پيشينه تحقيق گرايش هاي تفكر انتقادي-پاورپوينت و مقاله

پيشينه تحقيق گرايش هاي تفكر انتقادي عنوان نوشتار براي فصل دوم پايان نامه مي باشد.

گرايش‌هاي تفكر انتقادي. هفت عادت فكري متفكر نقاد يعني، حقيقت‌جويي، گشوده‌ذهني، تحليلگري، قاعده‌مندي، اعتماد به نفس در تفكر انتقادي، كنجكاوي و پختگي شناختي هستند كه به طور عملياتي به ترتيب چنين تعريف شدند: نمره‌اي كه فرد از خرده‌مقياس حقيقت‌جويي، خرده‌مقياس گشوده‌ذهني، خرده‌مقياس تحليلگري، خرده‌مقياس قاعده‌مندي، خرده‌مقياس اعتماد به نفس در تفكر انتقادي، خرده‌مقياس كنجكاوي و خرده‌مقياس پختگي شناختي «سياهه گرايش به تفكر انتقادي كاليفرنيا» (فاسيونه و فاسيونه، 1992) به دست مي‌آورد.

متخصصان فرهنگي- اجتماعي بر اين باور هستند كه فرهنگ يك كشور رشد شناختي اعضاي جامعه را از طريق تجارب اجتماعي شدن آنها تحت تأثير قرار مي‌دهد (هيز و الينسون، 1988؛ هافستد، 1997). به اعتقاد آنها تمام فرايندهاي شناختي وابسته به بافت فرهنگي- اجتماعي است و از طريق تعاملات و ارتباطات بين فردي ايجاد و دروني مي‌شود. به نظر مي‌رسد اين موضوع در مورد گرايش‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان نيز صادق است. فرهنگ ارزش‌هاي خود را با تعيين رفتارهاي ارتباطاتي قابل قبول و غيرقابل قبول والد- فرزندي و شاگرد- استادي اعمال و حفظ مي‌كند و از اين طريق بر گرايش‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان كه تحت تأثير اين ارتباطات است، تأثير مي‌گذارد. 

فهرست مطالب

تعريف عملياتي گرايش هاي تفكر انتقادي

فصل دوم پيشينه تحقيق گرايش هاي تفكر انتقادي

فصل دوم: پيشينه پژوهش 
2-1- تاريخچه و مباني نظري تفكر انتقادي    44
2-1-1- تفكر انتقادي     45
2-1-1-1- تلاشي در جهت ارائه تعريفي مورد توافق همگان:
 پروژه تحقيقاتي دلفي در سال 1990    48
 2-1-1-1-1- مؤلفه‌هاي تفكر انتقادي    50
2-1-1-1-1-1- مؤلفه مهارتي تفكر انتقادي    50
2-1-1-1-1-2- مؤلفه گرايشي تفكر انتقادي    52
2-1-1-1-1-2-1- مفهوم گرايش    52
2-1-1-1-1-2-2- گرايش‌هاي تفكر انتقادي    54
2-1-1-1-1-2-3- سنجش گرايش‌هاي تفكر انتقادي     55
2-1-1-1-1-3- رابطه مؤلفه مهارتي و مؤلفه گرايشي تفكر  انتقادي     56
2-1-1-2- عمومي بودن تفكر انتقادي در مقابل اختصاص داشتن آن به زمينه‌اي خاص     57
2-1-2- تمايز تفكر انتقادي از مفاهيم ديگر    58
2-2- تحقيقات پيشين در زمينه عوامل تأثيرگذار بر گرايش‌هاي تفكر انتقادي    60
2-2-1- رابطه بين ارزش‌هاي فرهنگي و گرايش‌هاي تفكر انتقادي    61
2-2-2- رابطه بين ارزش‌هاي فرهنگي و ابعـاد الگـوهاي ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد     75
2-2-3- رابطه بين ابعاد الگوهاي ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد و گرايش‌هاي تفكر انتقادي    81
2-2-3-1- رابطه بين ابعاد الگوهاي ارتباطات خانواده و گرايش‌هاي تفكر انتقادي    82
2-2-3-2- رابطه بين ابعاد الگوهاي ارتباطات دانشجـو- استـاد و گرايش‌هاي تفكر انتقادي    85
2-2-4- رابطه بين ابعاد الگوهاي ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد  و ارضاي نيازهاي روان‌شناختي پايه    88
2-2-5- رابطه بين ارضـاي نيـازهـاي روان‌شنـاختي پـايـه و گرايش‌هاي تفكر انتقادي    96
2-2-6- نقش واسطه‌گري ابعاد الگوهاي ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد در رابطه بين ارزش‌هاي فرهنگي و گرايش‌هاي تفكر انتقادي     99
2-2-7- نقش واسطه‌گري ابعاد الگوهاي ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد در رابطه بين ارزش‌‌هاي فرهنگي و ارضاي نيازهاي روان‌شناختي پايه     101
2-2-8- نقـش واسطـه‌گـري ارضـاي نيـازهـاي روان‌شنـاختـي پـايـه  در رابطه بين ابعاد الگوهاي ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد  و گرايش‌هاي تفكر انتقادي    104
2-3- فرضيه‌هاي پژوهش    106
2-4- تعريف عملياتي متغيرهاي پژوهش    108

پيشينه تحقيق
 تحقيقات انجام شده خارجي
تحقيقات انجام شده داخلي

منابع و مآخذ
منابع فارسي    
منابع انگليسي