و ويژگي هاي زوجين علت طلاق مي‏تواند متفاوت باشد كه برخي از علل ايجاد طلاق به شرح زير است:

عدم تفاهم زوجين: تفاهم يعني اين كه فرد بتواند علايق و خواسته هاي خود را با ديگري هماهنگ و همسو كند در نتيجه تفاهم به فرد كمك مي كند تا بتواند انسانهاي ديگر را، حتي وقتي با آنها كمي متفاوت است بپذيرد و به آنها احترام بگذارد و به ايجاد رفتارهاي حمايت كننده و پذيرنده منجر شود. در نتيجه عدم تفاهم منجر به عدم حمايت از سوي طرفين و سردي روابط شده و بين آنها فاصله ايجاد مي كند.

   مسئله مهمي كه قبل از ازدواج وجود دارد اين است كه جوانان قبل از وارد شدن به زندگي زناشويي، در موضوع هاي مهم زندگي توافق نظر داشته باشند و اين توافق معمولاً روي علايق و طرز فكر قرار مي‏گيرد. طرز فكر، موضوع بسيار مهمي است زيرا بر اساس آن فلسفه زندگي هر فردي شكل مي گيرد. علاوه بر طرز فكر، مسئله مهم ديگر در زناشويي، توافقي است كه زن و شوهر در مورد قضاوت در مسائل زندگي‏ دارند. مثلاً اگر شوهر فردي تخيلي و ايدآليست و زن شخصي واقع بين باشد زن ممكن است از دست شوهر خيالباف خود به ستوه آيد و مرد هم از رويه خشك زن خود خسته شود و احساس كند زنش قدرت درك معنويات و ظرايف را ندارد.

   البته علايق رابطه نزديكي با طرز فكر دارد و شامل فعاليتهاي متعدد روزانه از قبيل رفتن به سينما، تماشاي تلويزيون، خواندن كتاب، رفتن به مهماني و... مي گردد. البته نبايد انتظار داشت كه زن و شوهر در همه اين علايق با يكديگر توافق داشته باشند، ولي براي سعادت خانواده توافق در قسمت عمده‏اي از علايق، ضرورت دارد (عليايي، 1389).

فهرست مطالب

تعريف نظري طلاق

تعريف عملياتي طلاق

فصل دوم پيشينه تحقيق طلاق

3-1-2طلاق    
1-3-1-2 تعريف طلاق    
2-3-1-2 مراحل طلاق    
3-3-1-2 علل و عوامل طلاق در جامعه
4-3-1-2 آسيب شناسي طلاق
5-3-1-2  طلاق خاموش
6-3-1-2  آسيب شناسي طلاق بر زن و مرد
7-3-1-2   راه هاي كاهش وقوع طلاق

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي

پيشينه تحقيق غني سازي روابط زناشويي عنوان نوشتار براي فصل دوم پايان نامه مي باشد.

غني سازي روابط زناشويي: 

الف) تعريف نظري غني سازي روابط زناشويي: 

غني سازي روابط زناشويي مجموعه مهارتهايي هستند كه براي ارضاي نيازهاي اساسي خانواده مانند عشق، مهرباني، تعلق، اعتماد، وفاداري، امنيت و لذت آموزش داده مي شوند. حساسيت دلسوزانه مي تواند مهمترين عامل در ارتقاي امنيت و اعتبار بخشيدن به رابطه زوجها و ايجاد صميميت سازنده و جو سالم براي رشد فردي باشد.

بطور اختصاصي-تر، عواملي كه اين رويكرد براي حفظ روابط سالم وطولاني آنها را لازم مي داند عبارتند از توانايي حل مشكلاتي كه براي هر دو همسر بعنوان عامل فشارزا به حساب مي آيد، توانايي ايجاد جو حمايتي در هنگام گفتگو براي حل مسئله، توانايي درك ديدگاه ديگري و ارتباط با همسر، توانايي ديدن خود وديگري به طور روشن و بدون تحريف، توانايي مديريت تبادل ارتباط منفي و كنترل خشم، توانايي تغيير الگوهاي رفتاري كه شخص خواهان آن است و توانايي كمك به همسر تا الگوهاي ارتباطي خود را به طور مطلوب تغيير دهد. در اين راستا نه مهارت به هم پيوسته به زوجها آموزش داده مي شود كه عبارتند از :1- مهارت ابرازگري 2- مهارت همدلي 3- مهارتهاي بحث و مذاكره 4- مهارت حل مسئله و حل تعارض 5- مهارت آسان سازي وتساهل 6- مهارت تغير خود 7- مهارت كمك به تغيير همسر 8- مهارت انتقال و تعميم 9- مهارت نگهداري وتداوم (سوكا،2005).

ب) تعريف عملياتي غني سازي روابط زناشويي: 

در اين پژوهش متغير مستقل غني سازي روابط زناشويي است كه در 8 جلسه و در مدت 1 ماه(هر هفته 2 جلسه) به زوج ها آموزش داده شد. در 8 جلسه، 9 مهارت ذكر شده در قالب جلسات رواني آموزشي، به صورت گروهي به زوجها آموزش داده مي شود. 

فهرست مطالب
تعريف نظري غني سازي روابط زناشويي
تعريف عملياتي غني سازي روابط زناشويي

فصل دوم نمونه پيشينه تحقيق غني سازي روابط زناشويي

2-1- مقدمه    4
2-2- كيفيت روابط زناشويي    4
2-2-1- رضايتمندي زناشويي    4
2-2-2- سازگاري زناشويي    5
2-2-3- تعريف كيفيت زناشويي    6
2-2-3-  نظريه هاي تبيين كننده كيفيت روابط زناشويي    8
2-2-3-1-  نظريه ليوايز و اسپنير    8
2-2-3- 2-  نظريه ماركس    9
2-2-3-2-1- تركيب رمانتيك    11
2-2-3-2-2- تركيب وابستگي- فاصلهاي    12
2-2-3-2-3- تركيب جدايي    13
2-2-3-2-4- تركيب همبستگي متعادل    13
2-2-4- رابطه كيفيت روابط زناشويي و موقعيت اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي خانواده:    15
2-3- رويكردها و برنامههاي پيشگيري    17
2-3-1- مدل مربوط به انجمن غني سازي ازدواج (A. C. M. E)    20
2-3-1-1- ويژگي ها    22
2-3-1-2- ساختار برنامه    23
2-3-1-3- اهداف    23
2-3-1-4- مهارت ها    23
2-3-2- رويكرد ارتباط زوج (C. C)    24
2-3-2-1- كيفيت برنامه ارتباط زوج    25
2-3-2-2- اهداف برنامه    25
2-3-3- برنامه كاربردي عملي مهارت هاي مربوط به رابطه صميمانه(P. A. I. R. S)    29
2-3-3-1- اهداف برنامه    30
2-3-3-2- چهارچوب عملي    32
2-3-4- برنامه پيشگيري و تقويت رابطه (P. R. E. P)    33
2-3-5- مدل رفتاري - ارتباطي    37
2-3-5-1- جنبه هاي پيشگيري مدل رفتاري- ارتباطي    39
2-4- غني سازي روابط(مدل به كار گرفته شده در اين پژوهش)    41
2-4-1- تاريخچه غني سازي روابط    41
2-4-2- پايه هاي نظري    43
2-4-3- شيوه هاي مداخله    45
2-4-4- تركيب و چارت زماني برنامه هاي R. E    51
2-4-5- قالبهاي زماني جلسات R. E    52
2-4-6- سبك هاي درمان R. E:    52
2-4-7- روش هاي مداخله    54
2-4-8- توالي موضوع در R. E    56
2-4-9- نقش رهبر در جلسات R. E    56
2-4-10- پاسخ يا واكنش هاي خاص رهبر يا درمانگر    57
2-4-10-1- شدن(تبديل شدن)    57
2-4-10-2-  مشكل گشايي    58
2-4-10-3- شستشو دادن    58
2-5- پيشينه پژوهش    61
2-5-1- پيشينه پژوهش در ايران    61
2-5-2- پيشينه پژوهش در خارج از كشور    63
2-6- جمع بندي    68

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي

پيشينه تحقيق استرس والدگري عنوان اين نوشتار است كه به نمونه پيشينه تحقيق پرداخته مي شود.

تعريف نظري و مفهومي استرس والد گري:

استرس والدگري در نتيجه ناهمخواني ادراك شده بين تقاضا هاي والديني و منابع فردي حاصل مي شود و چنين استرسي مي تواند در چندين حيطه زندگي كه مربوط به والدگري است،تجربه شود(اسكس و همكاران ،2002). آبيدين (1992)استرس والد گري را ، حاصل اثر تعاملي كنش وري خصوصيات اصلي و آشكار والدين (مانند افسردگي ،احساس صلاحيت ،سلامت ،روابط توام با دلبستگي با كودك ،روابط با همسر ،محدوديت ناشي از نقش پذيرندگي يا مادري كردن )با خصوصيات كودك (مانند سازش پذيري ،پذيرندگي ،فزون طلبي ،خلق ،فزون كنشي و تقويت گري ) مي داند .او همچنين معتقد است كه ويژگي هاي والد و كودك ،همراه با متغير هاي موقعيتي بيروني و عوامل تنيدگي زاي زندگي (مانند طلاق ،مشكلات شغلي وموارد ديگر)دليل افزايش احتمالي نارسا كنش وري و استرس والد گري است .

 تعاريف عملياتي استرس والدگري :

استرس والد گري :نمره اي است كه از طريق كاربرد پرسشنامه شاخص تنيدگي والديني(PSI) بدست مي آيد.

فهرست مطالب
1-6 تعاريف مفاهيم استرس والد گري
1-6-1 تعاريف نظري استرس والد گري
1-6-2 تعاريف عملياتي استرس والد گري
1-6-2-2استرس والد گري :نمره اي است كه از طريق كاربرد پرسشنامه شاخص تنيدگي والديني(PSI) بدست مي آيد.    2
2-2 استرس والدگري:    2
2-2-1تعريف مفهوم استرس والدگري:    3
2-2-2نظريه هاي استرس والدگري:    4
2-2-2-1 نظريه ي استرس والدين –كودك – روابط كودك و والدين :    4
2-2-2-2 نظريه ي تنش هاي روزمره :    5
2-2-3 كودك و نقش والدگري  علل استرس:    7
2-2-4 ارزيابي  استرس :    9
2-2-5 مكانيسم هاي سازگاري:    10
2-3 پيشينه تحقيق ات :    13
منابع :    16

پيشينه تحقيق فرسودگي زناشويي عنوان نوشتار براي فصل دوم پايان نامه مي باشد.

تعريف نظري فرسودگي زناشويي:

فرسودگي زناشويي يكي از مشكلات زناشويي است كه از عدم تناسب مزمن بين توقعات و واقعيت در زوج ها ناشي مي شود و زوجين را دچار خستگي جسمي، عاطفي و رواني مي -كند(پاينز، ترجمه ي شاداب، 1381، ص 22).

تعريف مفهومي فرسودگي زناشويي:

نمره اي است كه با استفاده از مقياس فرسودگي زناشويي پاينز بدست مي آيد. و با مجموع مولفه هاي خستگي جسمي، عاطفي، رواني بدست مي آيد.

از جمله پژوهشهاي انجام شده داخلي مي-توان به پژوهش اديب راد و اديب راد (1384) در تحقيقي تحت عنوان بررسي رابطه باورهاي ارتباطي با فرسودگي زناشويي و مقايسه آن در زنان متفاضي طلاق و زنان خواهان ادامه زندگي مشترك  با 100 زن (50 زن متفاضي طلاق ) و(50 زن خواهان ادامه زندگي مشترك) در شهرهاي اصفهان و اراك انجام دادند، نتايج نشان دهندة تفاوت معنادار بين باورهاي ارتباطي (كل) و خرده مقياس هاي باور به تخريب كنندگي مخالف، انتظار ذهن خواني و تغيير ناپذيري همسر بود، ولي تفاوت بين دو خرده مقياس كمال گرايي جنسي و باور به تفاوت جنسيتي در دو گروه معني دار نبود. نتايج همچنين نشان دهنده تفاوت معني دار بين دلزدگي زناشويي در زنان متقاضي طلاق و زنان مايل به ادامه زندگي مشترك بود. تفاوت رابطه بين دلزدگي زناشويي و باورهاي ارتباطي در زنان متقاضي طلاق و زنان مايل به ادامه زندگي مشترك معنادار بود.     

فهرست مطالب
تعريف نظري فرسودگي زناشويي
تعريف عملياتي فرسودگي زناشويي

فصل دوم نمونه پيشينه تحقيق فرسودگي زناشويي

2-1-1- فرسودگي زناشويي(دلزدگي زناشويي)10
2-1-1-1- تاريخچه وتعريف فرسودگي زناشويي 10
2-1-1-2- عوامل زمينه ساز فرسودگي زناشويي10
2-1 -1-3- دلايل بروز و نشانه هاي دلزدگي زناشويي12    
2-1-1-4– حفظ روابط زناشويي13
2-1-1-5- فرسودگي در زندگي  زناشويي16
2-1-1-6- عناصر دلزدگي از زندگي زناشويي19
2-1-1-7- را‌ههاي مقابله با اختلالات فرسودگي در  زندگي زناشويي2
2-1-1-8- شروط دستيابي به رضايت زناشويي24
2-1-1-9-فرسودگي در زندگي زناشويي 26
2-2-1- تئوري هاي مظرح شده در زمينه فرسودگي47
2-2-1-1- تئوري تفاوت هاي ادراكي47
2-2-1-2- تئوري هاي رفتاري تعارض 47
2-2-1-3-تئوري برابري48
2-2-1-4- تئوري مبادله48     
2-2-1-5- تئوري اسناد48
2-2-1-6- تئوري رشد48
2-2-1-7- تئوري گفتگو 48
2-3- پيشينه تجربي تحقيق52

2-3-2- تحقيقات انجام گرفته در مورد فرسودگي زناشويي در داخل و خارج كشور55

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي

پيشينه تحقيق كيفيت روابط زناشويي عنوان نوشتار براي فصل دوم پايان نامه مي باشد.

كيفيت روابط زناشويي:

الف)تعريف نظري كيفيت روابط زناشويي:

كيفيت روابط زناشويي، هم سازگاري زناشويي  و هم شادماني زناشويي  را در بر مي گيرد. سطح بالاي كيفيت نشان دهنده ي وجود ويژگي هاي عيني رابطه( بين همسران ) همچون همراهي، ارتباط خوب و عدم تضاد است، كه مشخصه رابطه سازگارانه اند. همچنين ميزان رضايتمندي از رابطه و همسر را نيز در بر مي گيرد. سازه كيفيت زناشويي اين سازگاري و رضايتمندي را در يك مفهوم وسيع تر و جامع تر تركيب مي كند(لوي و كتز ، 2002). بدين ترتيب كيفيت زناشويي مفهومي چند بعدي است كه نه تنها شامل ويژگي هاي  دورن فردي، بلكه شامل ويژگي هاي بين فردي همسران نيز هست. بر اين اساس گونگ  (2007) توافق نسبي زن و شوهر درباره موضوع هاي مهم، شريك شدن دركارها و فعاليت هاي مشترك و ابراز محبت به يكديگر را كيفيت زناشويي مي داند.

ب)تعريف عملياتي كيفيت روابط زناشويي:

 منظور از كيفيت روابط زناشويي در اين پژوهش نمره اي است كه فرد در فرم تجديد نظر شده پرسشنامه سازگاري زناشويي  (RDAS ؛ باسبي، كران، لارسن و كريستنسن  ، 1995) بدست مي آورد.

فهرست مطالب

تعريف نظري كيفيت روابط زناشويي

تعريف عملياتي كيفيت روابط زناشويي

فصل دوم نمونه پيشينه تحقيق كيفيت روابط زناشويي

2-1- مقدمه    4
2-2- كيفيت روابط زناشويي    4
2-2-1- رضايتمندي زناشويي    4
2-2-2- سازگاري زناشويي    5
2-2-3- تعريف كيفيت زناشويي    6
2-2-3-  نظريه هاي تبيين كننده كيفيت روابط زناشويي    8
2-2-3-1-  نظريه ليوايز و اسپنير    8
2-2-3- 2-  نظريه ماركس    9
2-2-3-2-1- تركيب رمانتيك    11
2-2-3-2-2- تركيب وابستگي- فاصلهاي    12
2-2-3-2-3- تركيب جدايي    13
2-2-3-2-4- تركيب همبستگي متعادل    13
2-2-4- رابطه كيفيت روابط زناشويي و موقعيت اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي خانواده:    15
2-3- رويكردها و برنامههاي پيشگيري    17
2-3-1- مدل مربوط به انجمن غني سازي ازدواج (A. C. M. E)    20
2-3-1-1- ويژگي ها    22
2-3-1-2- ساختار برنامه    23
2-3-1-3- اهداف    23
2-3-1-4- مهارت ها    23
2-3-2- رويكرد ارتباط زوج (C. C)    24
2-3-2-1- كيفيت برنامه ارتباط زوج    25
2-3-2-2- اهداف برنامه    25
2-3-3- برنامه كاربردي عملي مهارت هاي مربوط به رابطه صميمانه(P. A. I. R. S)    29
2-3-3-1- اهداف برنامه    30
2-3-3-2- چهارچوب عملي    32
2-3-4- برنامه پيشگيري و تقويت رابطه (P. R. E. P)    33
2-3-5- مدل رفتاري - ارتباطي    37
2-3-5-1- جنبه هاي پيشگيري مدل رفتاري- ارتباطي    39
2-4- غني سازي روابط(مدل به كار گرفته شده در اين پژوهش)    41
2-4-1- تاريخچه غني سازي روابط    41
2-4-2- پايه هاي نظري    43
2-4-3- شيوه هاي مداخله    45
2-4-4- تركيب و چارت زماني برنامه هاي R. E    51
2-4-5- قالبهاي زماني جلسات R. E    52
2-4-6- سبك هاي درمان R. E:    52
2-4-7- روش هاي مداخله    54
2-4-8- توالي موضوع در R. E    56
2-4-9- نقش رهبر در جلسات R. E    56
2-4-10- پاسخ يا واكنش هاي خاص رهبر يا درمانگر    57
2-4-10-1- شدن(تبديل شدن)    57
2-4-10-2-  مشكل گشايي    58
2-4-10-3- شستشو دادن    58
2-5- پيشينه پژوهش    61
2-5-1- پيشينه پژوهش در ايران    61
2-5-2- پيشينه پژوهش در خارج از كشور    63
2-6- جمع بندي    68

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي