پیشینه تحقیق تحقیق سود هر سهم و بازده سهام

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش یکشنبه ۲۰ خرداد ۰۳ | ۲۲:۲۶ ۴ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق تحقیق سود هر سهم و بازده سهام

پیشینه تحقیق تحقیق سود هر سهم و بازده سهام پیشینه تحقیق تحقیق سود هر سهم و بازده سهامدانلود پیشینه تحقیق تحقیق سود هر سهم و بازده سهام پیشینهومبانینظریتحقیقسودهرسهموبازدهسهامپیشینهمبانینظریتحقیقبازدهسهام

-------

پیشینه تحقیق تحقیق سود هر سهم و بازده سهام

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 59
حجم فایل: 0
قیمت: 69300 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 59 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏فصل دوم: ادبیات تحقیق‏
‏1-2- مقدمه‏
‏2-2- بازده سهام و انواع روشهای محاسبه بازده سهام‏
‏3-2- سود هر سهم (ESP)‏ و انواع روشهای محاسبه سود هر سهم و قیمت به سود هر سهم‏
‏4-2- بررسی رابطه بین سود هر سهم (EPS)‏ و نسبت قیمت به سود هر سهم (P/E)‏ با بازده سهام‏
‏5-2- تحقیقات داخلی و خارجی انجام شده‏
‏فصل دوم: ادبیات تحقیق
‏1-2- مقدمه
‏بیان فرایند سرمایه‌گذاری در یک حالت منسجم، مستلزم تجزیه‌ و تحلیل ماهیت اصلی تصمیمات سرمایه‌گذاری است در این حالت فعالیت‌های مربوط به فرایند تصمیم گیری تجزیه شده و عوامل
‏فصل دوم: ادبیات تحقیق‏
‏1-2- مقدمه‏
‏2-2- بازده سهام و انواع روشهای محاسبه بازده سهام‏
‏3-2- سود هر سهم (ESP)‏ و انواع روشهای محاسبه سود هر سهم و قیمت به سود هر سهم‏
‏4-2- بررسی رابطه بین سود هر سهم (EPS)‏ و نسبت قیمت به سود هر سهم (P/E)‏ با بازده سهام‏
‏5-2- تحقیقات داخلی و خارجی انجام شده‏
‏فصل دوم: ادبیات تحقیق
‏1-2- مقدمه
‏بیان فرایند سرمایه‌گذاری در یک حالت منسجم، مستلزم تجزیه‌ و تحلیل ماهیت اصلی تصمیمات سرمایه‌گذاری است در این حالت فعالیت‌های مربوط به فرایند تصمیم گیری تجزیه شده و عوامل

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق تحقیق سود هر سهم و بازده سهام اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق تحقیق سود هر سهم و بازده سهام روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود پیشینه تحقیق تحقیق سود هر سهم و بازده سهام

۰ ۰

پیشینه تحقیق تحقیق شناخت شناسی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش یکشنبه ۲۰ خرداد ۰۳ | ۲۲:۲۶ ۴ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق تحقیق شناخت شناسی

پیشینه تحقیق تحقیق شناخت شناسی پیشینه تحقیق تحقیق شناخت شناسیدانلود پیشینه تحقیق تحقیق شناخت شناسی پیشینهومبانینظریتحقیقشناختشناسیپیشینهمبانینظریتحقیقشناختشناسی

-------

پیشینه تحقیق تحقیق شناخت شناسی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 48
حجم فایل: 0
قیمت: 57200 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 48 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏ ‏2-1-مقدمه‏ ‏15
‏ ‏2-2-تاریخچه و مبانی نظری‏ ‏15
‏ ‏2-2-1-مدلهای شناخت‏ شناسی‏ ‏17
‏ ‏2-2-1-1-مدل شناخت‏ شناسی پری، بلنگی و ماگلدا‏ ‏17
‏ ‏2-2-1-2-مدل شناخت‏ شناسی کینگ و کیچنر‏ ‏21
‏ ‏2-2-1-3-مدل شناخت‏ شناسی شومر‏ ‏23
‏ ‏2-2-2-تاریخچه الگوهای ارتباطات خانواده‏ ‏26
‏ ‏2-2-2-1-ابعاد الگوهای ارتباطی خانواده‏ ‏29
‏ ‏2-2-2-1-1-جهت‏ ‏گیری گفت و شنود‏ ‏31
‏ ‏2-2-2-1-2-جهت‏ ‏گیری همنوایی‏ ‏31
‏ ‏2-2-2-2-انواع الگوهای ارتباطات خانواده‏ ‏32
‏ ‏2-2-2-2-1خانواده‏ های توافق‏ کننده‏ ‏33
‏ 2-2-2-2-2-خانواده‏ های کثرت‌‏گرا‏ ‏34
‏ ‏2-2-2-2-3-خانواده‏ های حفظ‏ کننده‏ ‏34
‏ ‏2-2-2-3-4-خانواده‏ های به حال خود واگذاشته....................................................‏ 35
‏ ‏2-2-3-نظریه انگیزش‏ ‏36
‏ ‏2-3-مروری بر تحقیقات پیشین‏ ‏38
‏ ‏2-3-1-مروری بر تحقیقات پیشین در زمینه ‏رابطه ‏باورهای شناخت‏ شناسی و انگیزش‏ ‏38
‏ ‏2-3-2-مروری بر تحقیقات پیشین در ‏زمینه رابطه‏ الگوهای ارتباطی خانواده و انگیزش‏ ‏42
‏ ‏2-3-3 مروری‏ ‏ برتحقیقات پیشین در زمینه رابطه الگوهای ارتباطی خانواده و باورهای
‏شناخت‏ ‏شناسی‏.........................................................................................................................................44‏
‏ ‏2-4-سؤالات تحقیق‏ ‏47
‏ ‏2-4-1-سؤال‏ اصلی‏ تحقیق‏ ‏47
‏ ‏2-4-2-سؤالات فرعی تحقیق‏ ‏47
‏ ‏2-5-تعاریف عملیاتی متغیرهای پژوهش‏ ‏47
‏ ‏2-5-1-تعریف باورهای شناخت‏ شناسی‏ ‏47
‏ ‏2-5-2-تعریف الگوهای ارتباطی خانواده‏ ‏47
‏ ‏2-5-3-تعریف انگیزه پیشرفت‏ ‏48
‏2-1- مقدمه
‏در این فصل به بررسی تاریخچه و مبانی نظری متغیرهای پژوهش پرداخته می‏ شود. در ابتدا به بررسی نقش باورهای شناخت‏ شناسی در حوزه‏ های مختلف و پس از آن به معرفی انواع مدلهای شناخت‏ شناسی اقدام خواهد شد. در ادامه به بحث الگوهای ارتباطی خانواده خواهیم پرداخت که ابتدا به شرح ابعاد الگوهای ارتباطی خانواده و پس از آن دو نوع جهت‏ گیری گفت‏ وشنود و همنوایی پرداخته می شودو در انتها به توضیح درباره انگیزش پیشرفت اقدام خواهد شد.
‏2-2-تاریخچه و مبانی نظری
‏در این بخش به منظور بررسی تاریخچه و مبانی نظری در ابتدا به بررسی نقش باورهای شناخت‏ شناسی در حوزه‏ های مختلف، پرداخته شده است. در ضمن همان‏ طور که در فصل اول ذکر شد، یکی از مسائل مورد مطالعه روانشناسان در حوزه شناخت‏ شناسی، بررسی تأثیر الگوهای ارتباطی خانواده و رابطه آن با مسائل انگیزشی از جمله انگیزش پیشرفت است که موضوع پژوهش حاضر بوده است؛ بنابراین تعریف مختصری از این اهداف نیز ارائه گردیده است.
‏به طورکلی می‏ توان تحقیقات صورت گرفته در مورد باورهای شناخت‏ شناسی را در شش حوزه کلی طبقه‏ بندی کرد (هوفر و پینتریچ، 1997):
‏1) بازنگری و بسط و توسعه‏ ی نظریه‏ ی پری
‏2) ایجاد ابزارهای اندازه‏ گیری ساده‏ ‏ تر برای ارزیابی باورهای شناخت‏ شناسی

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق تحقیق شناخت شناسی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق تحقیق شناخت شناسی روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه تحقیق توسعه ومنطقه ازاد و شکل‏ گیری مناطق آزاد

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش یکشنبه ۲۰ خرداد ۰۳ | ۲۲:۲۶ ۸ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق توسعه ومنطقه ازاد و شکل‏ گیری مناطق آزاد

1385)
‏«ری کیلی و فیل مارفلیت معتقدند ایده‏ی توسعه در قرن نوزدهم وجود داشته است، ولی طرح آن به پس از جنگ جهانی دوم باز می‏گردد. در سال 1949 ترومن رئیس جمهور امریکا این مسأله را طرح کرد که کشورهای عقب مانده باید راه غرب را طی کنند تا به توسعه برسند.» ‏(لطیفی

-------

پیشینه تحقیق توسعه ومنطقه ازاد و شکل‏ گیری مناطق آزاد

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 57
حجم فایل: 0
قیمت: 69300 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 57 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏فصل‏ ‏دوم ‏8
‏مرور‏ی‏ ‏بر‏ ‏ادب‏ی‏ات‏ ‏نظر‏ی ‏8
‏1-2 ‏توسعه ‏8
‏مقدمه ‏8
‏1-1-2 ‏مفاهیم‏ ‏توسعه ‏12
‏2-1-2 ‏ابعاد‏ ‏توسعه ‏15
‏3-1-2 ‏شاخص‏های‏ ‏توسعه ‏18
‏4-1-2 ‏نهادگرا‏یی‏ ‏و‏ ‏توسعه ‏22
‏5-2-1 ‏توسعه‏ ‏و‏ ‏جهانی‏ ‏شدن ‏26
‏2-2 ‏منطقه‏ ‏آزاد ‏32
‏1-2-2 ‏تاریخچه‏ ‏و‏ ‏شکل‏گیری‏ ‏مناطق‏ ‏آزاد ‏32
‏2-2-2 ‏د‏ی‏دگاه‌ها‏ی‏ ‏نظری‏ ‏ایجاد‏ ‏مناطق‏ ‏آزاد ‏39
‏3-2-2 ‏تجربیات‏ ‏ب‏ی‏ن‌الملل‏ی‏ ‏و‏ ‏دیدگاه‏های‏ ‏سازمان‏های‏ ‏جهانی‏ ‏ایجاد‏ ‏مناطق‏ ‏آزاد ‏41
‏4-2-2 ‏ویژگی‏های‏ ‏مناطق‏ ‏آزاد ‏46
‏5-2-2 ‏آثار‏ ‏ا‏ی‏جاد‏ ‏مناطق‏ ‏آزاد ‏47
‏6-2-2 ‏هدف‏ها،‏ ‏خط‏ ‏مش‏ی‌‏ها‏ ‏و‏ ‏پارامترها‏ی‏ ‏مهم‏ ‏در‏ ‏توسعه‏ ‏مناطق‏ ‏آزاد ‏49
‏7-2-2 ‏مراحل‏ ‏توسعه‏ ‏مناطق‏ ‏آزاد ‏50
‏3-2 ‏برنامه‏ر‏ی‏ز‏ی‏ ‏توسعه‏ ‏منطقه‏ا‏ی ‏51
‏1-3-2 ‏تئوری‏ ‏هسته‏ ‏و‏ ‏پیرامون ‏52
‏این فصل که به مرور ادبیات نظری اختصاص دارد متشکل از سه بخش است. در این سه بخش مفاهیم توسعه، منطقه‏ی آزاد و توسعه منطقه‌ای مورد بحث و بررسی قرار می‏گیرد.
‏1-2 توسعه
‏مقدمه
‏توسعه یکی از موضوعات اصلی علوم انسانی است که به علت ماهیت میان رشته‏ای آن، با بسیاری از علوم انسانی، اجتماعی و اقتصادی در ارتباط است. علیرغم اینکه توسعه در دهه‏های گذشته، بسیار مورد توجه بوده و تعاریف و مفاهیم آن مورد بازیابی قرار گرفته اما همچنان از عدم شفافیت معنایی و مصداقی برخوردار است و در این مورد «وفاق مفهومی و تجربی وجود ندارد. عدم توافق در تعریف توسعه ریشه در نگاه‌های بخشی و غرب‏گرایانه‏ی مسلط بر جریان اندیشه‏ای توسعه دارد.» ‏(آزادارمکی برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق توسعه ومنطقه ازاد و شکل‏ گیری مناطق آزاد اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق توسعه ومنطقه ازاد و شکل‏ گیری مناطق آزاد روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود پیشینه تحقیق توسعه ومنطقه ازاد و شکل‏ گیری مناطق آزاد

۰ ۰

پیشینه تحقیق جهت گیری هدف وشناسایی انواع هدف گرایی در بین دانش آموزان

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش یکشنبه ۲۰ خرداد ۰۳ | ۲۲:۲۵ ۵ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق جهت گیری هدف وشناسایی انواع هدف گرایی در بین دانش آموزان

پیشینه تحقیق جهت گیری هدف وشناسایی انواع هدف گرایی در بین دانش آموزان پیشینه تحقیق جهت گیری هدف وشناسایی انواع هدف گرایی در بین دانش آموزاندانلود پیشینه تحقیق جهت گیری هدف وشناسایی انواع هدف گرایی در بین دانش آموزان پیشینهو

-------

پیشینه تحقیق جهت گیری هدف وشناسایی انواع هدف گرایی در بین دانش آموزان

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 37
حجم فایل: 0
قیمت: 49500 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 37 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏جهت گیری هدف
‏نظریه هدف یکی از نظریه های مهم انگیزشی است که به شناسایی انواع هدف گرایی در بین دانش آموزان پرداخته است. این نظریه بر دلایل یا اهداف دانش آموزان برای رسیدن به موفقیت توجه دارد و سه مولفه هدف گرایی را در بین دانش آموزان شناسایی کرده است( ایمز،1992 ، الیوت‏ ‏وهاراکوئیکزز،1996 وموریس .Morris
‏ وهمکاران ،2003) که‏ ‏عبارتند از:هدف گرایی یادگیری‏ ‏، هدف گرایی عملکرد گرایشی و هدف گرایی عملکرد پرهیزی( الیوت و چارچ،1997).
‏یکی از تقسیم بندی های متداول و رایج در زمینه جهت گیری هدف، جهت گیری هدف معطوف به یادگیری و جهت گیری هدف معطوف به عملکرد می باشد( ایمز و آرچر .Archer
‏،1988، دویک ‏. Dweck
‏،1986، نیکولز، 1984). در ادامه می توان تحولات رویکرد شناختی- اجتماعی انگیزش پیشرفت و خاصه نظریه هدف پیشرفت را مدل سلسه مراتبی انگیزش پیشرفت الیوت وهمکارانش (ا‏ل‏یوت و هاراکوئیکز،1996؛ا‏ل‏یوت وچارچ ،1997) دانست . از زمان شکل گیری نظریه هدف پیشرقت نظریه پردازان از زوایای مختلف به دسته بندی اهداف اقدام نموده اند. در ارتباط با انواع هدف"نظریه های شناختی- اجتماعی هدف پییشرفت" را می توان در دو گروه کلی تقسیم بندی نمود. گروه اول شامل نظریه پردازانی است که در تقسیم اهداف به بعد "تعریف" ارجاع نموده اند و در ارتباط با بعد "ارزش گذاری" نیز تنها بر بعد گرایشی تمرکز داشته اند ( از این پس این گروه را با عنوان نظریه هدف پیشرفت نامگذاری می کنیم). گروه دوم شامل نظریه پردازانی است که در دسته بندی اهداف هر دو بهد تعریف و ارزش گذاری را مد نظر قرار داده اند( از این پس این گروه را نظریه هدف پیشرفت می نامیم)(جوکار،1381). نظریه پردازان گروه اول( دویک،1986، دویک و لیگیت . Leggett
‏،1988، نیکولز،1984، ایمز، 1992، ایمز و آرچر،1988) دو نوع جهت گیری را مطرح نموده اند که عبارتند از : جهت گیری هدف تبحری (یادگیری ، تسلط) و جهت گیری هدف عملکردی. ایمز (1992) با مروری بر تحقیقات
‏پیشین دو نوع جهت گیری هدف را که محور بیشترین توجهات بوده اند شناسایی کرده است که یکی جهت گیری هدف یادگیری و دیگری جهت گیری هدف عملکردی است. تفاوت این دو نوع جهت گیری هدفی این است که دانش آموزان با جهت گیری هدفی تبحری تمایل بیشتری برای فهم درس و یادگیری مطلب دارند، در پی توسعه مهارت های جدید و به دست آوردن معنایی از تبحرند. یادگیری با این هدف یک پیامد مطلوب و مبتنی بر کوشش است.
‏جهت گیری یادگیری بیشتر با پاسخ ها و رفتارهای سازشی همراه است، بنابراین دانش آموزان تلاش و پشتکار بیشتری برای حل مساله از خود نشان می دهند (رویدل .Roedel
‏، اسچارو . Schraw
‏ و پلاکی،1999؛ به نقل از موریس و همکارن ،2003). نتایج تحقیقات نشان داده است که اهداف یادگیری با سازگاری، خودکاریی تحصیلی، تلاش برای موفقیت، انتخاب تکالیف مشکل، پشتکار در مواجه با مشکلات ، علاقه درونی در یادگیری، استراتژیهای پردازش عمیق و خود تنظیمی ارتباط دارد( ایمز و آرچر،1988، الیوت و دیویک،1988،میس، بلومینفلد و هیل،1988‏ ‏،‏ ‏آلبا‏ل‏ی . Albaili
‏،2003).
‏دانش آموزان با جهت گیری هدف یادگیری، مطالب را عمیق تر پردازش و حفظ می کنند ( گراهام و کولان .Graham & Golan
‏، 1991، سیفرت . Seifert
‏،1996؛ به نقل از موریس و همکاران، 2003)، احساس خوکفایی بیشتری دارند و مطالب را در سطح عالی تری پردازش می نمایند و سازماندهی می دهند(پنتریج و گارسیا .Garsia
‏، 1991، پنتریج و دیگروت .Degroot
‏ و رویسر .Roser
‏،11994؛ به نقل از آلبالی، 1988). در مجموع جهت گیری معطوف به یادگیری با سطوح بالای خودکفایی و افزایش کیفیت کارشناختی دانش آموزان همراه بوده است( پنتریج و شرابن . Schraben
‏،1992؛ به نقل از جان، اونیل و دنیس . John & Oneil & Dennis
‏،1999). در پژوهشی که توسط بوفارد و ‏همکاران 1995، صورت پذیرفت نشان داده شد که جهت گیری هدف یادگیری به طور معناداری با خود تنظیمی ارتباط داشته است.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق جهت گیری هدف وشناسایی انواع هدف گرایی در بین دانش آموزان اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق جهت گیری هدف وشناسایی انواع هدف گرایی در بین دانش آموزان روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود پیشینه تحقیق جهت گیری هدف وشناسایی انواع هدف گرایی در بین دانش آموزان

۰ ۰

پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش یکشنبه ۲۰ خرداد ۰۳ | ۲۲:۲۵ ۴ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی

پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلیدانلود پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی پیشینهومبانینظریخودکارآمدیتحصیلیپیشینهمبانینظریخودکارآمدیتحصیلی

-------

پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 28
حجم فایل: 0
قیمت: 29700 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 28 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏خودکارآمدی تحصیلی:
‏فهرست مطالب:
‏تعاریف‏ ‏و‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏خودکارآمدی‏:
‏تعیین‏ ‏کننده‏ ‏های‏ ‏خودکارآمدی‏:
‏مراحل‏ ‏رشد‏ ‏خودکارآمدی‏:
‏خودکارآمدی‏ ‏و‏ ‏اضطراب‏
‏تحقیقات‏ ‏انجام‏ ‏شده‏ ‏در‏ ‏خارج‏ ‏از‏ ‏کشور‏
‏تحقیقات‏ ‏انجام‏ ‏شده‏ ‏در‏ ‏داخل‏ ‏کشور
‏منابع‏ ‏فارسی
‏منابع‏ ‏لاتین
‏ ‏تعاریف‏ ‏و‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏خودکارآمدی:
‏خودکارآمدی از‏ ‏نظریه‏ ‏شناخت‏ ‏اجتماعی‏ ‏آلبرت‏ ‏بندورا‏ ‏(1997)‏ ‏روان‏ ‏شناس‏ ‏مشهور،‏ ‏مشتق‏ ‏شده‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏به باورها‏ ‏یا‏ ‏قضاوت‏ ‏های‏ ‏فرد‏ ‏به‏ ‏توانایی‏ ‏های‏ ‏خود‏ ‏در‏ ‏انجام‏ ‏وظایف‏ ‏و‏ ‏مسئولیت‏ ‏ها‏ ‏اشاره‏ ‏دارد‏. ‏نظریه‏ ‏شناخت اجتماعی‏ ‏مبتنی‏ ‏بر‏ ‏الگوی‏ ‏علی‏ ‏سه جانبه‏ ‏رفتار،‏ ‏محیط‏ ‏و‏ ‏فرد‏ ‏است‏. ‏این‏ ‏الگو‏ ‏به‏ ‏ارتباط‏ ‏متقابل‏ ‏بین‏ ‏رفتار،‏ ‏اثرات محیطی‏ ‏و‏ ‏عوامل‏ ‏فردی(عوامل‏ ‏شناختی،‏ ‏عاطفی‏ ‏و‏ ‏بیولوژیک)‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏ادراک‏ ‏فرد‏ ‏برای‏ ‏توصیف‏ ‏کارکردهای روانشناختی‏ ‏اشاره‏ ‏دارد،‏ ‏تأکید‏ ‏می‏ ‏کند‏. ‏بر‏ ‏اساس‏ ‏این‏ ‏نظریه،‏ ‏افراد‏ ‏در‏ ‏یک‏ ‏نظام‏ ‏علّیت‏ ‏سه‏ ‏جانبه‏ ‏بر‏ ‏انگیزش‏ ‏و رفتار‏ ‏خود‏ ‏اثر‏ ‏می‏ گذارند.
‏در‏ ‏چارچوب‏ ‏رویکرد‏ ‏شناختی‏ ‏اجتماعی‏ ‏بندورا‏ ‏باورهای‏ ‏خودکارآمدی‏ ‏چنین‏ ‏تعریف‏ ‏شده‏ ‏است‏: ‏برداشت‏ هایی‏ ‏که‏ ‏فرد‏ ‏از‏ ‏توانایی ‏های‏ ‏خویش‏ ‏در‏ ‏انجام‏ ‏یک‏ ‏تکلیف‏ ‏خاص‏ ‏دارد،‏ ‏به‏ ‏گونه‏ ای‏ ‏که‏ ‏تکلیف‏ ‏مورد‏ ‏نظر‏ ‏به صورت‏ ‏مفید‏ ‏و‏ ‏مؤثر‏ ‏انجام‏ ‏شود‏ ‏یا‏ ‏سطح‏ ‏اعتمادی‏ ‏که‏ ‏فرد‏ ‏بر‏ ‏توانایی‏ ‏خویش‏ ‏در‏ ‏اجرای‏ ‏برخی‏ ‏فعالیت‏ ‏ها‏ ‏یا‏ ‏موفقیت‏ ‏در‏ ‏برخی‏ ‏عملکردها‏ ‏دارد (بندورا،1997).
‏بر اساس مدل خودکارآمدی برای اینکه شخص برای رسیدن به یک هدف تلاش کند یا با مشکلات مقابله کند باید سه شرط زیر را داشته باشد:
‏شخص معتقد باشد که هدف قابل دستیابی است و با تلاش به هدفش می‏ ‏رسد.
‏شخص معتقد باشد که مهارت‏ ‏های لازم برای رسیدن به هدف را دارد.
‏هدف باید ارزش تلاش کردن را داشته باشد (بندورا،1977).
‏خودکارآمدی‏ ‏همچنین‏ ‏یکی‏ ‏از‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏شخصیتی‏ ‏و‏ ‏باور‏ ‏درونی‏ ‏می‏ ‏باشد‏ ‏که‏ ‏بر‏ ‏طرز‏ ‏تفکر‏ ‏و‏ ‏چگونگی رویارویی‏ ‏با‏ ‏مشکلات‏ ‏سلامت‏ ‏هیجانی‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏تصمیم ‏گیری‏ ‏و‏ ‏مقابله‏ ‏با‏ ‏فشار‏ ‏روانی‏ ‏و‏ ‏افسردگی‏ ‏تأثیر‏ ‏می‏ ‏گذارد ‏(بندورا‏ ‏و‏ ‏همکاران،2003).
‏در‏ ‏واقع‏ ‏کارآمدی‏ ‏شخصی‏ ‏عبارت‏ ‏است‏ ‏از‏ ‏اعتقاد‏ ‏فرد‏ ‏مبنی‏ ‏برآنکه‏ ‏می‏ ‏تواند‏ ‏جریانی‏ ‏از‏ ‏رفتار‏ ‏مورد‏ ‏انتظار‏ ‏در یک‏ ‏موقعیت‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏طور‏ ‏موفقیت‏ ‏آمیزی‏ ‏انجام‏ ‏دهد‏ ‏و‏ ‏بنابراین‏ ‏کارآمدی‏ ‏شخصی‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏برآورد‏ ‏شخص‏ ‏از نتایج پیامدهای‏ ‏رفتاری‏ ‏تلقی‏ ‏می‏ ‏شود ‏(محمدی،1383).
‏ باورهای‏ ‏خودکارآمدی‏ ‏می‏ ‏توانند‏ ‏تأثیرات‏ ‏مثبت‏ ‏و‏ ‏منفی‏ ‏بر‏ ‏روی‏ ‏سلامتی‏ ‏افراد‏ ‏داشته‏ ‏باشند،‏ ‏اگر‏ ‏شما‏ ‏باور داشته باشید‏ ‏که‏ ‏توانایی‏ ‏سازش‏ ‏با‏ ‏موقعیت‏ ‏را‏ ‏دارید،‏ ‏کمتر‏ ‏احساس‏ ‏تنیدگی‏ ‏در‏ ‏آن‏ ‏موقعیت‏ ‏می‏ ‏کنید،‏ ‏باور‏ ‏مثبت‏ ‏درمورد‏ ‏توانایی‏ ‏های‏ ‏خود‏ ‏در‏ ‏ارتباط‏ ‏با‏ ‏بیماری‏ ‏و‏ ‏غلبه‏ ‏بر‏ ‏مشکلات‏ ‏همراه‏ ‏آن‏ ‏تأثیرات‏ ‏مثبتی‏ ‏بر‏ ‏سلامت داد ‏(اعرابیان‏ ‏و‏ ‏همکاران،1983).
‏افراد‏ ‏دارای‏ ‏باورهای‏ ‏خودکارآمدی‏ ‏قویتر،‏ ‏در‏ ‏ارتباط‏ ‏با‏ ‏برطرف‏ ‏نمودن‏ ‏مشکلات‏ ‏روانی‏ ‏قادر‏ ‏به‏ ‏تغییر‏ ‏حالات روانی‏ ‏خود‏ ‏می‏ ‏باشند،‏ ‏که‏ ‏کسب‏ ‏این‏ ‏متغیر‏ ‏به‏ ‏باورها‏ ‏و‏ ‏تلاش‏ ‏افراد‏ ‏بستگی‏ ‏دارد‏. ‏همچنین‏ ‏خودکارآمدی‏ ‏نقش میانجی‏ ‏در‏ ‏کاهش‏ ‏نشانه‏ ‏های‏ ‏افسردگی‏ ‏ایفا‏ ‏می‏ ‏نماید‏ ‏و‏ ‏اضطراب‏ ‏و‏ ‏افسردگی‏ ‏افراد‏ ‏بالغ‏ ‏را‏ ‏می‏ ‏توان‏ ‏با‏ ‏افزایش‏ ‏و تقویت‏ ‏باورهای‏ ‏خودکارآمدی‏ ‏کاهش‏ ‏داد ‏(کیم‏ -Kim
‏،2002؛‏ ‏به‏ ‏نقل‏ ‏از‏ ‏اعرابیان،1383).
‏انتظار ‏و ‏نظریه ‏اسناد، ‏نظریه‏ ‏خودکارآمدی‏ ‏بندورا‏ ‏بر ‏روی ‏انتظار ‏برای ‏موفقی ‏متمر‏کز ‏است. ‏هر چند، ‏بندورا ‏میان‏ ‏دو ‏نوع‏ ‏از‏ ‏باورهای ‏انتظار ‏تمایز ‏قایل ‏بود‏. ‏انتظارات‏ ‏پیامد، ‏باورهاییاست‏ ‏که‏ ‏رفتارهای‏ ‏معین ‏را ‏به ‏سمت‏ ‏نتایج‏ ‏معین‏ ‏هدایت‏ ‏خواهد‏ ‏کرد ‏(‏مانند ‏اعتقاد ‏به ‏این ‏موضوع ‏که ‏تمرین ‏عملکرد ‏فرد‏ ‏را ‏بهبود ‏خواهد ‏بخشید‏) ‏و ‏باورهایی ‏در ‏این ‏مورد ‏که ‏فرد ‏به ‏طور ‏مؤثر ‏می تواند ‏رفتارهای‏ ‏مورد‏ ‏نیاز‏ ‏برای ایجا ‏نتایج‏ ‏را انجام‏ ‏دهد ‏(‏من ‏می‏ ‏توانم ‏تمرینات ‏سختی ‏برای ‏برنده ‏شدن ‏در‏ ‏مسابقه‏ ‏بعدی ‏انجام ‏دهم‏) ‏ ‏این‏ ‏دو‏ ‏نوع‏ ‏از‏ ‏باورهای ‏انتظار‏ ‏متفاوتند ‏زیرا ‏افراد ‏می‏ ‏توانند‏ ‏باور‏ ‏کنند‏ ‏که‏ ‏یک رفتار ‏معیین ‏منج ‏به‏ ‏یک نتیجه‏

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه تحقیق درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT)

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش یکشنبه ۲۰ خرداد ۰۳ | ۲۲:۲۵ ۸ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT)

S.
‏، 2014). ‏درمان رفتاری در سه گروه یا سه نسل مفهوم سازی شده بود که شامل: رفتار درمانی؛ رفتار درمانی شناختی (CBT) ‏ و "‏ نسل سوم " ‏و یا "‏موج سوم" ‏رفتار درمانی (هریس، 2006، هیز، 2005). در دمان های موج سوم تلاش می شود بجای تغییر شناخت ها، ارتباط روان شناختی فرد با افکار و احساساتش افزایش یابد ‏(رودیتی‏ Roditi

-------

پیشینه تحقیق درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 19
حجم فایل: 0
قیمت: 22990 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 19 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد
‏درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT‏) توسط هیز در اواخر دهه 1980 از رویکرد های رفتارگرایی به درمان پدید آمد(لارمر‏ Larmar برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT) اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT) روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود پیشینه تحقیق درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT)

۰ ۰

پیشینه تحقیق روابط بین نسلی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش یکشنبه ۲۰ خرداد ۰۳ | ۲۲:۲۵ ۴ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق روابط بین نسلی

پیشینه تحقیق روابط بین نسلی پیشینه تحقیق روابط بین نسلیدانلود پیشینه تحقیق روابط بین نسلی پیشینهومبانینظریروابطبیننسلیپیشینهمبانینظریروابطنسلی

-------

پیشینه تحقیق روابط بین نسلی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 45
حجم فایل: 0
قیمت: 53900 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 45 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏2-1 مقدمه ‏12
‏2-2 خانواده و روابط بین نسلی ‏12
‏2-2-1 نقش خانواده در روابط بین نسلی ‏12
‏2-2-2 نظریه جامعه شناسی تکاملی خانواده ‏14
‏2-3 روند های جمعیتی و روابط بین نسلی ‏16
‏2-4 نظریه های مربوط به روابط بین نسلی ‏17
‏2-4-1 نظریه دلبستگی ‏17
‏2-4-2 نظریه نوع دوستی ‏18
‏2-4-3 نظریه مبادله ‏19
‏2-4-4 نظریه ارزش ها ‏20
‏2-4-5 تئوری ناهماهنگی در روابط بین نسلی ‏21
‏2-4-6 تئوری انسجام ‏23
‏2-4-6-1بعد کارکردی ‏26
‏2-4-6-2 فرصت های ساختاری ‏27
‏2-5 تغییرات جمعیتی و ترتیبات زندگی ‏29
‏2-5-1 نزدیکی نسلی: شاخص فقر یا همبستگی ‏29
‏2-6 تعیین کننده های ترتیبات زندگی ‏31
‏2-6-1 تفاوت های ترتیبات زندگی براساس ویژگی های جمعیتی ‏32
‏2-6-2 مدل های تعیین کننده ترتیبات زندگی ‏33
‏2-7 سوابق پژوهشی ‏35
‏2-7-1 پژوهش های مربوط به ترتیبات زندگی ‏35
‏2-7-2 پژوهش های مربوط به روابط بین نسلی و ترتیبات زندگی ‏39
‏ 2-7-3 نتیجه گیری کلی از سوابق ‏پژوهشی...........‏....................................................43
‏2-8 چارچوب نظری منتخب ‏43
‏2-9 مدل تحقیق ‏45
‏2-10 فرضیات تحقیق ‏47
‏-1 مقدمه:
‏با توجه به تغییرات حاصله در زندگی اجتماعی و تأثیر آن بر روابط درون خانواده، بررسی مطالعات و پژوهش های صورت گرفته به منظور تبیین موضوع مورد بحث یعنی روابط بین نسلی و ترتیبات زندگی سالمندان امری ضروری است. بنابراین با توجه به گستره و ویژگی های این مطالعه، در این فصل از دو حوزه روابط بین نسلی و ترتیبات زندگی برای تدوین چارچوب نظری استفاده شده است. از آنجا که این تحقیق با رویکردی جمعیت شناسی نگاشته می شود مهمترین عاملی که رنگ و بوی جمعیت شناسی دارد نوع اقامت یا ترتیبات زندگی سالمندان است. و با توجه به اینکه هیچ نظریه جامعی در مورد انتخاب نوع اقامت سالمندان وجود ندارد، تلاش می شود با مرور تحقیقات انجام شده، به یک شناخت نسبی از نظریات مرتبط با این مسأله دست یابیم. ‏بنابراین در این فصل ابتدا موضوع روابط بین نسلی ‏را در خانواده مطرح می‏ کنیم و سپس نظریات مرتبط با روابط بین نسلی فرزندان با والدین سالمندشان و مقوله ترتیبات زندگی بررسی می شود.و در نهایت به پیشینه تحقیق و بیان چهارچوب نظری می پردازیم.
‏2-2 خانواده و روابط بین نسلی
‏2-2-1 نقش خانواده در روابط بین نسلی
‏ مطالعه نقش روابط بین نسلی بر ترتیبات زندگی سالمندان که به مسأله روابط نسلی سالمندان با فرزندان شان می پردازد مستلزم به میان آوردن بحث خانواده است. همچنان که پوکرت -Peuckert
‏ (1994) نشان می دهد اتصالات بین نسلی در خانواده، که به عنوان رابطه بین سه نسل پدربزرگ ها، مادربزرگ ها و فرزندان و نوه ها تعریف می شود بستگی به ساختار خانواده، فرهنگ و تغییرات دموگرافیکی دارد ( رومر - Romer et al
‏و دیگران، 2005؛ به نقل از کریمی، 1386: 12). توجه به نسل ها امروزه به عنوان یکی از محوری ترین و

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق روابط بین نسلی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق روابط بین نسلی روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه تحقیق سبک های هویت

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش یکشنبه ۲۰ خرداد ۰۳ | ۲۲:۲۵ ۵ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق سبک های هویت

پیشینه تحقیق سبک های هویت پیشینه تحقیق سبک های هویتدانلود پیشینه تحقیق سبک های هویت پیشینهومبانینظریسبکهایهویتپیشینهمبانینظریهویت

-------

پیشینه تحقیق سبک های هویت

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 28
حجم فایل: 0
قیمت: 29700 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 28 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏سبک های هویت
‏از وظایف اصلی نوجوانان در جامعه، یافتن پاسخی عملی به این سوال است که " من کیستم؟" هرچند از قرن ها پیش به این موضوع پرداخته شده اما در چند دهه اخیر در مرکز توجه قرار گرفته و اولین بار اریکسون به طور جامع به آن پرداخته است.‏ ‏اریکسون‏ Ericsson
‏ (1950، 1968) هویت را به عنوان پیشرفت مهم شخصیت نوجوانان و گامی مهم به سمت تبدیل شدن به بزرگسالی ثمربخش و خوشحال تشخیص داد. تشکیل هویت عبارت است از اینکه مشخص کنید چه کسی هستید؟ برای چه چیزی ارزش قایلید؟ و تصمیم گرفته اید چه مسیری را در زندگی دنبال کنید؟ از نظر کلاپ‏ Klapp
‏ هویت شامل تمام چیزهایی می شود که در طول زمان و به صورتی معتبر درباره فرد اطلاعات به دست می دهند؛ مثل نام او، شخصیت او و .....‏ . ‏هویت را می توان به صورت نظریه روشنی درباره خویشتن به عنوان عاملی منطقی توصیف کرد، عاملی که براساس عقل عمل می کند، مسئولیت این اعمال را می پذیرد و می تواند آنها را توجیه کند. جستجو برای آنچه درباره خود درست و واقعی است، انتخاب های زیادی از قبیل انتخاب شغلی، روابط میان فردی، درگیر بودن در جامعه، عضویت در گروه قومی، ابراز جهت گیری جنسی، بعلاوه آرمان های اخلاقی، سیاسی و مذهبی را ‏دربر دارد‏(‏32‏)‏.
‏فروم‏ Forum
‏ (1981) معتقد بود، انسان های اولیه هویتشان را در ارتباط با قبایل خود تعیین می کردند و خودشان را به عنوان افرادی که مجزا از گروهشان وجود داشته باشند، در نظر نمی گرفتند. حتی در قرون وسطی، مردم هویت خود را عمدتا در ارتباط با نقش اجتماعی در طبقات فئودال تعیین می کردند. افراد بدون درک هویت نمی توانند سلامت عقل خود را حفظ کنند و این تهدید، انگیزش نیرومندی را برای افراد تامین می کند تا برای کسب هویت تقریبا دست به هر کاری بزنند‏(‏47‏)‏.
‏افراد در دوره نوجوانی اغلب سوالاتی درباره هویت در ذهن خود مطرح می کنند، بعد در جستجوی یافتن پاسخ های مناسب و منطقی هستند. این موضوع ذهن نوجوان را به خود مشغول ساخته است. یکی از علت های ایجاد سوالاتی درباره هویت خود این است که نوجوان نمی داند کیست و چیست، نمی داند آیا درس بخواند یا نه، چطور و کجا درس بخواند و در یک کلمه هویت تحصیلی مشخصی برای خود ندارد.‏ ‏انگیزه چنین سوالاتی در این سن، ناشی از تغییراتی است که در شناخت او به وجود می آید که کار ضروری در راه کسب استقلال و شناخت هویت فردی خویش است و نوید دهنده ی بلوغ و شروع دوره بزرگسالی فرد است.‏ ‏با اینکه بذرهای تشکیل هویت قبلا کاشته شده اند، ولی نوجوانان تا اواخر نوجوانی و اوایل بزرگسالی، جذب این تکلیف نمی شوند. به عقیده اریکسون، نوجوانان در جوامع پیچیده دستخوش بحران هویت می شوند - یک دوره موقت پریشانی- که هنگام امتحان کردن گزینه ها، قبل از انتخاب کردن ارزش ها و اهداف، دچار آن می شوند. آنها فرایند جستجو کردن درونی را آغاز می کنند، خصوصیاتی که خود را در کودکی توصیف می
‏کردند، تغییر می دهند و آنها را با صفات، توانائی ها و تعهداتی که نمایان می شوند، ترکیب می کنند. بعدا ‏این مولفه ها‏ را در یک هسته درونی محکم که هویت پخته را تامین می کند، شکل می دهند. به عقیده اریکسون، یک هویت سالم به صورت احساس سلامت جسمانی ، روان شناختی و اجتماعی تجربه می شود. بعد از اینکه هویت شکل گرفت، کماکان در بزرگسالی اصلاح می شود و این زمانی است که افراد تعهدات و انتخاب های قبلی را از نو ارزیابی می کنند.‏ ‏در طول نوجوانی برداشت نوجوان از خود، پیچیده تر، سازمان یافته تر و باثبات تر می شود. نوجوانان در مقایسه با کودکان، احساس کم و بیش مثبتی درباره جنبه های گوناگون خود دارند. آنها به مرور زمان، بازنمائی متعادل و منسجمی را از قوت ها و ضعف های خود تشکیل می دهند. تغییراتی که در خودپنداره و عزت نفس ایجاد می شوند، زمینه را برای تشکیل هویت یکپارچه آماده می سازند.‏ ‏تشکیل هویت برای برخی افراد ناراحت کننده است ولی تجربه رایج، تجربه کاوش کردن و سپس احساس تعهد است. هنگامی که نوجوانان امکانات زندگی را امتحان می کنند، درباره خود و محیط شان اطلاعات مهمی را گردآوری می کنند و به سمت تصمیمی گیری های بادوام پیش می روند. آنها در این بین، یک ساختار خود سازمان یافته را می سازند‏(‏32‏)‏.
‏سرانجام اینکه درک هویت خود مستلزم تقابلی روانی - اجتماعی است؛ به عبارت دیگر‏ ‏نوجوان باید بین آن تصوری که از خودش دارد و آن تصوری که از استنباط و انتظار دیگران از خود دارد، هماهنگی ایجاد کند.‏ ‏راهیابی به سوی هویت‏ ‏به اعتقاد ‏جیمز مارسیا‏ James marcia
‏ سازمانی درونی، خود جوش و پویاست که از توانائی ها، باورها و تجارب گذشته فرد نشأت می گیرد. ‏ ‏وی با الهام از نظریه اریکسون، در این زمینه پژوهش های مفصلی انجام داده و در نهایت به چهار نوع هویت دست یافته است. هویت های چهارگانه او لزوما مراحل مختلفی از یک زنجیره رشدی نیستند ولی در عین حال، ماهیت ثابتی نداشته و ممکن است به مرور دستخوش دگرگونی شوند‏(‏34‏)
‏ترکیبات مختلف آنها شامل‏ ‏وقفه هویت‏ identity moratorium
‏، کاوش بدون رسیدن به احساس تعهد. ضبط هویت‏ identity foreclosure
‏، احساس تعهد بدون کاوش. پراکندگی هویت‏ identity diffusion
‏، حالت بی تفاوتی که مشخصه آن فقدان و احساس تعهد است.کسب هویت‏ identity achievement
‏، احساس تعهد نسبت به ارزش ها و عقاید و هدف ها بعد از یک دوره کاوش‏(‏48‏)‏.
‏وقفه هویت(خویشتن یابی)‏: ‏این افراد هنوز در جهت کسب هویت تلاش می کنند و همواره در حالتی دو گانه به سر می برند. آنها افرادی رقابت طلب، مضطرب، زنده دل، پرحرف‏ ‏و در عین حال دستخوش تعارض هستند. غالبا این افراد با والد غیر همجنس رابطه نزدیک تری دارند و مایلند که با دیگران نیز روابط صمیمی برقرار کنند، البته در بسیاری از آنها این خواسته تحقق پیدا نمی کند

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق سبک های هویت اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق سبک های هویت روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه تحقیق سلامت روانی و رضایت جنسی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش یکشنبه ۲۰ خرداد ۰۳ | ۲۲:۲۴ ۶ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق سلامت روانی و رضایت جنسی

پیشینه تحقیق سلامت روانی و رضایت جنسی پیشینه تحقیق سلامت روانی و رضایت جنسیدانلود پیشینه تحقیق سلامت روانی و رضایت جنسی پیشینهومبانینظریسلامتروانیورضایتجنسیپیشینهمبانینظریسلامتروانیرضایتجنسی

-------

پیشینه تحقیق سلامت روانی و رضایت جنسی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 33
حجم فایل: 0
قیمت: 42900 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 33 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏-1- رویکردهای نظری در سلامت روانی‏ 9
‏2-1-1- رویکرد روانکاوی‏ 10
‏2 ‏-1-2 رویکرد زیست شناختی‏ 10
‏2-1-3-رویکرد روانی –‏ اجتماعی‏ 11
‏2-1-3-رویکرد انسان ‏گرایی‏ 12
‏2-1-4- رویکرد شناختی‏ 12
‏2-1-5- رویکرد رفتاری‏ 13
‏2-1-6-‏روان شناسی مثبت نگری ‏رویکرد ‏ 14
‏2-1-7- ‏نظریه دو عاملی سلامت روانی‏ 15
‏2-1-8-‏ نظریه بوم شناسی ‏ 18
‏2-1-9-‏الگوی شخصی ‏–‏ فرهنگی و ساختاری ‏ 19
‏2-2 رویکردهای نظری در ‏رضایت جنسی‏ 20
‏2-2-1- روی‏کرد‏ بالینی‏ ‏و‏ ‏تشخیصی‏ در بدکاری جنسی‏ 20
‏2-2-2 روی‏کرد‏ زیستی‏ در بدکاری جنسی‏ 21
‏2-2-3- ‏نظریه ‏راهبردهای‏ جنسی ‏ 23
‏2-2-4- روی‏کرد‏ ‏روان شناسی باروری در بدکاری جنسی ‏ 24
‏2-2-5- ‏نظریه استرس ‏ 26
‏2-2-6- مدل‏ زیستی ‏–‏روانی واجتماعی بدکاری جنسی در ناباروری ‏ 27
‏2-2-7- مدل‏ تبادل بین فردی از رضایتمندی جنسی ‏ 28
‏2-3- ‏پیشینه ی ‏مطالعات ‏خارجی سلامت روانی و رضایت جنسی در‏ زنان‏ نابارور ‏ 29
‏2-4- پیشینه ی ‏مطالعات داخلی‏ سلامت روانی و رضایت جنسی در‏ زنان‏ نابارور‏ 32
‏2-5- فرضیه های تحقیق‏ 33
‏منابع
‏مبانی نظری و پیشینه ی پژوهش
‏این فصل ابتدا به بررسی نظریه های مربوط به ‏سلامت روانی و رضایت جنسی ‏می پردازد. سپس شواهد علمی مربوط به این نظریات و روابط بین مولفه های ‏سلامت روانی و رضایت جنسی‏ در‏ زنان نابارور ‏را‏ بررسی می نماید. پایان بخش این فصل، جمع بندی مبانی نظری و پژوهشی مربوط به روابط مؤلفه های ‏سلامت روانی و رضایت جنسی‏ در‏ زنان نابارور ‏می باشد.
‏2-1- رویکردهای نظری در سلامت روانی
‏انجمن ملی بهداشت روانی آمریکا American Mental Health National Association (AMHA)
‏ ویژگی ‏های افراد دارای ‏سلامت روانی ‏را در دو طبقه اساسی: (1) احساس رضایت و آسودگی در مورد خود، و (2) احساس رضایت درباره دیگران و توانایی انجام امور زندگی دسته بندی کرده است. از این دیدگاه، سازگاری فرایندی پیوسته است که نیاز به ساختن دارد. چون سازگاری یک رفتار همگن فردی است که سایر اعضای جامعه نیز می توانند نمودهای آن را در شخص بازشناسی کنند (پاتاک Pathak
‏، 1990). ‏بنابراین، ‏سلامت روانی ‏صرف فقدان اختلال یا بیماری روانی نیست بلکه شامل وجود عوامل مثبت مانند امیدواری، عزت نفس و شادکامی است (ریف و سینگر Ryff and Singer
‏، 1998). ‏بنابراین، سلامت روانی یک فرایند رشدی Developmental
‏ به شمار می آید که چگونگی پیدایش و تحول آن تحت تاثیر شرایط اجتماعی و فردی افراد در طی رشد می باشد.
‏2-1-1- رویکرد روانکاوی
‏ از دیدگاه روانکاوی1 Psychoanalysis‏
‏، ‏مشکلات انسان در گذشته ریشه دارند. تثبیت ها Fixations
‏ و نیروگذاری های روانی Cathaxis
‏ ناپخته در گذشته منجر به جستجوی الگوهای ارضا کننده لیبیدویی Libido
‏ نامتناسب می‏ ‏شوند. این الگوهای نامناسب نیز موجب محرومیت، اضطراب و

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق سلامت روانی و رضایت جنسی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق سلامت روانی و رضایت جنسی روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه تحقیق ماهیت یادگیری

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش یکشنبه ۲۰ خرداد ۰۳ | ۲۲:۲۴ ۶ بازديد ۰ نظر

پیشینه تحقیق ماهیت یادگیری

پیشینه تحقیق ماهیت یادگیری پیشینه تحقیق ماهیت یادگیریدانلود پیشینه تحقیق ماهیت یادگیری پیشینهومبانینظریماهیتیادگیریپیشینهمبانینظریماهیتیادگیری

-------

پیشینه تحقیق ماهیت یادگیری

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 22
حجم فایل: 0
قیمت: 26400 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 22 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏ماهیت یادگیری
‏رفتار گرایان یادگیری را «تغییر در رفتار قابل مشاهده و اندازه گیری» تعریف کرده اند، ولی از دیدگاه گشتالت، یادگیری عبارت از «کسب بینش های جدید یا تغییر در بینش های گذشته» است. چنان که ملاحظه می شود، تعریف های یادگیری با نگرش فلسفی به تعلیم و تربیت و روان شناسی تربیتی، ارتباط مستقیم یا غیر مستقیم دارد. یادگیری با هر بینشی که تعریف شود، اساس رفتار انسان را تشکیل می دهد و نخستین صفت مشخص آن تغییر است. تغییری که به تدریج رخ می دهد، نسبتاً ثابت و پایدار است و بر اثر تجربه حاصل می شود. از طریق یادگیری، فرد با محیط خود آشنا می شود، در مقابل محیط مقاومت می کند، محیط را تغییر می دهد، برای تأمین احتیاجات خود از آن استفاده می کند، گاهی تحت تأثیر آن قرار می گیرد و زمانی خویشتن را با آن منطبق و سازگار می سازد. در واقع یادگیری فرآیندی است که طی آن رفتار موجود زنده، بر اثر تجربه،
‏تغییر یابد(شعبانی،1384).
‏جامع ترین تعریفی که تا کنون از یادگیری ارائه شده تعریف هیلگارد-Hilgard
‏ و مارکوییز-Marquiz‏
‏ است. در این تعریف یادگیری عبارت است از:« فرآیند تغییرات نسبتاً پایدارکه در رفتار بالقوه ی فرد بر اثر تجربه ایجاد می شود». این تعریف نسبت به تعاریف دیگر رجحان و برتری خاصی دارد؛ زیرا دیدگاهی جدید از فرآیند یادگیری ارائه داده است و این دیدگاه جدید را می توان در مفاهیمی همچون فرآیند، تغییر-modification
‏، نسبتاً پایدار، رفتار بالقوه و تجربه-potential behavior & experience
‏ جستجو کرد(اکبری شلدرّه ای و همکاران،1390).
‏یادگیری‏ به طور کلی فعالیتی دگرگون‌ساز است‏؛‏ که افراد را برای مقابله با رویدادها و سازش با محیط آماده می‌سازد و در موقعیت‏ ‏های مختلف و در اکثر سطوح زندگی حیوانی از بازتاب‏ ‏های شرطی جانوران پست تا فرایندهای پیچیده‌‏ ‏شناختی افراد آدمی رخ می‌دهد. آزمایش‏ ‏های گوناگون پژوهشگران و زیست‌شناسان درباره گونه‌های جانداران در رده‌های بسیار پا‏یی‏ن نشان داده است که محرک‏ ‏های معینی در شرایط خاصی موجب تغییر رفتار آن‏ ‏ها می‌شوند‏. ‏انسان که کامل‏ ‏ترین و پیشرفته‌ترین موجود کره زمین است. هنگام تولد ناتوان‌ترین و درمانده‌ترین آن‏ ‏هاست و با بیشترین استعدادها برای یادگیری قادر است از تجربه‌های خود به بهترین وجه سود جوید و پاسخ‏ ‏ها و تجربه‌های آموخته او مهم‏ ‏ترین اندوخته‌های رفتاریش را تشکیل می‌دهند‏. ‏یادگیری در واقع هم یک رشته فرایند است و هم فرآورد‏ۀ‏ تجربه‌ها. بعضی از فرایندهایی که در داد و ستد بین موجود آدمی و محیط انجام می‌گیرد عبارتند از احساس و ادراک، یادآوری، نمادسازی، اندیشه‌های مجرد و تخیلی و سرانجام رفتار‏. ‏یادگیری
‏را نباید منحصراً به صورت پیشرفت‏ ‏های مواد درسی که در کانون‏ ‏های آموزشی انجام می‌شود تصور نمود. وقتی کودکی بتواند توپی را بگیرد یا آن را پرتاب کند، راه برود، حرف بزند، یا آنکه نوجوانی دوچرخه‏ ‏‌سواری و موتور سواری کند و یا وقتی مادری از نوع گریه کودک خود به نیاز خاص یا ناراحتی او پی ببرد، در همه این حالت‏ ‏ها بی‌شک امر یادگیری به وقوع می‌پیوندد. گرچه گروهی از افراد به سبب آن‏ ‏که این گونه رفتارها با درس و مدرسه سر وکار ندارند آنها را یادگیری نمی‌دانند‏. ‏یادگیری در حقیقت دارای مفهوم بسیار گسترده‌ای است که در قالب‏ ‏های دگرگونی، عادت شکنی، ایجاد علاقه، نگرش‏ ‏های نو، درک ارزش، ذوق و سلیقه و پیشداوری یا ‏ح‏ب و بغض پدیدار می‌شود. همچنین، شیوه ترکیب و کاربرد معلومات در استدلال،‏ ‏‌تفکر، نظریه‌پردازی، حل مسئله، احساس و عواطف عمیق انسانی، خودشناسی و دگرگونی‏ ‏هایی که در کل شخصیت به وجود می‌آیند همه از یادگیری مایه می‌گیرند‏(پارسا،1376).
‏2-11-عوامل و شرایط مؤثر در یادگیری
‏2-11-1-‏آمادگی-readiness
‏
‏"‏شاگرد باید از لحاظ جسمی ، عاطفی ، عقلی و ... رشد کافی کرده باشد تا بتواند بخوبی یاد بگیرد و یادگیری زمانی برایش مفید خواهد بود که از هر نظر آمادگی لازم داشته باشد. او حتی اگر بعضی از جنبه‌های آمادگی را کسب نکرده باشد، یادگیری برایش خستگی آور و کسل کننده خواهد شد و چندان پیشرفتی نخواهد کرد. اگر کودکی را که از لحاظ جسمی و روانی آمادگی یاد گرفتن و نوشتن را ندارد، تعلیم بدهیم، جریان یادگیری او در این زمینه حتی در سال‌های بعدی به کندی پیش خواهد رفت، در صورتی که اگر همین کودک در سنی که آمادگی کافی دارد، تحت تعلیم قرار گیرد، نوشتن را زودتر فرا خواهد گرفت و در این زمینه سریع‏ ‏تر پیشرفت خواهد کرد .‏آمادگی در زمینه‌های مختلف متفاوت است. ممکن است فرد از لحاظ عقلی آماده باشد ولی از نظر عاطفی نسبت به امر مورد نظر فاقد احساس مطبوع باشد. مثلا‏ً‏ ترس از معلم احساس عدم امنیت ، دلهره ، اضطراب و پریشانی فکر ممکن است یادگیری را در زمینه مورد نظر مختل کند. رشد و آمادگی ذهنی افراد نیز در فهم و یادگیری علوم مختلف متفاوت است. مثلا‏ً‏ ممکن است شاگردی در مرحله‌ای از رشد خود آماده درک علوم تجربی باشد، ولی برای درک علوم اجتماعی هنوز آمادگی لازم را بدس‏ت‏ نیاورده باشد. بنابراین، معلم باید آمادگی هر یک از شاگردان خود را تدریس مواد درسی در نظر داشته باشد و فعالیت‌های آموزشی خود را متناسب با سطح آمادگی آنان عرضه کند.‏ ‏هر چه فرد آمادگی بیشتری برای رفتار معینی داشته باشد، برای انجام دادن رفتار ، به محرک کمتری نیاز دار‏د. ‏تدریس و فعالیت معلم زمانی بیشترین تاثیر را

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه تحقیق ماهیت یادگیری اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه تحقیق ماهیت یادگیری روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

۲۵۹ ۲۶۰ ۲۶۱ ۲۶۲ ۲۶۳ ۲۶۴ ۲۶۵ ۲۶۶ ۲۶۷ ۲۶۸ ۲۶۹

نمونه پيشينه تحقيق, فصل دوم پايان نامه ,چارچوب نظري پيشينه پژوهش

نمونه پيشينه تحقيق, فصل دوم پايان نامه ,چارچوب نظري پيشينه پژوهش