مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازیهای رایانه ای و پرخاشگری

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۱:۲۰ ۵ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازیهای رایانه ای و پرخاشگری

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازیهای رایانه ای و پرخاشگری مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازیهای رایانه ای و پرخاشگریدانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازیهای رایانه ای و پرخاشگری مبانینظریوپیشینهتحقیقبازیهایرایانهایوپرخاشگریمبانینظریپیشینهتح

-------

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازیهای رایانه ای و پرخاشگری

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 31
حجم فایل: 0
قیمت: 35280 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 31 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق بازیهای رایانه ای وپرخاشگری
‏فصل دوم:پیشینه و ادبیات پژوهش
‏تاریخچه بازیهای رایانه ای.......
‏پیدایش بنیاد ملی بازیهای رایانه ای.......
‏اثر بازیهای رایانه ای بر پرخاشگری........
‏محاسن بازی های رایانه ای......
‏معایب بازی های رایانه ای.......
‏مخرب ترین بازی های رایانه ای......
‏طرف داران ذاتی بودن پرخاشگری.
‏طرفداران منشاء اجتماعی پرخاشگری....
‏ناکامی-پرخاشگری..
‏عوامل خانوادگی پرخاشگری....
‏عوامل محیط(اجتماعی-فرهنگی)....
‏تاثیر باز های رایانه ای خشن بر روی پرخاشگری
‏وخشونت کودکان ونوجوانان.....
‏بیماری های روحی کاربران بازی های رایانه ای.....
‏معرفی برترین بازیهای رایانه ای با هویت ایران........
‏تاثیر بازیهای رایانه بر شخصیت مخاطبین......
‏پیشینه پژوهش در داخل کشور......
‏پیشینه پژوهش در خارج از کشور‏..
‏منابع
‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق بازیهای رایانه ای وپرخاشگری
‏فصل دوم:پیشینه و ادبیات پژوهش
‏تاریخچه بازیهای رایانه ای.......
‏پیدایش بنیاد ملی بازیهای رایانه ای.......
‏اثر بازیهای رایانه ای بر پرخاشگری........
‏محاسن بازی های رایانه ای......
‏معایب بازی های رایانه ای.......
‏مخرب ترین بازی های رایانه ای......
‏طرف داران ذاتی بودن پرخاشگری.
‏طرفداران منشاء اجتماعی پرخاشگری....
‏ناکامی-پرخاشگری..
‏عوامل خانوادگی پرخاشگری....
‏عوامل محیط(اجتماعی-فرهنگی)....
‏تاثیر باز های رایانه ای خشن بر روی پرخاشگری
‏وخشونت کودکان ونوجوانان.....
‏بیماری های روحی کاربران بازی های رایانه ای.....
‏معرفی برترین بازیهای رایانه ای با هویت ایران........
‏تاثیر بازیهای رایانه بر شخصیت مخاطبین......
‏پیشینه پژوهش در داخل کشور......
‏پیشینه پژوهش در خارج از کشور‏..
‏منابع
‏فصل دوم
‏ادبیات و پیشینه پژوهش

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازیهای رایانه ای و پرخاشگری اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازیهای رایانه ای و پرخاشگری روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازیهای رایانه ای و پرخاشگری

۰ ۰

مبانی نظری و پیشینه تحقیق تربیت بدنی و پیشرفت تحصیلی کودکان

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۱:۲۰ ۴ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری و پیشینه تحقیق تربیت بدنی و پیشرفت تحصیلی کودکان

مبانی نظری و پیشینه تحقیق تربیت بدنی و پیشرفت تحصیلی کودکان مبانی نظری و پیشینه تحقیق تربیت بدنی و پیشرفت تحصیلی کودکاندانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق تربیت بدنی و پیشرفت تحصیلی کودکان مبانینظریوپیشینهتحقیقتربیتبدنیوپیشرفتتحصیلیکودکان

-------

مبانی نظری و پیشینه تحقیق تربیت بدنی و پیشرفت تحصیلی کودکان

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 30
حجم فایل: 0
قیمت: 31080 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 30 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق تربیت بدنی وپیشرفت تحصیلی کودکان
‏فصل دوم : پ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ تحق‏ی‏ق
‏زمینه نظری مسأله مورد پژوهش
‏نظرات اسلام واندیشمندان اسلامی
‏اهداف تربیت‌بدنی
‏ورزش به عنوان یک درس اصلی دردبستان
‏آثار جسمانی تربیت‌بدنی برکودکان
‏فیزیولوژی ورزش
‏آثار تربیتی تربیت‌بدنی در کودکان
‏حب ذات
‏نشاط آفرینی
‏گسترش جهان بینی
‏روان شناسی آمادگی جسمانی
‏شخصیت وآمادگی جسمانی
‏تقویت خود مفهومی
‏کاهش اضطراب
‏اثر آرام کننده
‏کاهش فشارهای عصبی
‏نقش ورزش و ارتقای توانمندیهای روحی و
‏جسمی‌دانش آموزان ابتدایی
‏الف ـ نقش ورزش در جلوگیری از بیماریها وسلامت جسم
‏ب ـ نقش ورزش درایجاد نشاط
‏ج ـ نقش ورزش در ایجاد ارتباط با دیگران و تقویت روحیه گروهی
‏د ـ نقش ورزش در رشد عقلانی و فکری دانش آموزان وپیشرفت تحصیلی
‏مطالعات انجام شده در خارج از کشور
‏تحقیقات انجام شده در داخل کشور
‏نظرات اسلام واندیشمندان اسلامی :
‏حرکت ازجمله عوامل موثر در حیات انسان است که اسلام و علمای بزرگ مسلمان آن را پذیرفته اند وبرآن صحه گذشته اند‏. ‏نظام تربیتی اسلام به ‏تربیت‌بدنی‏ به عنوان یکی از جنبه های مهم تربیت مجموعی انسانی نظر دارد‏.
‏برای انسان سه گونه تربیت قائل است :
‏1- ‏تربیت خلاق ‏ ‏ 2-‏تربیت عقلانی ‏ 3-‏ ‏تربیت جسمانی
‏که از نظر اسلام این جنبه ها در عمل انفکاک ناپذیر و فقط درذهن قابل تخکیک ‏می‌ب‏اشند و هر کدام در موضع خویش دارای ارزش شایانی هستند که به طور یکپارچه تربیت انسان را تشکیل ‏می‌د‏هند.
‏اخبار واحادیث و روایات بسیاری در کتب معتبر اسلامی آمده است که توجه و عنایت خاص اسلام را به سلامت جسم مسلمانان نشان ‏می‌د‏هند .
‏پیامبر اکرم (ص) که تندرستی را با ارزش ترین نعمتها اعلام فرموده است وبرای تشویق مسلمانان به پرورش تن می فرماید : « مومن نیرومند بهتر و محبوبتر از مومن ناتوان است » و برای جلب توجه مسلمانان ،بدن را شخصیتی مستقل و صاحب حق قرار داده و فرموده است « بدن توبر تو حقی دارد که باید آن را ادا کنی‏.
‏علی (ع) سرآمد نیرومندان و دلاوران وجوانمردان تاریخ را فرموده هایی است که توجه آن حضرت را به ضرورت تندرستی وپرورش و تربیت تن و کسب نیروی جس‏می‌ن‏شان ‏می‌د‏هد .
‏مولای متقیان هنگام رازو نیاز با پروردگار از خدای خویش می خواهد تااعضای وی را ما برای خدمتگزاری نیرومند گرداند و برای نشان دادن اهمیت نیرومندی بدن در جای دیگر می فرماید : « غفلت حاسدان از سلامت جسم ها مایه شگفتی است »
‏در مکتب اسلام آنقدر گسترش بینش وسعه صدر وجود دارد که همین توجه به پرورش جسم را‏، ‏ما نه تنها درابعاد عبادی‏، ‏سیاسی‏، ‏نظامی و اقتصادی ملاحظه ‏می‌ک‏نیم بلکه حتی به صورت دعا و نیایش وجود چنین حالتی را از خالق یکتا می طلبیم‏. ‏چنآنچه در دعای روز چهارشنبه‏، ‏امام زین العابدین (ع)می فرماید :‌« خداوندا نیروی مرا در اطلاعت و نشاطم را درعبادت خود قرار بده »
‏و در جای دیگراز حضرت امام حسین ( ع ) نقل است که می فرماید : « در طول عمر برای کسب تندرستی و سلامتی تلاش کنید »‏. ‏مردی که برای رهبری و حکومت برقوم بنی اسرائیل برگزیده شده بود امتیازش این بود که قرآن درباره اش ‏می‌گوید «‏خداوند نیروی علمی و جسمی او را گسترش داد »
‏امام جعفر صادق (ع) نیز فرموده اند : « فرزند خود را آزاد بگذار تا سن هفت سالگی بازی کند »
‏از میان علمای متأخر امام خمینی (ره ) در بیان اهمیت تربیت جسم وسلامت جسمانی و رابطه اش با سلامت عقلانی می فرماید :« ورزشکار هاهمیشه این طور بوده اند که روحی سالم داشتند از باب اینکه توجه به شهوات نداشتند‏. ‏» ایشان بر این نکته که عقل سالم در بدن سالم صحه گذاشتند و آن را مورد تاکید قرار دادند‏.
‏استاد مطهری این اندیشمند بزرگ اسلام این رابطه را در جمله ای شیوا و جامع چنین می آورند : « بدن سالم مقدمه سلامت روح است وروح سالم بدون جسم سالم وقوی متصور نیست » .

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری و پیشینه تحقیق تربیت بدنی و پیشرفت تحصیلی کودکان اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری و پیشینه تحقیق تربیت بدنی و پیشرفت تحصیلی کودکان روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق تربیت بدنی و پیشرفت تحصیلی کودکان

۰ ۰

مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشکلات رفتاری (فصل 2)

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۱:۱۹ ۴ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشکلات رفتاری (فصل 2)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشکلات رفتاری (فصل 2) مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشکلات رفتاری (فصل 2)دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشکلات رفتاری (فصل 2) مبانینظریوپیشینهتحقیقمشکلاترفتاری(فصل2)مبانینظریپیشینهتحقیقمشکلاترفتاری(فصل

-------

مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشکلات رفتاری (فصل 2)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 37
حجم فایل: 0
قیمت: 40320 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 37 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏مشکلات رفتاری
‏شناخت مشکلات و ناهنجاری های رفتاری از رشته هایی ست که اهمیت آن از نیمه دوم قرن حاضر شروع می شود ولی با این وجود این موضوع همیشه در طول تاریخ روانشناسی و روانپزشکی مورد بررسی بده و به طور مستمر ادامه داشته است . اما در سال های اخیر این موضوع اهمیت خود را بیشتر روی تحقیقات ‏، طبقه بندی، شناخت و علل ملاک ه‏ای تشخیص بنا نهاده است و کاربرد آن را به میان خانواده و آموزش و بالاخره راه های درمانی برده است (فرقانی،1383)
‏2-2-1 علل ( سبب شناسی ) مشکلات رفتاری
‏محققین، مشکلات رفتاری را ناشی از علل مختلفی می داند که ما اکنون به طور کلی پنج نظریۀ آنان را دربارۀ علل مشکلات و یا اختلالات رفتاری دراین جان بیان می کنیم با این توضیح که روانشناسان و روان پزشکان با توجه به دیدگاه های مختلف ، هر کدام تکیه بیشتری روی یکی از علل دارند . و اینک نظریه ها :
‏2-2-1-1 نظریۀ عومل بیولوژیکی1-Biological factors
‏ ( زیستی یا زیستی شناختی ):
‏طرفداران این نظریه معتقدند که علل مشکلات رفتاری ، عومل ژنتیکی و زیستی شناختی می باشد. زیرا رابطۀ محکمی بین وضعیت جسم و رفتارها وجود دارد این گروه معتقدند که عامل زیستی حتی قبل از تولد اثرات خود را بر روان فرد باقی گذاشته است و یا در هنگام تولد و یا در دوران طفولیت بر روی کودک اثر داشته است . ریملند رابطۀ بین وضع شیمیایی بدن و رفتار نامناسب را علت و معلول می نامند و روزنتال تحقیقات خود را بر روی اثرات زمینه های ارثی و تحریکات محیطی انجام دهد و اثبات نموده که به طور مثال اختلال در غدد درون ریز، می تواند نقش اساسی در رفتار انسان ها باقی بگذارد . که به طور مثال می توان از فعال بودن غده تیروئید که ایجاد کننده رفتار هیجانی در کودکان است نام برد . اما شخص مذکور
‏توضیح می دهد که این رفتار در صورتی آشکار می شود که عوامل محیطی به عنوان کمک کننده وجود داشته باشند(فرقانی،1383).
‏آقای ریملند به کمبود مواد غذایی ، ضربه های مغزی و بیماری های روانی والدین تکیه می کند.
‏حال این سوال پیش می آید که اگر علت اصلی اختلالات رفتاری ،ارثی می باشد پس چگونه اغلب افرادی که اختلال در رفتار دارند هیچ علت ارگانیکی برای آنها پیدا نشده است ؟ طرفداران این نظریه پاسخ می دهند : چون هنوز علم بیولوژیک کامل نگشته تا جواب کلیه ویژگی های رفتاری را بدهند (فرقانی،1383).
‏به طور کلی نظریات بیولوژیک ها به سه عامل اصلی اشاره می کند:
‏نامنظمی غدد داخلی که گاهی در دوران حاملگی بر اثر فشارهای وارد شده بر جنین ، اثراتی در دوران بعدی سازندگی کودک دارد.
‏فقدان بهداشت کافی در دوران قبل و بعد از تولد
‏عدم تغذیه کافی قبل و بعد از تولد
‏مطالعات زیادی روی عوامل فوق انجام گرفته است یکی از موردهای مورد مطالعه بیماری اسکیزو فرنی بوده است . درمقایسه بین دوقلوهای یک تخمکی و دو تخمکی تحقیقات نشان داده است که نسبت بیماری در بین دوقلوهای یک تخمکی و دو تخمکی تحقیقات نشان داده است که نسبت بیماری در بین دوقلوهای یک تخمکی بالات راز دو تخمکی ها بوده است . دلیل انتخاب مطالعه روی دوقلوها ، ایراداتی است که بر این نظریه وارد شده از جمله اینکه عوامل محیطی نقش عمده در بروز بیماری دارند که با مطالعه روی دوقلوها اولا محیط نسبتاً کنترل شده می باشد ثانیاً عامل ارث قابلیت بررسی صحیح تری دارد(فرقانی،1383).
‏ تحقیقاتی که کارلسونCarlson &bass
‏ و باس در سال 1966 انجام داده اند نتایج زیر را از اسکیزوفرنی به دست آورده اند:
‏نسبت ابتلا دراسکیزوفرنی جمعیت عادی
‏کودکان بزرگتر خانوده که دارای عمه ، خاله یا دایی با سکیوفرنی بوده اند 4% تا 3% کودکانی که یکی از والدین آنها دچار بیماری اسکیزوفرنی بوده اند 16%
‏کودکانی که هر دو والد او دچار بیمار یاسکیزوفرنی هستند 68% تا 39%
‏دوقلوهای دو تخمکی 17% تا 3%
‏دوقلوهای یک تخمکی 86% تا 67%
‏جدول فوق رابطۀ علت و معلولی را در بیماری اسکیزوفرنی اثبات می کند ولی تحقیاقت سال های بعد حداکثر تا 50% همبستگی به دست آورده اند.
‏2-2-1-2 نظریه روانکاوی ( تحلیل روانی ):
‏طرفداران این نظریه علت رفتار نامناسب را عوامل درونی می دانند و معتقدند در صورت شناخت عامل، مشکل فرد حل می گردد.
‏این گروه بنیاد نظریه خود را از فروید گرفته اند.فروید - freud
‏ معتقد است ساختار دستگاه روانی به سه حوزه تقسیم می شود:
‏نهاد ( اید ) 2- خود ( ایگو) 3- خودبرتر یا فرادخود ( سوپر ایگو )
‏نهاد یا اید به سیستمی اطلاق می شدکه با انسان متولد می شود و در مجموعۀ سیستم، عامل ارثی نقش دارد و اساس کار آن « لذت بردن » است و اید در تلاش رفع غرایز است که با خود به دنیا آورده است و قادر به کنترل آن نیست زیرا زندگی کودک و بقاء او ، به این سیستم بستگی دارد.(شاملو ، 1390)
‏وظیفه « من » یا « خود » یا ایگو حفاظت درمقابل « نهاد » است ایگو فشارهای بیرونی و تحریکات محیطی وارد بر « نهاد » را کاهش داده ، یا کنترل می کند و همچنین یادگیری ایجاد تغییرات مناسب به نفع « نهاد » را بر عهده دارد نقش لایگو در مقابل اید ( نهاد ) این است که اگر غریزه ای نتواند یا مناسبتی برای ابراز فعالیت نداشته باشد با جانشین سازی اصل واقعیت ، به جای اصل لذت ، یک رابطه متناسب بین محیط درونی و

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشکلات رفتاری (فصل 2) اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشکلات رفتاری (فصل 2) روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشکلات رفتاری (فصل 2)

۰ ۰

مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی(فصل دوم)

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۱:۱۹ ۹ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی(فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی(فصل دوم) - ‏کمال گرایی ‏تاریخچه کمال گرایی ‏انگیزه کمال و تأثیر آن در طول تاریخ مورد بررسی همه جانبه و گستر...

"

-------

مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی(فصل دوم)

فرمت فایل دانلودی: .docx
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 21
حجم فایل: 39
قیمت: 40000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 21 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏کمال گرایی
‏تاریخچه کمال گرایی
‏انگیزه کمال و تأثیر آن در طول تاریخ مورد بررسی همه جانبه و گسترده توسط فلاسفه و روانشناسان به ویزه نظریه پردازان رویکرد روانکاوی قرار گر فته است . هر چند کمال گرایی سابقه طولانی دارد اما پزوهش های تجربی اندکی برای بررسی این سازه انجام شده است . ولی در سال های اخیر میزان این بررسی ها رو به رشد بوده است . اگر چه بر اساس شواهد موجود تفاوت های فردی زیادی در کمال گرایی وجود دارد ، اما مهم ترین مشخصه های کمال گرایی ، داشتن اهداف بلند پروازانه ، جاه طلبانه ، مبهم و غیر قابل وصول و تلاش افراطی برای رسیدن به این اهداف است و با کاوش دقیق در روحیان انسان در می یابیم که انسان دوست دار خوبی و کمال طلبی است. بدیهی است این تمایل انسان یعنی انسان کامل و بی عیب بودن به نفسه ایرادی ندارد. در همین حال انگیزه کمال و تأثیر آن بر رفتار انسان در طول تاریخ به صورت همه جانبه و گسترده ای اوسط روان شناسان به ویژه نظریه پردازان رویکرد در روان کاوی ، مورد بحث قرار گرفته است. برای مثال آدلر Adler
‏ (1956) اشاره می کندکه تلاش برای کمال گرایی یک جنبه ذاتی انسان است. هورنای Hornay
‏ (1995) از سوی دیگر بر کمال گرایی روان نژند و طفره رفتن به دلیل ترس کمال گرایان از شکست خاص می شود، تمرکز دارد. اخیراً محققانی مانند بلیت Belit
‏ (1995) بیان کرده اند: نیاز شدید به موفق شدن و اجتناب از انتقاد دیگران و دوری جستن از ظهور عیب و نقص های افراد کمال گرا را وادار به انجام فعالیت های مداوم و سخت به منظور دست یابی به موفقیت می کند، ولی اغلب زندگی آنها نسبت به انتقاد های دیگران و اندیشیابی افراطی و در عین حال می تواند دلیل خشنودی بسیار نا چیزی از این دستاورد ها گردد و منجر به صدمه پذیری نسبت به انتقادات و شکست ها شود. به دلیل ضرورت حفظ چهره ای توانا و کمال گرای خویش و دیگران، چنین افرادی به طور مداوم در تلاش هستند تا جایگاه خودشان را ثابت نگه دارند. بنابراین همیشه خود را تحت آزمایش می بینند و بر هر نوع شکست و انتقاد احساس نا امنی و آسیب پذیر بودن و اغلب از رو آوردن به سوی
‏دیگران و کمک خواستن از آنها حتی از نزدیک ترین دوستان خویش برای کمک و سهیم شدن در نا راحتی های خود عاجزند (‏هاسل Hassel
‏، 2009).‏
‏روانشناسان در همان اول قرن بیستم در پی مفهوم کمال گرایی بودند و در همین راستا از واژه ی perfect‏ که به معنی: عالی و بی عیب و نقص و درست است استفاده کردند و به این ویژگی Perfectionism‏ گفتند، یعنی گرایش افراطی به بی عیب و نقص بودن . روانشناسان ایرانی اما واژه درستی در برابرش نداشتند، بعضی ها می گفتند کامل گرایی چندان مطلب را نمی رساند، بعضی ها بی نقص گرایی را مناسب می دانستند، که یک ملغمه نا زیبا از واژه های عربی و فارسی است . و این بود که همه، از وجه مذهبی، عرفانی و نهایتاً وجه مثبت کلمه کمال منصرف شدند و حال کمال گرایی ترجمه جا افتاده Perfectionism‏ است(تری و آونز Terry-short LA برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی(فصل دوم) اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی(فصل دوم) روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی(فصل دوم)

۰ ۰

مبانی نظری و پیشینه تحلیل فضایی ورودی شهرها

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۱:۱۹ ۴ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری و پیشینه تحلیل فضایی ورودی شهرها

مبانی نظری و پیشینه تحلیل فضایی ورودی شهرها مبانی نظری و پیشینه تحلیل فضایی ورودی شهرهادانلود مبانی نظری و پیشینه تحلیل فضایی ورودی شهرها مبانینظریوپیشینهتحلیلفضاییورودیشهرهامبانینظریپیشینهتحلیلفضاییورودیشهرها

-------

مبانی نظری و پیشینه تحلیل فضایی ورودی شهرها

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 22
حجم فایل: 0
قیمت: 23520 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 22 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏2-1 ‏تار‏ی‏خچه‏ ‏ورود‏ی‏ ‏شهر ‏11
‏2 ‏–‏2 ‏ورود‏ی‏ ‏شهرها‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ران ‏11
‏2 – ‏3 ‏مفهوم‏ ‏ورود‏ی ‏14
‏2 ‏–‏ 4 ‏اجزاء‏ ‏فضا‏ی‏ ‏ورود‏ی ‏15
‏2‏–‏5 ‏بررس‏ی‏ ‏عوامل‏ ‏موثر‏ ‏بر‏ ‏طراح‏ی‏ ‏ورود‏ی‏ ‏ها ‏16
‏2-6‏ ‏نحوه‏ ‏تاث‏ی‏رگذار‏ی‏ ‏نقش‏ ‏ورود‏ی‏ ‏در‏ ‏طراح‏ی ‏16
‏2-7 ‏نقش‏ ‏ها‏ی‏ ‏تعر‏ی‏ف‏ ‏شده‏ ‏برا‏ی‏ ‏ورود‏ی ‏17
‏2-8‏ ‏ورود‏ی‏ ‏شهر‏ ‏امروز‏ ‏صحنه‏ ‏تناقض‏ ‏و‏ ‏تضاد ‏18
‏2-9 ‏توقعات‏ ‏موضوع‏ی‏ ‏از‏ ‏ورود‏ی ‏22
‏2-9-1 ‏تبد‏ی‏ل‏ ‏پذ‏ی‏ر‏ی ‏22
‏2-9-2 ‏نفوذ‏ ‏پذ‏ی‏ر‏ی ‏24
‏2-10 ‏توقعات‏ ‏مورد‏ی‏ ‏از‏ ‏ورود‏ی‏ ‏شهر ‏25
‏2-10-1 ‏پذ‏ی‏رندگ‏ی ‏25
‏2-10-2 ‏خوانا‏یی ‏26
‏2-10-3 ‏تشخص ‏27
‏2 ‏–‏11 ‏نظر‏ی‏ه‏ ‏پردازان‏ ‏جهان‏ی ‏28
‏2-11-1 ‏جان‏ ‏راسک‏ی‏ن‏ (1900-1818) ‏28
‏2 -11-2 ‏کام‏ی‏لو‏ ‏بو‏یی‏ ‏تو‏ (1914 ‏–‏ 1836) ‏29
‏2-11-3 ‏کام‏ی‏لو‏ ‏س‏ی‏ت‏ (1903 _ 1843) ‏29
‏2-11-4 ‏کنسانت‏ی‏ن‏ ‏دوکس‏ی‏اد‏ی‏س ‏30
‏2-1 ‏تاریخچه ورودی شهر
‏در گذشته اولین نشانه بصری شهر در ذهن ناظر، ورودی شهرها بود (دروازه، حصار، بارو، سوار، خندق،...). کالبد شهر در ظرف حصار بارو و گاه خندق قرار داشته و ورود به شهر ازطریق حوزه دروازه صورت می‎‏گرفته است. حس ورود ازطریق رویت حصار و بارو و ظهورکشتزارها و باغات ایجاد شده و اولین تصویر عینی مسافران باروی شهر بوده است. ورودی ها در گذشته‏ ‏به لحاظ ادراکی و عم‏لکردی قابل تامل و بررسی می‎‏باشد. ‏دروازه قزوین‏، ‏دروازه شاه عبدالعظیم، دروازه دولت‏ ‏از جمله قدیمی ترین دروازه‎‏ها می‎‏باشند. ‏ویژگی های ادراکی شامل دعوت کنندگی، هویت بخشی، ایجاد حس مکان، ایجاد کریدور بصری و ادراکی بین فضای خارج و درون شهر و به لحاظ عملکردی شامل برقرار ارتباط فیزیکی بین فضای خارج و داخل، تامین امنیت و نظارت، هدایت و جهت دهی به مسافران معرفی سلسله مراتبی شهر و. . . است که توجه به این ویژگی ها بیانگر در نظر گرفتن توأم معنا، عملکرد و شکل در ورودی شهرهای قدیمی است. ‏حال امروزه نیز با وجود اینکه نخستین فضای برخورد مسافر با شهر ورودی آن است و نخستین تصویر ذهنی و پیشداوری‎‏های وی بر این اساس صورت می‎‏گیرد، اما همچنان با عدم ارایه تصویر مناسبی از ورودی‎‏ها‏ رو به رو هستیم. فضاهای ورودی امروز فضاهایی فاقد ساختار مشخص، فاقد هویت، مملو از اغتشاشات بصری و سیمایی نامطلوب، عدم خوانایی وهدایت درست مسافر، فاقد جذابیت بصری و ایجاد انگیزه در ناظر، نبود ساختار مشخص برای القای حس ورود، پایین بودن کیفیت محیطی و از بین رفتن عملکرد تفرجگاهی آن و... می باشد که علاوه بر سیمای طبیعی چیز دیگری برای تمایز میان آنها وجود ندارد. با توجه به توسعه کالبدی بیش از پیش شهرها، حاشیه های امروز، بافت های میانی شهرهای آینده ما هستند که یقیناَ بافت های مساله داردر آن زمان خواهند بود. بنابراین توجه به کیفیت فضای ورودی شهرها و تبیین چند‏ ‏سونگر مسایل آن، یکی از اساسی ترین موضوعاتی است که در طراحی و ساماندهی ورودی ها باید در نظر گرفت. ‏. (‏خادمی ورفیعی 1390)
‏2 ‏–‏2 ورودی شهرها در ایران‏
‏شهرهای ایرانی پیش ازاسلام بویژه در دوران هخامنشی و ساسانی بر مبنای باورهای دینی و متاثر از مقوله جهان بینی ساخته می شد. این شهرها معمولا به حصاری ختم می گشت که چهار دروازه به سوی عالم داشته و یادآور جهات اربعه بود. در این جهان بینی شهر با زمین به عنوان مرکز عالم مقایسه می گشت که از طریق دروازه‎‏های خود با کل عالم هستی که به چهار قسمت تقسیم می‎‏شد ارتباط می یافت. بنابراین مشاهده می‎‏گردد که این دوران علاوه بر دو عملکرد برقراری ارتباط و نمایش جهات اربعه مفهومی فلسفی در رابطه با شهر و دروازه‎‏های آن وجود داشت.
‏در دوران ساسانی بازار در اطراف ورودی و دروازه شهر توسعه یافت و میدان با عملکردهای مختلف نظیر اعلام فرمانهای دولتی بخشودگیها و عقوبت ها در مقابل آن ظهور یافت. به این ترتیب زمینه شکل گیری فضایی پیرامون دروازه ورودی و بسط مفهوم ورودی از یک مرز و یا سطح عمودی برای عبور که با عنصر شاخص دروازه تعریف می شد به فضایی خاص از نظر عملکردی فراهم گردید. هر چند که" این فضا از دیدگاه ریخت شناسی هنوز فضای خاصی را سبب نمی شده است. چنین ساختاری از فضای ورودی شهرها بعد از اسلام نیز وجود داشت "که به تدریج با گذشت زمان بویژه در دوران صفویه رشد کرد و به تکامل رسید. (حبیبی 1375 ص 102) .
‏فضاهای ورودی شهرها در دوران صفویه به این صورت بوده است:
‏عنصر مهم و شاخص فضاهای ورودی در شهرهای قدیم دروازه است. دروازه‎‏ها به دو دسته تقسیم می‎‏شدند: دروازه های درونی شامل دروازه های محله ای، دروازه های بازار و دروازه های حکومتی مربوط به ارگ و یا قلعه و دروازه های بیرونی که در حصار شهر جای داشتند. دروازه های بیرونی، فضاهای درونی شهر را با بیرون آن مرتبط می ساختند. همه دروازه های بیرونی همواره در امتداد مسیر، جاده ها و راههای منتهی به شهر قرار داشتند و از جنبه عملکردی معمولا به سه دسته دروازه های اصلی، دروازه های فرعی و دروازه‎‏های حکومتی تقسیم می شدند.
‏ویژگی‎‏های فضاهای ورودی شهرهای قدیم ایران نیز متاثر از فرهنگ و سنن اجتماعی دارای ویژگیهای ادراکی و عملکردی بود که پیشتر در شرح خصوصیات فضای ورودی بنا به آنها اشاره شد. ویژگیهای ادراکی دروازه‎‏های قدیم عبارتند از: دعوت کردن (به دلیل عملکرد اجتماعی و پویایی فضای باز مقابل دروازه شهر) هویت بخشیدن (اهمیت دادن به دروازه و تزئینات آن و شاخص نمودن دروازه) ایجاد حس ورود (عبور از دروازه به عنوان مرز جداکننده دو فضا) آماده ساختن برای درک فضای جدید (فضای باز مقابل دروازه با عملکرد اجتماعی). و ویژگیهای عملکردی فضای ورودی شهرهای قدیم ایران عبارتند از: برقراری ارتباط فیزیکی بین دو فضا (دروازه) تامین امنیت و نظارت بر ارتباط (دروازه و برج های دفاعی) هدایت (قرارگیری دروازه اصلی در مسیری که مستقیما به مرکز شهر و بازار ارتباط داشت) معرفی شهر (کتیبه هایی که بر سر در دروازه ورودیهای مهم نوشته می شد) حضور فضای ورودی در فعالیتهای روزمره شهر (فضای باز مقابل دروازه ورودی با عملکرد اجتماعی و اقتصادی).
‏ورودی های همه شهرهای ایران واجد تمامی این خصوصیات نبوده و برحسب اهمیت ورودی و شهر مورد نظر، از نظر دارا بودن بخشی و یا کلیه این ویژگیها با یکدیگر متفاوت بوده اند. مقایسه بین ویژگیهای ورودی یک بنا و شهر در گذشته نمایانگر وجود تشابهاتی میان آنها است. به نظر می رسد همان اهدافی که موجب شده تا فضای ورودی یک بنا شکل گیرد و تکامل یابد، در شکل گیری فضای ورودی شهر نیز نقش داشته و علت تفاوت در ساختار کالبدی ورودی بنا و شهر، تفاوت در میزان خصوصی بودن این فضاها و

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری و پیشینه تحلیل فضایی ورودی شهرها اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری و پیشینه تحلیل فضایی ورودی شهرها روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود مبانی نظری و پیشینه تحلیل فضایی ورودی شهرها

۰ ۰

مبانی نظری و پیشینه پژوهش مفهوم برنامه ریزی(فصل 2)

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۱:۱۹ ۵ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری و پیشینه پژوهش مفهوم برنامه ریزی(فصل 2)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش مفهوم برنامه ریزی(فصل 2) مبانی نظری و پیشینه پژوهش مفهوم برنامه ریزی(فصل 2)دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش مفهوم برنامه ریزی(فصل 2) مبانینظریوپیشینهپژوهشمفهومبرنامهریزی(فصل2)مبانینظریپیشینهپژوهشمفهومبرنامه

-------

مبانی نظری و پیشینه پژوهش مفهوم برنامه ریزی(فصل 2)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 35
حجم فایل: 0
قیمت: 35280 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 35 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏مقدمه
‏از زمانی که ‏انسانها در مسیر رشد عقلانی خود به ضرورت برنامه‏1‏ ریزی در زندگی روزمره خویش پی بردند آن را شکل گیری زندگی اجتماعی به عنوان ابزاری در خدمت مدیریت مورد توجه قرار دادند.امروز می بینیم که ساختار وجودی زندگی و شهر نشینی آنچنان پیچیده گشته اند که انسانها بدون برنامه ریزی های دقیق نمی تواند به حیات خود در قرن جدید تداوم بخشد.اساس برنامه ریزی بر آگاهی و اطلاع از فرصتها و تهدیدهای آتی و چگونگی استفاده از فرصتها و تعیین و مشخص کردن راه های مقابله با این تهدیدها قرار دارد نقش برنامه ریزی و مدیریت در اداره اجتماعات بشری امری است که امروزه بر آن تأکید فراوان می شود.یکی از امور مهم زندگی انسانها در جوامع امروزه برنامه ریزی و مدیریت است و در دهه های اخیر نقش برنامه ریزی با توجه به رشد سریع و سرسام آور شهر نشینی و تنوع محصولات فرهنگی در جهان بویژه در کشورهای در حال توسعه از اهمیت حیاتی برخوردار گردیده است.(کاملی فرد،1381،ص13)
‏هر کس در زندگی خود خواستهایی دارد که برای رسیدن به آنها طرحی می اندازد و تدبیری می اندیشد خواستها و آرزوهای بعضی ها برآورده می شود،خواستها و آرزوهای بعضی برآورده نمی شود.خواستهایی برآورده می شوند که اولاً مطابق با واقعیات و دور از تحصیلات و رویاها باشند.ثانیاً طرحها وتدابیر رسیدن به آنها با توجه به منابع،امکانات و محدودیتها تهیه و یا اندیشیده می شوند.نهایت اینکه بعضی برنامه ها واقع بینانه طراحی می شوند و بعضی دیگر حالت آرزویی دارند.‏ ‏(پورظهیری،1384،ص25)
‏مفهوم برنامه ریزی:
‏فرایندی است که سازمان‏2 ‏ها در قالب آن همه فعالیتها و تلاش های خود را در مورد وضعیت مورد انتظار،راه رسیدن به آن و چگونگی طی مسیر در یکدیگر ترکیب و ادغام می کنند.برنامه ریزی خود وسیله است نه هدف.
‏برنامه خود یه تنهایی ارزش چندانی ندارد.هدف و منظور اصلی از برنامه ریزی،تهیه و تدوین برنامه نیست،بلکه مقصود اصلی دستیابی به نتایج است.
‏برنامه ریزی بیشتر فعالیتی دایمی و مستمر است تا یک فعالیت گسسته و سالانه.بنابراین مدیریت عالی و تیم مدیران اجرایی می بایست به برنامه ریزی به عنوان بالاترین اولویت و مهمترین وظیفه مدیریت که به تصمیمات و اقدامات آنها اعتبار می بخشد،بنگرند.(کاملی فرد،1381،ص23)
‏برنامه:‏ ‏برنامه که معمولاً حاصل فرایند برنامه ریزی است.مدارک یا سندی است شامل مجموعه ای از ارقام مربوط به هم که مطلوب ترین توسعه را در طول یک دوره معین در آینده پیش بینی می کنند.به عبارت دیگر برنامه در یک دوره معین از زمان مورد استفاده قرار می گیرد به این عبارت هدف برنامه ریزی آموزش و پرورش،گسترش کمی و کیفی آموزش و پرورش در طول یک دوره معین در آینده است.همچنین با توجه به طول این دوره است که از برنامه های کوتاه مدت و بلند مدت به میان می آید.(تقی پور،1381،ص42)
‏مراحل برنامه ریزی:
‏می توان مراحل زیر را برای برنامه ریزی بر شمرد :
‏الف: شناخت وضع موجود: برنامه ریزان قبل از هر چیز باید امکانات،توانایی ها و محدودیتها را بشناسند و با تکیه بر اطلاعات بدست آمده تصمیمات معقول و منطقی اتخاذ نمایند.
‏ب: تعیین و تصریح هدف: یعنی پاسخ به این سؤالات که برای چه چیزی باید برنامه ریخته شود؟
‏ج: پیش بینی روشها و وسایل: با اینکه تعیین هدفها اهمیت زیادی دارد ولی روش ها و وسایل مناسب در نظر گرفته نشود بهترین هدفها روی کاغذ می ماند و نتیجه نمی دهد باید برنامه ریزان تعیین کنند که با چه روش هایی قصد دارند به هدفهای مورد نظر برسند و در به کار گیری روش ها به چه وسایلی نیاز دارند.
‏د: آزمایش قبل از اجرا: پس از تعیین هدف،روشها و وسایل،برنامه تهیه شده به صورت آزمایشی در چند نمونة محدود اجرا می شود.
‏ه : به مورد اجرا گذاردن یا به مرحله عمل درآوردن طرح ها: در این مرحله،برنامه به طور کامل به اجرا در می آید.
‏و: ارزشیابی: نقاط قوت وضعف برنامه ضمن اجرای آن خود را نشان می دهند بنابراین ارزشیابی تلاش منظم و مستمری است برای بررسی موفقیت ها وکاستی و مشکلات در دست یابی به هدف های مورد انتظار. (ملکی،1385،ص15)
‏برنامه ریزی آموزشی از نظر زمان عمل:
‏برنامه ریزی آموزشی از نظر زمان عمل به سه دوره تقسیم می شوند:
‏1-برنامه کوتاه مدت: این برنامه از یک تا پنج سال طول می کشد.
‏2-برنامه میان مدت: این برنامه معمولاً از پنج تا ده سال طرح ریزی می شود.
‏3-برنامه دراز مدت: این برنامه معمولاً آینده ای از ده سال الی بیست سال و بیشتر در بر می گیرد. (فیوضات،1356،ص47)
‏تاریخچه برنامه ریزی آموزش و پرورش:
‏برنامه ریزی به مفهوم نقشه کشی برای آینده فراگردی است که چه بسا همواره با اجتماعات انسانی همراه بوده است مثلاً در زمینه آموزش‏3‏ و پرورش از زمانهای قدیم در طول تاریخ به موارد متعددی به برنامه ریزی برخورد می کنیم.نمونه های بارز این قبیل برنامه ریزی ها را گذشته از نحوه تعلیمات طبقات،اشراف و جنگاوران قرون

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری و پیشینه پژوهش مفهوم برنامه ریزی(فصل 2) اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری و پیشینه پژوهش مفهوم برنامه ریزی(فصل 2) روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش مفهوم برنامه ریزی(فصل 2)

۰ ۰

مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۱:۱۸ ۵ بازديد ۰ نظر

مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی

مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفیدانلود مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی مبانینظریوپیشینهتحقیقبلوغوبلوغعاطفیمبانینظریوپیشینهتحقیقبلوغبلوغعاطفی

-------

مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 32
حجم فایل: 0
قیمت: 35280 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 32 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی
‏فصل دوم: پیشینة تحقیق
‏2-1- پیشینة تحقیق‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏
‏2-2 پیشینة نظری‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 12
‏تاریخچه روانشناسی بلوغ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 13
‏مفهوم بلوغ و تفاوت آن با نوجوانی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 13‏
‏عوامل مؤثر در بلوغ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 14
‏بلوغ از دیدگاه روانشناسان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 14
‏عاطفه چیست‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 17
‏جایگاه عاطفه در مغز از نظر زیستی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 18
‏مراحل تشکیل هویت در جوانان دانشگاهی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 19
‏الگوی تحور روانی- اجتماعی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 19
‏تکالیف تحولی هویهورست برای نوجوانان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 21
‏رشد و تکامل هیجانی- عاطفی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 22
‏ رشد هیجانی و عاطفی در نوجوانان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 23
‏نیازهای عاطفی فرد و اهمیت آنها‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 24
‏رشد و تکامل اجتماعی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 25
‏ترک خانه پدری‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 26
‏تأثیر روانی وارد شدن به دانشگاه‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 26
‏تعادل عاطفی روانی نوجوان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 27
‏خودمحوری نوجوانان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 28
‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی
‏فصل دوم: پیشینة تحقیق
‏2-1- پیشینة تحقیق‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏
‏2-2 پیشینة نظری‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 12
‏تاریخچه روانشناسی بلوغ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 13
‏مفهوم بلوغ و تفاوت آن با نوجوانی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 13‏
‏عوامل مؤثر در بلوغ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 14
‏بلوغ از دیدگاه روانشناسان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 14
‏عاطفه چیست‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 17
‏جایگاه عاطفه در مغز از نظر زیستی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 18
‏مراحل تشکیل هویت در جوانان دانشگاهی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 19
‏الگوی تحور روانی- اجتماعی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 19
‏تکالیف تحولی هویهورست برای نوجوانان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 21
‏رشد و تکامل هیجانی- عاطفی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 22
‏ رشد هیجانی و عاطفی در نوجوانان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 23
‏نیازهای عاطفی فرد و اهمیت آنها‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 24
‏رشد و تکامل اجتماعی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 25
‏ترک خانه پدری‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 26
‏تأثیر روانی وارد شدن به دانشگاه‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 26
‏تعادل عاطفی روانی نوجوان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 27
‏خودمحوری نوجوانان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 28
‏خود پنداره و انواع خود‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 29
‏الگوی اریک اریکسون درباره هویت‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 31
‏آسیب پذیری و انعطاف پذیری در فرد‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 32
‏عوامل حفاظتی انعطاف پذیری‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 33
‏انواع هویت‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 34
‏بحرانهای دوره نوجوانی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 38
‏2-3- پیشینه عملی‏ ‏39
‏منابع و مآخذ

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی

۰ ۰

پیشینه تحقیق اختلال نقص توجه بیش فعالی (ADHD)

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۱:۱۷ ۴ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق اختلال نقص توجه بیش فعالی (ADHD)

پیشینه تحقیق اختلال نقص توجه بیش فعالی (ADHD) پیشینه تحقیق اختلال نقص توجه بیش فعالی (ADHD)دانلود پیشینه تحقیق اختلال نقص

-------

پیشینه تحقیق اختلال نقص توجه بیش فعالی (ADHD)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 23
حجم فایل: 135
قیمت: 40000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و اماده پرینت )
تعداد صفحه : 23 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏اختلال نقص توجه ‏-‏ بیش فعالی‏
‏تاریخچه :
‏در سالیان اخیر، اختلال نقص توجه / بیش فعالی. Attention Deficit Hyperactivity Disorder
(ADHD) ‏ از نظر بالینی، پژوهشی و اجتماعی مورد توجه زیادی قرار گرفته است. اگرچه این اختلال از جمله مواردی است که بیش از صد سال از توصیف ان ‏ ‏می‏ ‏گذرد و در طول زمان با عناوین مختلفی از ان یاد شده است. درسال 1863 پزشکی المانی به نام هنریش هافمن. Hoffman
‏ در قطعه شعر طنزامیزی‏،‏ نوجوانی به نام فیلیپ‏ِ‏ بی قرار را توصیف کرد و بدین ترتیب این اختلال برای اولین بار به نام همین پزشک نامگذاری شد. بعد از ان در اوایل قرن بیستم جورج استیل. Still
‏ ‏، کودکان بیش فعال و تکانشگر را به عنوان کودکانی فاقد مهار ارادی. Volitional Inhibition
‏ و‏ کنترل‏ ‏اخلاقی. Moral Control
‏ توصیف کرد‏، ‏توصیفات وی با علایم و ‏ ‏نشانه‏ ‏های کودکان مبتلا به ADHD‏ نوع مرکب همراه با اختلال سلوک. Conduct Disorder
‏ مطابقت دارد. بدین ترتیب، این نخستین بار بود که اختلال در ‏کنترل‏ تکانه و بی توجهی به عنوان یک اختلال مستقل از صدمه مغزی یا ‏ ‏عقب ماندگی ذهنی معرفی می‏ ‏شود. چند سال بعد در سال 1918 و اندکی پس از جنگ جهانی اول، مشکلات رفتاری مشابهی در بازماندگان انسفالیت دیده شد که تحت عنوان «سندرم بیش فعالی. Hyperactive Syndrome
‏» تعریف شدند.
‏سایر اسامی این اختلال عبارتند از «اسیب مغزی خفیف. Minimal Brain Damage
‏»، «اختلال عملکرد مغزی خفیف. Minimal Brain Dysfunction
‏» و «واکنش بیش فعالی دوران کودکی. Hyper kinetic Syndrome of Childhood
‏». به کارگیری اصطلاح «اختلال نقص توجه / بیش فعالی» اولین بار در نسخه سوم راهنمایی تشخیص بیماریهای روان‏ی‏ DSM-Ш-TR‏مطرح شده است.‏
‏تعریف اختلال و زیر دسته های ان :
‏چهارمین نسخه راهنمایی تشخیص بیماری ‏های روانی‏ (DSM lV-TR)‏، ADHD‏ را به عنوان یک وضعیت پیچیده عصبی‏-‏رشدی که براساس وجود الگوی پایدار نقص توجهی و یا بیش فعالی و رفتارهای تکانشی به عنوان ویژگی های بسیار تکرار پذیر و شدیدتر از میزان قابل مشاهده در همتاهای رشدی انها تعریف می ‏کند. انچه موجب تمایز ADHD‏ می‏ ‏شود این است که سطح و میزان فعالیت، اشفتگی، بیقراری و رفتارهای تکانشی کودک با سطح رشدی‏-‏تکاملی فرد تناسب و همخوانی ندارد و همچنین موجب بروز اختلال و اسیب در عملکردهای هنجار می ‏شود‏،‏ که البته این امر در محیط های مختلف نظیر خانه و مدرسه رخ می ‏دهد. اختلال نقص توجه / بیش فعالی د‏ر DSM lV-TR‏ ‏د‏ر قالب زیر دسته هایی طبقه بندی شده است.
‏نقص توجه / بیش فعالی با غلبه الگوی بی توجهی ( ADHD – PI ‏). Inattentive
‏ ‏:‏ کودکان مبتلا در بسیاری از حوزه های توجه‏،‏ از جمله تمرکز و تداوم توجه و سازماندهی دچار ناتوانی هستند.
‏نقص توجه / بیش فعالی با غلبه الگوی تکانشگری / بیش فعالی ( ADHD – PH/I ‏). Hyperactive – Impulsive
‏ : کودکان مبتلا به استانه تشخیصی لازم برای علایم بی توجهی نرسیده اند. مشکلات غالباً در حوزه های ‏کنترل‏ ‏مهار و تکانه و رفتار بیش فعالانه می ‏باشد.
‏نقص توجه / بیش فعالی مرکب ( ADHD – C ‏). Combined
‏ : کودکان مبتلا به این نوع از ADHD‏ هم علایم بی توجهی و هم علایم تکانشگری و بیش فعالی را تجربه می ‏کنند‏.
‏کودکان مبتلا به نوع بیش فعالی / تکانشگری (ADHD – PH/I‏) مشکلات بیشتری را برای والدین در زندگی نسبت به نوع بی توجه (ADHD – PI‏) ایجاد می ‏کنند.
‏از مطالعاتی که علایم مربوط به سن را در کودکان ADHD‏ بررسی کرده اند این طور برمی اید که کودکان سنین پیش دبستانی (6 سال به پایین ‏) اغلب با علایم نوع تکانشگری / بیش فعالی‏ PH/I)‏ ADHD –‏)‏، ‏کودکان سنین ابتدایی ( ‏7 تا 10 سال ‏) با علام نوع مرکب ( ADHD – C ‏)‏، ‏و کودکان سنین بالاتر با علایم نوع بی توجه ‏( ADHD – PI ‏) ارجاع می ‏شوند‏.
‏خصوصیات بالینی :
‏بی توجهی:
‏کودکان ADHD‏ مشکلات واضحی در توجه پایدار به ویژه زمانی که در تکالیف اموزشی درگیر می ‏شوند‏،‏ نشان می ‏دهند. انها در شروع تکالیف جدید مشکل دارند‏ و‏ به اسانی از اکثر تکالیفی که اغاز کرده اند منحرف می‏ ‏شوند و در برگشتن به یک تکلیف بعد از اینکه حواسشان پرت شده بود مشکل دارند. در کلاس درس این کودکان تمایل کمی برای تمرکز روی تکالیف تکراری، راکد و کند دارند‏.‏
‏در بعضی از موارد کودک با محرکهای خارجی دچار حواس پرتی می ‏شود اما در موارد دیگر کودک به سادگی علاقه اش را از دست داده‏ و‏ دیگر پشتکار‏ی‏ برای کار ندارد. حواس پرتی نه ‏تنها‏ نشان دهنده شکست در فیلتر کردن دروندادهای ناخواسته ‏است‏، بلکه بیشتر ناشی از جستجوی فعال محرکهای زیادتر به هنگام انجام فعالیت خسته کننده ای است که نیازمند بذل توجه می ‏باشد ‏.
‏در کودکان مبتلا به ADHD – PI‏ مشکل عمده و برجسته ‏، به طور شاخص ‏، افت تحصیلی است. والدین و معلمان اغلب از دیرکرد دراز مدت، فراموشکاری، اشفتگی و عدم سازمان دهی، گم کردن وسایل، خیال ‏پردازی، عدم انجام تکالیف و یا کیفیت پایین انها، ناتوانی در انجام تکالیف هدفمند، بهانه جویی و تعلُل، بلند شدن از جا، تعویض مکرر فعالیتها در مقایسه با سایرین، حواس پرتی و عدم گوش کردن به حرف والدین و مربیان‏،‏ شکایت می ‏کنند‏.
‏تکانشگری:

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق اختلال نقص توجه بیش فعالی (ADHD) اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق اختلال نقص توجه بیش فعالی (ADHD) روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود پیشینه تحقیق اختلال نقص توجه بیش فعالی (ADHD)

۰ ۰

پیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۱:۱۷ ۴ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی

پیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی پیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفیدانلود پیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی پیشینهومبانینظریبلوغوبلوغعاطفیپیشینهمبانینظریبلوغبلوغعاطفی

-------

پیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 32
حجم فایل: 0
قیمت: 35280 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 32 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی
‏فصل دوم: پیشینة تحقیق
‏2-1- پیشینة تحقیق‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏
‏2-2 پیشینة نظری‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 12
‏تاریخچه روانشناسی بلوغ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 13
‏مفهوم بلوغ و تفاوت آن با نوجوانی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 13‏
‏عوامل مؤثر در بلوغ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 14
‏بلوغ از دیدگاه روانشناسان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 14
‏عاطفه چیست‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 17
‏جایگاه عاطفه در مغز از نظر زیستی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 18
‏مراحل تشکیل هویت در جوانان دانشگاهی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 19
‏الگوی تحور روانی- اجتماعی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 19
‏تکالیف تحولی هویهورست برای نوجوانان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 21
‏رشد و تکامل هیجانی- عاطفی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 22
‏ رشد هیجانی و عاطفی در نوجوانان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 23
‏نیازهای عاطفی فرد و اهمیت آنها‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 24
‏رشد و تکامل اجتماعی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 25
‏ترک خانه پدری‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 26
‏تأثیر روانی وارد شدن به دانشگاه‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 26
‏تعادل عاطفی روانی نوجوان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 27
‏خودمحوری نوجوانان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 28
‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی
‏فصل دوم: پیشینة تحقیق
‏2-1- پیشینة تحقیق‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏
‏2-2 پیشینة نظری‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 12
‏تاریخچه روانشناسی بلوغ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 13
‏مفهوم بلوغ و تفاوت آن با نوجوانی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 13‏
‏عوامل مؤثر در بلوغ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 14
‏بلوغ از دیدگاه روانشناسان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 14
‏عاطفه چیست‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 17
‏جایگاه عاطفه در مغز از نظر زیستی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 18
‏مراحل تشکیل هویت در جوانان دانشگاهی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 19
‏الگوی تحور روانی- اجتماعی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 19
‏تکالیف تحولی هویهورست برای نوجوانان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 21
‏رشد و تکامل هیجانی- عاطفی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 22
‏ رشد هیجانی و عاطفی در نوجوانان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 23
‏نیازهای عاطفی فرد و اهمیت آنها‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 24
‏رشد و تکامل اجتماعی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 25
‏ترک خانه پدری‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 26
‏تأثیر روانی وارد شدن به دانشگاه‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 26
‏تعادل عاطفی روانی نوجوان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 27
‏خودمحوری نوجوانان‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 28
‏خود پنداره و انواع خود‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 29
‏الگوی اریک اریکسون درباره هویت‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 31
‏آسیب پذیری و انعطاف پذیری در فرد‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 32
‏عوامل حفاظتی انعطاف پذیری‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 33
‏انواع هویت‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 34
‏بحرانهای دوره نوجوانی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 38
‏2-3- پیشینه عملی‏ ‏39
‏منابع و مآخذ

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود پیشینه تحقیق بلوغ و بلوغ عاطفی

۰ ۰

پیشینه تحقیق تعهد زناشویی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۱:۱۷ ۴ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق تعهد زناشویی

پیشینه تحقیق تعهد زناشویی پیشینه تحقیق تعهد زناشوییدانلود پیشینه تحقیق تعهد زناشویی پیشینهومبانینظریتعهدزناشوییپیشینهمبانینظریتعهدزناشویی

-------

پیشینه تحقیق تعهد زناشویی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 48
حجم فایل: 55
قیمت: 64000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 48 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق تعهد زناشویی
‏در این فصل مباحث نظری مربوط به تعهد زناشویی، ابعاد تعهد زناشویی، نظریه‌های مرتبط با تعهد زناشویی، صمیمیت زناشویی، ابعاد صمیمت زناشویی، مراحل صمیمت، نظریه‌ها و مدل‌های مرتبط با صمیمت زناشویی، تاریخچه نگرش نسبت به تمایلات و رفتارهای جنسی انسان، انتظارات زناشویی، نظریه‌های مرتبط با انتظارات زناشویی، آموزش و تربیت جنسی و سپس تحقیقات مرتبط با موضوع پژوهش ارائه می‌شود.
‏2-1 قسمت اول: تعهد زناشویی
‏2-1-1 ماهیت و مفهوم تعهد زناشویی
‏مفهوم «تعهد زناشویی» که در گذشته گاهی به عنوان یک موضوع جالب مطرح بود، اخیراً در همه حوزه‌های مطالعاتی خانواده و ازدواج، توجه زیادی به آن معطوف گردیده است. فقدان تعاریف دقیق، مقیاس‌ها و روش‌های ارزیابی شفاف و مدل‌های نظری جامع، پراکندگی در برداشت و ادراک از مفهوم تعهد در ازدواج را موجب شده است. براین اساس، نه تنها تعداد مطالعاتی که مستقیماً در ارتباط با تعهد زناشویی و ابعاد آن می‌باشد، به طور قابل ملاحظه‌ای افزایش یافته، بلکه در اغلب مطالعاتی که تأکید اصلی آن‌ها بر تعهد زناشویی نبوده نیز به عنوان یک متغیر مهم در حفظ و تداوم زندگی زناشویی مد نظر قرار گرفته است. هارمون (2005)، آماتو (2004) معتقد است که تعهد زناشویی به این معنی است که زوجین تا چه حد برای روابط زناشویی خود ارزش قائل هستند و چه قدر برای حفظ و تداوم ازدواجشان انگیزه دارند. تعهد معنایش این است که فرد همسرش را دوست می‌دارد، به او وفادار است و از همسر دیگری به هر شکل و شمایل که باشد، اجتناب می‌کند (کلارک، ترجمه قراچه‌داغی، 1388). به طور کلی، مطالعات پیرامون مفهوم تعهد در ازدواج از دهه 1990 آغاز شد و پژوهشگران از طریق ارائه مدل‌ها و نظریه‌های مختلف، به مفهوم سازی و تبیین آن پرداختند.
‏ قدیمی‌ترین مدل تعهد زناشویی توسط رسبالت- Rusbult
‏ (1980) تحت عنوان «مدل سرمایه گذاری- Investment Model
‏» مطرح شد. مطابق با این مدل، تعهد زوجین نسبت به یکدیگر به سه فاکتور به هم مرتبط بستگی دارد. این فاکتورها عبارتند از: رضایت از رابطه زناشویی، سرمایه‌گذاری در رابطه زناشویی و جایگزین‌های رابطه زناشویی. به عبارت دیگر، رسبالت معتقد است که یک همسر زمانی به ازدواج خود متعهد خواهد بود که از شریکش راضی باشد، در رابطه اش سرمایه گذاری‌های زیادی انجام داده باشد و جایگزین‌های مناسب دیگری در اختیار نداشته باشد.
‏ مک دونالد- Mc donald
‏ (1981) با ارائه مدل دیگری از تعهد زناشویی، آن را به دو نوع، تعهد نسبت به ازدواج و تعهد نسبت به همسر تقسیم نمود. تعهد نسبت به ازدواج، تعهد به رابطه زناشویی است، درون یک نهاد مقدس که بر اعتقادات و اصول اخلاقی مبتنی می‌باشد. تعهد نسبت به همسر، تعهد به یک فرد خاص به عنوان شریک رابطه زناشویی است که این نوع تعهد بر فداکاری ‏و از خود گذشتگی شخصی مبتنی می‌باشد.
‏کوئین- Quinn
‏ (1982) از طریق مصاحبه‌های طولانی مدتی که با صد‌ها زوج انجام داد، توانست یک مدل سه وجهی از تعهد زناشویی ارائه نماید که عبارتند از: ضمانت (قول دادن به همسر)، فداکاری (ازخودگذشتگی برای همسر) و وابستگی (احساس اجباربرای تدوام رابطه).
‏ استرنبرگ (1984، 1986، 1988، 1997) نظریه ‏مثلث عشق- Triangular Theory of Love
‏ را ارائه نمود. مطابق با این نظریه، تعهد زناشویی به عنوان یکی از مؤلفه‌های سه گانه عشق، در رأس سمت راست مثلث مطرح شده است‏ ‏و‏ به تصمیم‌گیری زوجین در مورد اقامت کردن و در کنار همدیگر بودن اشاره دارد که در شکل کوتاه مدت، رابطه با یک شریک معین و در شکل بلند مدت، عاملی برای حفظ تداوم و بقای روابط عاشقانه می‌باشد‏ (به نقل از قمرانی و عباسی مولید، 1387). اسونسون و تراهاگ- Swensen & Trahaug
‏ (1985) بیان داشتند که برای تداوم زندگی زناشویی دو نوع تعهد لازم است:
‏تعهد ذاتی و تعهد ابزاری. تعهد ذاتی یا شخصی به عوامل درونی تداوم بخش در رابطه زناشویی اطلاق می‌شود، در حالی که تعهد ابزاری به عوامل و فاکتورهای بیرونی که باعث تداوم ازدواج می‌شوند، اشاره دارد.
‏گالتز و لارسون- Golts & Larson
‏ (1989) از طریق تحلیل فاکتورهای تأثیر گذار برتعهد زناشویی، دو نوع تعهد را شناسایی و مطرح کردند. اولین نوع تعهد، تعهد شخصی است که به دلیل وجود جذابیت رابطه و همسر به تداوم رابطه مشترک کمک می‌کند و دومین نوع تعهد، تعهد ساختاری است که بدون توجه به عوامل شخصی ودرونی بلکه به دلایل بیرونی و فرا فردی باعث تداوم ازدواج می‌شود. آرتیگا- Artega
‏ (1991) از نتایج بدست آمده طی بررسی‌های سال‌های آغازین ازدواج استفاده نمود و توانست با تحلیل این نتایج، سه نوع تعهد را در روابط زناشویی شناسایی نماید. این سه نوع تعهد ‏تحت عناوین، تعهد بین فردی (عشق و علاقه به تداوم رابطه)، تعهد شخصی (اعتقادات و تقیدات اخلاقی به حفظ رابطه) و تعهد اجتماعی (محدودیت‌ها و موانع موجود برای ترک رابطه) مطرح شده است (به نقل از استرچمن‏ ‏و گابل- Strachman & Gable
‏، 2006).
‏ ‏جانسون- Johnson
‏ (‏1973، 1982، 1991، 1999) مدل‏ ‏جامعی‏ را ارائه نمود که در آن تعهد زناشویی به صورت سه نوع مستقل، تعهد شخصی، تعهد اخلاقی و تعهد ساختاری مطرح شده است. تعهد شخصی به معنی علاقه و تمایل فرد برای تداوم رابطه زناشویی است. تعهد اخلاقی بیانگر وفاداری اخلاقی فرد به تداوم رابطه است وتعهد ساختاری نیز به موانع و محدودیت‌های موجود در ترک یک رابطه و احساس اجبار به تداوم آن رابطه اشاره دارد.
‏استنلی و مارکمن- Stanely & Markman
‏ (1992) در یک تلاش جهت توسعه یک مدل معتبر از تعهد زناشویی، آن را مشتمل بر دو مؤلفه دانست‏ند: ‏از خود گذشتگی و فداکاری برای همسر و ‏ناتوانی‏ در ترک رابطه زناشویی‏. کایزر- Kayser
‏ (1993) نیز در یک پژوهش، تعهد زناشویی را به دو نوع تعهد نسبت به همسر و تعهد نهادی تقسیم نمود. مطابق با این مدل، تعهد نسبت به همسر باعث می‌شود که فرد در ازدواجش، سطح بالایی از عشق و رضایت را حفظ نماید، در

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق تعهد زناشویی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق تعهد زناشویی روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود پیشینه تحقیق تعهد زناشویی

۰ ۰

نمونه پيشينه تحقيق, فصل دوم پايان نامه ,چارچوب نظري پيشينه پژوهش

نمونه پيشينه تحقيق, فصل دوم پايان نامه ,چارچوب نظري پيشينه پژوهش