مبانی نظری پیشرفت تحصیلی

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 51 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏پیشرفت تحصیلی:
‏یکی‏ ‏از‏ ‏عاملهای‏ ‏بسیار‏ ‏مهم‏ ‏در‏ ‏تکوین‏ ‏شخصیت‏ ‏نوجوان‏ ‏و‏ ‏جوان‏ ‏مدرسه‏ ‏می‏ ‏باشد‏. ‏مدرسه‏ ‏بعد‏ ‏از‏ ‏خانواده‏ ‏مهمترین‏ ‏نقش‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏فرایند‏ ‏اجتماعی‏ ‏کردن‏ ‏نوجوان‏ ‏به‏ ‏عهده‏ ‏دارد‏. ‏مدرسه‏ ‏از‏ ‏طریق‏ ‏آموزش‏ ‏مهارتهای‏ ‏علمی‏ ‏و‏ ‏فنی‏ ‏و‏ ‏فراهم‏ ‏آوردن‏ ‏زمینه‏ ‏همکاری‏ ‏گروهی‏ ‏و‏ ‏مسئولیت‏ ‏پذیری‏ ‏نوجوان‏ ‏و‏ ‏جوان‏ ‏موجبات‏ ‏رشد‏ ‏همه‏ ‏جانبه‏ ‏و‏ ‏متعادل‏ ‏شخصیت‏ ‏آنان‏ ‏را‏ ‏فراهم‏ ‏می‏ ‏سازد‏. ‏گرچه‏ ‏مدارس‏ ‏وقت‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏صرف‏ ‏ایجاد‏ ‏آمادگی‏ ‏در‏ ‏نوجوانان‏ ‏و‏ ‏جوانان‏ ‏به‏ ‏منظور‏ ‏کسب‏ ‏مدارج‏ ‏عالی‏ ‏تحصیل‏ ‏می‏ ‏کنند‏ ‏با‏ ‏وجود‏ ‏این‏ ‏بسیاری‏ ‏از‏ ‏نوجوانان‏ ‏بدون‏ ‏دریافت‏ ‏مدارج‏ ‏عالیه‏ ‏مستقیماً‏ ‏به‏ ‏زندگی‏ ‏وارد‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏چون‏ ‏فاقد‏ ‏آمادگی‏ ‏لازم‏ ‏برای‏ ‏ورود‏ ‏به‏ ‏آن‏ ‏می‏ ‏باشند‏. ‏احساس‏ ‏شکست‏ ‏و‏ ‏درماندگی‏ ‏نموده‏ ‏به‏ ‏بهداشت‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏روانی‏ ‏آنان‏ ‏آسیب‏ ‏وارد‏ ‏می‏ ‏شود‏ .
‏جو‏ ‏عاطفی‏ ‏مدرسه‏ ‏در‏ ‏پیشرفت‏ ‏تحصیلی‏ ‏شاگردان‏ ‏تأثیر‏ ‏دارد‏. ‏تحقیقات‏ ‏نشان‏ ‏داده‏ ‏که‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏در‏ ‏جوی‏ ‏که‏ ‏فشار‏ ‏روانی‏ ‏کمتری‏ ‏داشته‏ ‏باشد‏. ‏جوی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏آن‏ ‏راهنمایی‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏احساس‏ ‏امنیت‏ ‏کنند،‏ ‏بیشتر‏ ‏سود‏ ‏می‏ ‏برند‏. ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏بیشتر‏ ‏از‏ ‏آنکه‏ ‏به‏ ‏عواملی‏ ‏چون‏ ‏امکانات‏ ‏فیزیکی‏ ‏توجه‏ ‏نمایند‏. ‏به‏
‏معلم‏ ‏و‏ ‏جهت‏ ‏گیری‏ ‏آنها‏ ‏به‏ ‏سمت‏ ‏پیشرفت‏ ‏شاگرد،‏ ‏ توجه می کنند‏ ‏مطالعه‏ ‏دیدگاههای‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏گویای‏ ‏این‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏برخی‏ ‏خصوصیات‏ ‏معلمین‏ ‏از‏ ‏قبیل‏ ‏همدردی‏ ‏و‏ ‏همفکری‏- ‏انعطاف‏ ‏پذیر‏ ‏بودن‏- ‏خوش‏ ‏خلقی‏- ‏آمادگی‏ ‏برای‏ ‏قبول‏ ‏اظهار‏ ‏نظرها‏ ‏و‏ ‏گوش‏ ‏دادن‏ ‏به‏ ‏پرسش‏ ‏های‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏و‏ ‏علاقه‏ ‏مند‏ ‏بودن‏ ‏به‏ ‏کار‏ ‏و‏ ‏انضباط‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏کارگیری‏ ‏روش‏ ‏تدریس‏ ‏مناسب‏ ‏از‏ ‏ویژگیهای‏ ‏معلم‏ ‏خوب‏ ‏وکارامد‏ ‏است‏ .
‏اهمیت‏ ‏تأثیر‏ ‏پیشرفت‏ ‏تحصیلی‏ ‏در‏ ‏سلامت‏ ‏روانی‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏به‏ ‏حدی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏برخی‏ ‏از‏ ‏متخصصان‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏حداقل‏ ‏تا‏ ‏نیمه‏ ‏دوم‏ ‏دوره‏ ‏نوجوانی‏ ‏معیار‏ ‏اساسی‏ ‏برای‏ ‏تشخیص‏ ‏عملکرد‏ ‏سالم‏ ‏دانسته‏ ‏اند‏. ‏به‏ ‏عقیده‏ ‏ایشان‏ ‏نوجوانانی‏ ‏که‏ ‏علی‏ ‏رغم‏ ‏برخورداری‏ ‏از‏ ‏هوشبهر‏ ‏طبیعی‏ ‏کارکرد‏ ‏رضایت‏ ‏بخشی‏ ‏در‏ ‏مدرسه‏ ‏نداشته‏ ‏باشند،‏ ‏مسائل‏ ‏روانی‏ ‏قابل‏ ‏ملاحظه‏ ‏ای‏ ‏نشان‏ ‏خواهند‏ ‏داد‏. ‏وپیشرفت‏ ‏تحصیلی‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏شاهدی‏ ‏برای‏ ‏سلامت‏ ‏روانی‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏ارزیابی‏ ‏نموده‏ ‏اند‏.
‏سیف‏ (۱۳۶۳) ‏به‏ ‏نقل‏ ‏از‏ ‏بلوم‏ ‏می‏ ‏نویسد‏ ‏هنگامی‏ ‏که‏ ‏محیط‏ ‏مدرسه‏ ‏شواهدی‏ ‏حاکی‏ ‏از‏ ‏شایستگی‏ ‏و‏ ‏لیاقت‏ ‏برای‏ ‏دانش‏ ‏آموز‏ ‏در‏ ‏طی‏ ‏چند‏ ‏سال‏ ‏اول‏ ‏فراهم‏ ‏کند‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏چهار‏ ‏پنج‏ ‏سال‏ ‏بعد‏ ‏نیز‏ ‏همین‏ ‏تجارب‏ ‏موفقیت‏ ‏آمیز‏ ‏تکرار‏ ‏شود،‏ ‏نوعی‏ ‏مصونیت‏ ‏در‏ ‏برابر‏ ‏بیماریهای‏ ‏روانی‏ ‏برای‏ ‏مدتی‏ ‏نامحدود‏ ‏در‏ ‏فرد‏ ‏ایجاد‏ ‏می‏ ‏شود‏. ‏چنین‏ ‏فردی‏ ‏قادر‏ ‏خواهد‏ ‏بود‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏راحتی‏ ‏بر‏ ‏فشارها‏ ‏و‏ ‏بحرانهای‏ ‏زندگی‏ ‏غلبه‏ ‏کند‏.
‏باور‏ ‏شکست‏ ‏در‏ ‏امتحان‏ ‏به‏ ‏هر‏ ‏حال‏ ‏موجب‏ ‏تأثر‏ ‏و‏ ‏تألم‏ ‏خاطر‏ ‏کودکان‏ ‏و‏ ‏نوجوانان‏ ‏می‏ ‏گردد‏. ‏افراد‏ ‏شکست‏ ‏خورده‏ ‏به‏ ‏افسردگی،‏ ‏ناراحتی،‏ ‏ناسازگاری‏ ‏و‏ ‏بیقراری‏ ‏مبتلا‏ ‏می‏ ‏گردند‏.‏(رحیمی،عبدالکریم،1393)
‏موفقیت‏ ‏تحصیلی‏ ‏در‏ ‏گرو‏ ‏علل‏ ‏و‏ ‏عوامل‏ ‏متعددی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏نبود‏ ‏و‏ ‏یا‏ ‏نقصان‏ ‏هرکدام‏ ‏از‏ ‏این‏ ‏عوامل‏ ‏موجبات‏ ‏افت‏ ‏تحصیلی‏ ‏را‏ ‏فراهم‏ ‏می‏ ‏سازد‏ . ‏هوش‏ ‏و‏ ‏استعداد‏ ‏تحصیلی‏ ‏یادگیرنده‏ ‏،‏ ‏عوامل‏ ‏محیطی‏( ‏نظیر‏ ‏دیدگاه‏ ‏های‏ ‏حاکم‏ ‏برجامعه‏ ‏در‏ ‏خصوص‏ ‏تحصیل‏ ‏،امکانات‏ ‏،وضعیت‏ ‏اقتصادی‏ ‏و‏ ‏حتی‏ ‏وضعیت‏ ‏فرهنگی‏ ‏محیط‏ ‏اجتماعی‏ ‏و‏...) ‏و‏ ‏عوامل‏ ‏خانوادگی‏ ‏از‏ ‏مهمترین‏ ‏عوامل‏ ‏تاثیر‏ ‏گذار‏ ‏بر‏ ‏روند‏ ‏پیشرفت‏ ‏تحصیلی‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏بر‏ ‏شمرده‏ ‏می‏ ‏شوند‏.‏نقش‏ ‏مادر‏ ‏به‏ ‏خصوص‏ ‏در‏ ‏شرایطی‏ ‏که‏ ‏پدران‏ ‏حضور‏ ‏کمتری‏ ‏در‏ ‏خانه‏ ‏دارند‏ ‏در‏ ‏سطح‏ ‏فکری‏ ‏خانواده‏ ‏مهم‏ ‏تر‏ ‏است‏ . ‏این‏ ‏موضوع‏ ‏شاید‏ ‏خلاف‏ ‏تصور‏ ‏عده‏ ‏ای‏ ‏باشد‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏مسایل‏ ‏فکری‏ ‏خانواده‏ ‏نقش‏ ‏پدر‏ ‏را‏ ‏مهم‏ ‏تر‏ ‏می‏ ‏دانند‏. ‏شاید‏ ‏خود‏ ‏مادران‏ ‏هم‏ ‏تصور‏ ‏نکنند‏ ‏که‏ ‏چقدر‏ ‏در‏ ‏سطح‏ ‏فکری‏ ‏و‏ ‏فرهنگی‏ ‏خانواده‏ ‏می‏ ‏توانند‏ ‏موثر‏ ‏باشند.مادران‏ ‏اعم‏ ‏از‏ ‏شاغل‏ ‏و‏ ‏غیرشاغل‏ ‏حضور‏ ‏بیشتری‏ ‏در‏ ‏خانه‏ ‏دارند‏. ‏از‏ ‏طرف‏ ‏دیگر‏ ‏مادرها‏ ‏بسیار‏ ‏بیشتر‏ ‏از‏ ‏پدرها‏ ‏پیگیر‏ ‏روند‏ ‏تحصیلی‏ ‏فرزندان‏ ‏شان‏ ‏هستند‏. ‏در‏ ‏دوره‏ ‏ابتدایی‏ ‏که‏ ‏بنیادی‏ ‏ترین‏ ‏سال‏ ‏های‏ ‏تحصیلی‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏برمی‏ ‏گیرد‏ ‏بیشتر‏ ‏مادرها‏ ‏نقش‏ ‏کنترل‏ ‏کننده‏ ‏مستمری‏ ‏دارند‏. ‏به‏ ‏طور‏ ‏معمول‏ ‏پدرها‏ ‏از‏ ‏دوره‏ ‏های‏ ‏راهنمایی‏ ‏و‏ ‏متوسطه‏ ‏بیشتر‏ ‏وارد‏ ‏عمل‏ ‏می‏ ‏شوند‏ ‏آن‏ ‏هم‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏اهرم‏ ‏های‏ ‏فشار‏ ‏خلاصه‏ ‏آنکه‏ ‏حداقل‏ ‏در‏ 10 ‏سال‏ ‏اول‏ ‏زندگی‏ ‏ارتباط‏ ‏مادر‏ ‏با‏ ‏فرزند‏ ‏بیش‏ ‏از‏ ‏هر‏ ‏کسی‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏تاثیر‏ ‏مادر‏ ‏در‏ ‏سطح‏ ‏فکری‏ ‏فرزند‏ ‏هم‏ ‏می‏ ‏تواند‏ ‏بیش‏ ‏از‏ ‏هرکسی‏ ‏باشد‏.
‏پژوهشهای‏ ‏انجام‏ ‏شد‏ ‏در‏ ‏ایران‏ ‏:
‏سیف‏ ( 1372 ) ‏سلامت‏ ‏و‏ ‏عدم‏ ‏سلامت‏ ‏روان‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏مقد‏ ‏ار‏ ‏زیادی‏ ‏ناشی‏ ‏از‏ ‏تجارب‏ ‏موفق‏ ‏وناموفق‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏در‏ ‏دوران‏ ‏تحصیلی‏ ‏می داند‏.‏ حنانی‏ ( 1383‏،به نقل پور افکار،1391‏ ) ‏در‏ ‏پژوهشی‏ ‏با‏ ‏عنوان‏ ‏بررسی‏ ‏رابطه‏ ‏عملکرد‏ ‏خانواده‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏عمومی فرزندان‏ ‏انجام‏ ‏دادند‏. ‏نتایج‏ ‏نشان‏ ‏داد‏ ‏که‏ ‏بین‏ ‏عملکرد‏ ‏خانواده‏ ‏به‏ ‏طور‏ ‏کلی‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏عمومی دانش‏ ‏آموزان‏ ‏رابطه‏ ‏معنی‏ ‏داری‏ ‏وجود‏ ‏دارد‏ . ‏از‏ ‏میان‏ ‏متغیرهای‏ ‏عملکرد‏ ‏خانواده‏ ‏،‏ ‏بین‏ ‏میزان همبستگی‏ ‏خانواده‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏عمومی‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏رابطه‏ ‏مثبت‏ ‏و‏ ‏معنی‏ ‏داری‏ ‏به‏ ‏دست‏ ‏می آمد. کافی(1383)توجه‏ ‏و‏ ‏اهمیت‏ ‏والدین‏ ‏به‏ ‏پیشرفت‏ ‏تحصیلی‏ ‏فرزندان‏ ‏ممکن‏ ‏است‏ ‏در‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏انگیزه‏ ‏قوی‏ ‏برای‏ ‏یادگیری‏ ‏ایجاد‏ ‏کند‏.‏شعاری‏ ‏نژاد(‏1362 ).‏اشتغال‏ ‏مادر‏ ‏وعدم‏ ‏حضور‏ ‏تمام‏ ‏وقت‏ ‏وی‏ ‏در‏ ‏خانواده‏ ‏جزء‏ ‏مهمترین‏ ‏عوامل‏ ‏موثر‏ ‏در‏ ‏سازگاری کودکند . ‏
‏حیدرنیا‏ ( 1383 ) ‏در‏ ‏پژوهشی‏ ‏تحت‏ ‏عنوان‏ ‏مقایسه‏ ‏سلامت‏ ‏روان‏ ‏و‏ ‏عزت‏ ‏نفس‏ ‏پسران‏ ‏تحت حضانت‏ ‏پدر،‏ ‏وپسران‏ ‏تحت‏ ‏حضانت‏ ‏مادر،‏ ‏و‏ ‏پسران‏ ‏خانواده‏ ‏های‏ ‏عادی‏ ‏از‏ ‏پرسشنامه‏ ‏سلامت عمومی‏ ‏گلدبرگ‏ ‏و‏ ‏عزت‏ ‏نفس‏ ‏کوپر‏ ‏اسمیت‏ ‏استفاده‏ ‏کرد‏. ‏نتایج‏ ‏به‏ ‏دست‏ ‏آمده‏ ‏نشان‏ ‏داد‏ ‏عزت نفس‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏عمومی‏ ‏خانواده

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.