مبانی نظری وپیشینه پژوهش تعارف ومفاهیم سلامت روانی

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 51 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏سلامت روانی
‏2-2-1. تعریف سلامت روانی
‏بر اساس تعریف دانشنامه آزاد ویکی‌پدیا، سلامت روانی یا سلامت رفتاری سطحی از بهزیستی روان‌شناختی یا فقدان بیماری روانی است که گویای حالت روانی شخص به گونه‏ ‏ای است که عملکردش در سطح رضایت‌بخشی از سازگاری هیجانی و رفتاری باشد. از‏ ‏دیدگاه‏ ‏روان‏ شناسی‏ ‏مثبت‏ ‏و‏ ‏یا‏ ‏کل‌گرایی، سلامت‏ ‏روان‏ ‏ممکن‏ ‏است‏ ‏شامل‏ ‏توانایی‏ ‏فرد‏ ‏برای‏ ‏لذت‏ ‏بردن‏ ‏از‏ ‏زندگی‏ ‏و‏ ‏ایجاد‏ ‏یک‏ ‏تعادل‏ ‏بین‏ ‏فعالیت‌های‏ ‏زندگی‏ ‏و‏ ‏تلاش‏ ‏برای‏ ‏دستیابی‏ ‏به‏ ‏انعطاف‌پذیری‏ ‏روانی‏ ‏است‏.
‏به‏ ‏گفته‏ ‏سازمان‏ ‏بهداشت‏ ‏جهانی‏ (WHO‏) ‏سلامت‏ ‏روان‏ ‏شامل بهزیستی‏ ‏ذهنی،‏ ‏خود‏ ‏کارآمدی‏ ‏ادراک‌شده، خودمختاری،‏ ‏شایستگی،‏ ‏وابستگی‏ ‏بین‏ ‏نسلی‏ ‏و‏ ‏خود‏ ‏شکوفایی‏ ‏معنوی‏ ‏فرد‏ ‏و‏ ‏هیجانی‏ ‏بالقوه،‏ ‏در‏ ‏میان‏ ‏دیگران‏ ‏است‏.‏ همچنین،‏ WHO‏ ‏بیان‏ ‏می‌کند‏ ‏که‏ ‏بهزیستی‏ ‏فردی‏ ‏در‏ ‏گروی‏ ‏توانایی‌های افراد‏ ‏برای‏ ‏مقابله‏ ‏با‏ ‏استرس‌های‏ ‏روزمره‏ ‏زندگی،‏ ‏کار‏ ‏مولد‏ ‏و‏ ‏کمک‏ ‏به‏ ‏جامعه‏ ‏خود می‌باشد.‏ ‏با‏ ‏این‏ ‏حال،‏ ‏تفاوت‌های فرهنگی،‏ ‏ارزیابی‌های‏ ‏ذهنی‏ ‏و‏ ‏رقابت حرفه‌ای نظریه‌ها‏ ‏همگی‏ ‏بر‏ ‏چگونگی‏ ‏تعریف سلامت‏ ‏روانی اثرگذار می‌باشد.
‏2-2-2. دیدگاه‌های مربوط به سلامت روان
‏مکتب روان‌پریشی
‏زیگموند فروید
‏به‏ ‏نظر فروید اکثر مردم به درجات مختلف روان‌نژند هستند و سلامت روان‌شناختی یک ایده‏ ‏آل است نه یک هنجار آماری.‏ به عقیده او، ویژگی‌های خاصی برای سلامت روان‌شناختی ضرورت دارد. نخستین ویژگی هشیاری (خودآگاهی) است؛‏ ‏یعنی هر آن‏ چه ممکن است در ناهشیاری (ناخودآگاهی) موجب مشکل شود بایستی خودآگاه شود.
‏به عقیده فروید انسان متعارف کسی است که مراحل رشد روان جنسی را با موفقیت گذرانیده باشد و در هیچ‌یک از مراحل بیش از حد تثبیت نشده باشد. به نظر او کمتر انسانی متعارف به حساب می‌آید و هر فردی به نحوی نامتعارف است. فروید انسان نامتعارف را به دو گروه روان‌نژند و روان‌پریش تقسیم می‌کند و هسته مرکزی بیماری روانی را اضطراب می‌داند. به عقیده فروید نوع مکانیزم‏ ‏های دفاعی مورد استفاده افراد سالم روان‌نژند و روان‌پریش متفاوت است. شخص سالم از مکانیزم‏ ‏های دفاعی نوع‏ ‏دوستی، پیش‌بینی، شوخ‌طبعی، والایش و سرکوب استفاده می‌کند (نجات، 1378).
‏آلفرد‏ ‏آدلر
‏زندگی به عقیده آدلر «بودن» نیست بلکه «شدن» است. بنابر نظر آدلر فرد برخوردار از سلامت روان‌شناختی توان و شهامت یا جرأت عمل کردن را برای نیل به اهدافش دارد. چنین فردی جذاب و شاداب است و روابط اجتماعی سازنده و مثبتی با دیگران دارد. فرد دارای سلامت روان مطمئن و خوش‌بین است و ضمن پذیرفتن اشکالات خود در حد توان اقدام به رفع آن‌ها می‌کند. سلامت روان به عقیده آدلر یعنی داشتن اهداف مشخص در زندگی، داشتن فلسفه‌ای استوار و مستحکم برای زیستن، مفید بودن برای همنوعان، جرأت و شهامت و قاطعیت، کنترل داشتن بر روی عواطف و احساسات، داشتن هدف نهایی کمال و
‏تحقق نفس، پذیرفتن اشکالات و کوشیدن در حد توان برای حل اشتباهات‏. فرد سالم به عقیده آدلر از مفاهیم و اهداف خودش آگاهی دارد و عملکرد او مبتنی بر نیرنگ و بهانه نیست. فرد دارای سلامت روان به نظر آدلر روابط خانوادگی صمیمی و مطلوبی دارد و جایگاه خودش را در خانواده و گروه‌های اجتماعی به درستی می‌شناسد. فرد سالم در زندگی هدفمند و غایت مدار است و اعمال او مبتنی بر تعقیب این اهداف است. عالی‌ترین هدف شخصیت سالم به عقیده آدلر تحقق «خویشتن» است.‏ ‏فرد سالم مرتباً به بررسی ماهیت اهداف و ادراکات خویش می‌پردازد و اشتباهاتش را برطرف می‌کند. چنین فردی خالق عواطف خودش است نه قربانی آن‌ها. آفرینش گری و ابتکار فیزیکی‏ ‏از دیگر ویژگی‌های سلامت روان‌شناختی است. فرد سالم از اشتباهات اساسی پرهیز می‌کند. اشتباهات اساسی شامل تعمیم افراطی، اهداف نادرست و غیرممکن، درک نادرست و توقع بی‌مورد از زندگی، تقلیل یا انکار ارزشمندی خود، ارزش‌های و باورهای غلط می‌باشد. فرد سالم دارای علاقه اجتماعی و میل به مشارکت اجتماعی است. چنین فردی سعی در کاستن عقده حقارت خود دارد و به دنبال غلبه و چیرگی بیشتر بر بی‏ ‏جرأتی است (همان).
‏کارل یونگ
‏فرایندی که موجب یکپارچگی شخصیت انسان می‏ شود، فردیت یافتن یا تحقق خود است. این فرایند خود شدن، فرایندی طبیعی است. این کیفیت در واقع گرایشی چنان نیرومند است که یونگ آن را غریزه می‌داند. در انسان فردیت یافته هیچ‌یک از وجوه شخصیت مسلط نیست، نه هشیار و نه ناهشیار، نه یک کنش یا گرایش خاص و نه هیچ‌یک از سنخ‌های کهن، بلکه همه آن‌ها به توازنی هماهنگ رسیده‌اند.
‏اشخاص فردیت یافته باید از همه نیروهای سایه، چه ویرانگر و چه سازنده، آگاه شوند. باید وجه تاریک طبیعت، جوشش‌های حیوانی و ابتدایی خود از قبیل میل به ویرانگری یا خودخواهی را دریابند و بپذیرند. این به معنای تسلیم شدن یا رفتن زیر سلطه آن‌ها نیست، بلکه صرفاً پذیرش وجود آن‌ها است.
‏گام بعدی فرایند فردیت یافتن، ضرورت سازش با دوگانگی جنسی روانی است. مرد باید آنیما (خصوصیات زنانه) و زن نیز آنیموس (خصوصیات مردانه) شان را بیان کنند.
‏ویژگی دیگر، یکپارچگی خود است. همه جنبه‌های شخصیت یکپارچگی و هماهنگی می‌یابند به گونه‌ای که همه آن‌ها بتوانند بیان شوند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری وپیشینه پژوهش جایگاه آموزش مهارت های زندگی

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 61 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏جایگاه آموزش مهارت های زندگی
‏ امید و هدف والدین، معلمان و دست اندرکاران تعلیم و تربیت این است که کودکان به نوجوانان و سپس به جوانان و بزرگسالانی تبدیل شوند که توانایی دسترسی موفقیت آمیز به خواست‏ه‏ ‏ها و آمال خویش و جامعه را دارا بوده و به عنوان شهروندان موثر و با کفایت در زندگی فردی و اجتماعی شایستگی هایی را بروز دهند. امید این بوده و هست که نسل آینده با تعارض و کشمکش های فزاینده زندگی روزانه سازگارانه برخورد نموده و از آسیب رساندن به خود و جامعه اجتناب کنند. همین طور وجود انسان های متعهد، نوع دوست، مستقل، با عزت، مبتکر و مشکل گشاء از امتیاز و ویژگیهای جوامع بالنده ذکر شده است (نفیسی 1377، به نقل از ادیب 1382، ص 11).
‏ چنین خواسته ها و آرمان هایی در سطوح گوناگون اهداف آموزشی نظام های تربیتی قابل مشاهده است. برای مثال در اهداف غایی نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران که شورای عالی آموزش و پرورش در تاریخ30/7/1377 تصویب نموده است مهمترین اهداف به ترتیب زیر ذکر شده است:
‏پرورش متعادل عواطف انسانی و همزیستی مسالمت آمیز.
‏پرورش روحیه اعتماد به نفس و استقلال شخصیت.
‏پرورش روحیه مشارکت و همکاری در فعالیت های گروهی.
‏تقویت روحیه گذشت، فداکاری و ایثار در روابط اجتماعی.
‏پرورش روحیه مسئولیت پذیری و مشارکت در فعالیت های دینی، فرهنگی و اجتماعی.
‏پرورش سعه صدر و تحمل آراء دیگران در برخورد با اندیشه ها.
‏تامین سلامت جسمی و بهداشت روانی با فراهم کردن شرایط مناسب.
‏ایجاد روحیه ساده زیستی، قناعت و پرهیز از هرگونه اسراف و تجمل گرایی.
‏شناخت ارزش و قداست کار و معاش حلال (صافی،1385،صص16-14).
‏ همه موارد ذکر شده از ویژگی های مطلوب یک شهروند متعادل و مقبول اجتماعی است که بایستی در نظام تعلیم و تربیت به مفهوم اعم و برنامه درسی به مفهوم اخص، سرلوحه فعالیت ها قرار گیرد. با این حال با مروری بر نظام های آموزشی و جهت گیری های علمی آن می توان دریافت که این گونه اهداف چندان جایگاهی در فعالیت های برنامه درسی و مدرسه
‏‌‏ای ندارند. نظام سنتی مدارس بر طیف وسیعی از ‏دانش ها و مهارت ها تاکید دارد که به زندگی روزمره چندان مرتبط نیست، برنامه های درسی تاکید بر گذشته دارند و افزایش دانش و اطلاعات و احساس لزوم انتقال آنها به دانش آموزان جایگاهی را برای آموزش مهارت های زندگی باقی نگذاشته است (اورکین و ون دی،1996). ‏-Orkin and Wendie
‏ در نظام های جاری، رایج ترین الگوی مورد استفاده در برنامه درسی تاکید بر موضوع های مدون درسی ‏-Subject Matter
‏ به عنوان منبع اطلاعاتی است (کلاین،1381،ص196). در این الگو چندان جایگاهی برای نیازهای دانش آموزان و جامعه به عنوان منابع اطلاعاتی لحاظ نمی گردد.
‏ تصمیم گیری ها، عمدتاً توسط متخصصان موضوعات خاص علمی انجام می پذیرد و اهداف از پیش طراحی شده و تجویزی با حداقل توجه به نیازهای فراگیران ارائه می شود و عمده ترین فعالیت یادگیری دانش آموزان عبارت از خواندن، نوشتن و حفظ کردن می باشد. در چنین شرایطی تربیت شهروندان مجهز به مهارت های زندگی و اجتماعی دور از انتظار خواهد بود، که خود موجب آسیب پذیری آنان در برابر مشکلات و خطرات آتی می گردد و متعاقباً جامعه را با دشواری های خاصی مواجه می سازد. چنین وضعیتی نسل آینده را در حل مسائل عادی و روزمره زندگی کم توان ساخته و قدرت حل مسأله و تصمیم گیری صحیح را از آنان سلب می کنند. به نظر کاوالیک ‏-Kovalik
‏ (1994) بخشی از مسئولیت مدارس مربوط به آموزش مهارت های زندگی است. جامعه در حال دگرگونی است، اما مدارس هنوز از زمان عقب هستند. معلمان عمدتاً به جای آموزش عملی تجربیات، بر استفاده از کتاب درسی تاکید دارند. در صورتی که زندگی واقعی بهترین منبع برای برنامه درسی دانش آموزان است، چون برنامه درسی بایستی مبتنی بر واقعیات زندگی باشد و از آن الهام بگیرد (ادیب،1382،ص 12).

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری وپیشینه پژوهش ظرفیت جذب دانش

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 64 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏ظرفیت جذب دانش
‏مقدمه:
‏2- 1- 2- ‏مفهوم ظرفیت جذب دانش
‏2- 1- 3- اهمیت و ضرورت جذب دانش
‏2- 1- 3- 1- ا‏همیت نیاز به جذب دانش برای ‏حوزه های خدماتی و ‏دولت‏ی:
‏2- 1- 4- عو‏امل موثر بر ظرفیت جذب دانش
‏2- 1- 4- 1- ‏دانش‏ مرتبط گذشته:
‏2- 1- 4- 2- ظرفیت جذب اعضای سازمان‏:
‏2- 1- 4- 4- تاثیر ظرفیت جذب دانش‏ بر تنوع در سوابق پرسنل:
‏2- 1- 4- 5- پیمایش محیط:
‏2- 1- 4- 6- جو ارتباطات:
‏2- 1- 4- 8- ت‏اثیر ‏ذهنیت ‏مشترک:
‏2- 1- 5- رابطه ‏بین ‏ظرفیت ‏جذب ‏فردی ‏و ‏سازمانی
‏2- 1- 6- ابعاد ظرفیت جذب
‏2- 1- 7- شاخص های ظرفیت جذب دانش
‏2-4-1- پیشینه مطالعاتی در ایران:
‏ جدول 2-6: پیشینه ظرفیت جذب (منبع: پیشنهادی محقق)
‏الف)‏منابع فارسی
‏ب) ‏منابع ‏انگلیسی
‏ظرفیت جذب دانش
‏مقدمه:
‏مزیت رقابتی سازمان ها بیش از ‏آنکه وابسته به منابع فیزیکی آن ها باشد، به دانشی که در اختیار آن هاست بستگی دارد. خارج از ‏مرزهای سازمانی منابعی از ‏دانش وجود ‏دارند ‏که سازمان ها با بهره گیری از آن ها می توانند قابلیت های رقابتی خود ‏را ‏توسعه دهند ‏یا قابلیت های نوینی را خلق کنند (Johannessen & Olsen برای مشاهده توضیحات فایل  ‏دانش به عنوان توانایی یک شرکت در ‏شناسایی کسب و ‏به کارگیری دانش موجود در ‏محیط خارج از ‏سازمان در ‏فرایندها و ‏محصولات سازمان نقش مهمی در توسعه مزیت های نوآوری و انعطاف پذیری در ‏سازمان دارد. در رویکرد ‏سنتی این قابلیت از ‏طریق شاخص تحقیق و ‏توسعه اندازه گیری می شود و ‏در ‏رویکرد ‏جدید ‏ظرفیت جذب به عنوان یک قابلیت جمعی چند ‏سطحی مورد ‏بررسی قرار ‏می گیرد (حاج کریمی و حاجی پور، 1387). از بین منابع سازمانی، دانش مهم ترین آن ها قلمداد شده است که یکی از مفاهیم مرتبط با دانش سازمانی، ‏مفهوم ظرفیت جذب دانش است، ‏مفهوم ظرفیت جذب دانش که اولین بار در سطح اقتصاد کلان مطرح گردید به توانایی یک اقتصاد در استفاده از اطلاعات و دانش تولید شده در خارج از مرزهای یک کشور اشاره دارد. خارج از مرزهای سازمانی منابعی از دانش وجود ‏دا‏ر‏د که سازمان ها با ‏بهره گیری از آن‏ ‏ها می توانند قابلیت های نوینی را خلق کنند. در ادبیات سازمان و مدیریت در طی دهه 1980 این مفهوم در عملکرد یادگیری سازمانی مورد توجه قرار گرفت اما با این وجود کارهای کوهن و لوینتال

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری پیشرفت تحصیلی

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 51 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏پیشرفت تحصیلی:
‏یکی‏ ‏از‏ ‏عاملهای‏ ‏بسیار‏ ‏مهم‏ ‏در‏ ‏تکوین‏ ‏شخصیت‏ ‏نوجوان‏ ‏و‏ ‏جوان‏ ‏مدرسه‏ ‏می‏ ‏باشد‏. ‏مدرسه‏ ‏بعد‏ ‏از‏ ‏خانواده‏ ‏مهمترین‏ ‏نقش‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏فرایند‏ ‏اجتماعی‏ ‏کردن‏ ‏نوجوان‏ ‏به‏ ‏عهده‏ ‏دارد‏. ‏مدرسه‏ ‏از‏ ‏طریق‏ ‏آموزش‏ ‏مهارتهای‏ ‏علمی‏ ‏و‏ ‏فنی‏ ‏و‏ ‏فراهم‏ ‏آوردن‏ ‏زمینه‏ ‏همکاری‏ ‏گروهی‏ ‏و‏ ‏مسئولیت‏ ‏پذیری‏ ‏نوجوان‏ ‏و‏ ‏جوان‏ ‏موجبات‏ ‏رشد‏ ‏همه‏ ‏جانبه‏ ‏و‏ ‏متعادل‏ ‏شخصیت‏ ‏آنان‏ ‏را‏ ‏فراهم‏ ‏می‏ ‏سازد‏. ‏گرچه‏ ‏مدارس‏ ‏وقت‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏صرف‏ ‏ایجاد‏ ‏آمادگی‏ ‏در‏ ‏نوجوانان‏ ‏و‏ ‏جوانان‏ ‏به‏ ‏منظور‏ ‏کسب‏ ‏مدارج‏ ‏عالی‏ ‏تحصیل‏ ‏می‏ ‏کنند‏ ‏با‏ ‏وجود‏ ‏این‏ ‏بسیاری‏ ‏از‏ ‏نوجوانان‏ ‏بدون‏ ‏دریافت‏ ‏مدارج‏ ‏عالیه‏ ‏مستقیماً‏ ‏به‏ ‏زندگی‏ ‏وارد‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏چون‏ ‏فاقد‏ ‏آمادگی‏ ‏لازم‏ ‏برای‏ ‏ورود‏ ‏به‏ ‏آن‏ ‏می‏ ‏باشند‏. ‏احساس‏ ‏شکست‏ ‏و‏ ‏درماندگی‏ ‏نموده‏ ‏به‏ ‏بهداشت‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏روانی‏ ‏آنان‏ ‏آسیب‏ ‏وارد‏ ‏می‏ ‏شود‏ .
‏جو‏ ‏عاطفی‏ ‏مدرسه‏ ‏در‏ ‏پیشرفت‏ ‏تحصیلی‏ ‏شاگردان‏ ‏تأثیر‏ ‏دارد‏. ‏تحقیقات‏ ‏نشان‏ ‏داده‏ ‏که‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏در‏ ‏جوی‏ ‏که‏ ‏فشار‏ ‏روانی‏ ‏کمتری‏ ‏داشته‏ ‏باشد‏. ‏جوی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏آن‏ ‏راهنمایی‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏احساس‏ ‏امنیت‏ ‏کنند،‏ ‏بیشتر‏ ‏سود‏ ‏می‏ ‏برند‏. ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏بیشتر‏ ‏از‏ ‏آنکه‏ ‏به‏ ‏عواملی‏ ‏چون‏ ‏امکانات‏ ‏فیزیکی‏ ‏توجه‏ ‏نمایند‏. ‏به‏
‏معلم‏ ‏و‏ ‏جهت‏ ‏گیری‏ ‏آنها‏ ‏به‏ ‏سمت‏ ‏پیشرفت‏ ‏شاگرد،‏ ‏ توجه می کنند‏ ‏مطالعه‏ ‏دیدگاههای‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏گویای‏ ‏این‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏برخی‏ ‏خصوصیات‏ ‏معلمین‏ ‏از‏ ‏قبیل‏ ‏همدردی‏ ‏و‏ ‏همفکری‏- ‏انعطاف‏ ‏پذیر‏ ‏بودن‏- ‏خوش‏ ‏خلقی‏- ‏آمادگی‏ ‏برای‏ ‏قبول‏ ‏اظهار‏ ‏نظرها‏ ‏و‏ ‏گوش‏ ‏دادن‏ ‏به‏ ‏پرسش‏ ‏های‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏و‏ ‏علاقه‏ ‏مند‏ ‏بودن‏ ‏به‏ ‏کار‏ ‏و‏ ‏انضباط‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏کارگیری‏ ‏روش‏ ‏تدریس‏ ‏مناسب‏ ‏از‏ ‏ویژگیهای‏ ‏معلم‏ ‏خوب‏ ‏وکارامد‏ ‏است‏ .
‏اهمیت‏ ‏تأثیر‏ ‏پیشرفت‏ ‏تحصیلی‏ ‏در‏ ‏سلامت‏ ‏روانی‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏به‏ ‏حدی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏برخی‏ ‏از‏ ‏متخصصان‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏حداقل‏ ‏تا‏ ‏نیمه‏ ‏دوم‏ ‏دوره‏ ‏نوجوانی‏ ‏معیار‏ ‏اساسی‏ ‏برای‏ ‏تشخیص‏ ‏عملکرد‏ ‏سالم‏ ‏دانسته‏ ‏اند‏. ‏به‏ ‏عقیده‏ ‏ایشان‏ ‏نوجوانانی‏ ‏که‏ ‏علی‏ ‏رغم‏ ‏برخورداری‏ ‏از‏ ‏هوشبهر‏ ‏طبیعی‏ ‏کارکرد‏ ‏رضایت‏ ‏بخشی‏ ‏در‏ ‏مدرسه‏ ‏نداشته‏ ‏باشند،‏ ‏مسائل‏ ‏روانی‏ ‏قابل‏ ‏ملاحظه‏ ‏ای‏ ‏نشان‏ ‏خواهند‏ ‏داد‏. ‏وپیشرفت‏ ‏تحصیلی‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏شاهدی‏ ‏برای‏ ‏سلامت‏ ‏روانی‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏ارزیابی‏ ‏نموده‏ ‏اند‏.
‏سیف‏ (۱۳۶۳) ‏به‏ ‏نقل‏ ‏از‏ ‏بلوم‏ ‏می‏ ‏نویسد‏ ‏هنگامی‏ ‏که‏ ‏محیط‏ ‏مدرسه‏ ‏شواهدی‏ ‏حاکی‏ ‏از‏ ‏شایستگی‏ ‏و‏ ‏لیاقت‏ ‏برای‏ ‏دانش‏ ‏آموز‏ ‏در‏ ‏طی‏ ‏چند‏ ‏سال‏ ‏اول‏ ‏فراهم‏ ‏کند‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏چهار‏ ‏پنج‏ ‏سال‏ ‏بعد‏ ‏نیز‏ ‏همین‏ ‏تجارب‏ ‏موفقیت‏ ‏آمیز‏ ‏تکرار‏ ‏شود،‏ ‏نوعی‏ ‏مصونیت‏ ‏در‏ ‏برابر‏ ‏بیماریهای‏ ‏روانی‏ ‏برای‏ ‏مدتی‏ ‏نامحدود‏ ‏در‏ ‏فرد‏ ‏ایجاد‏ ‏می‏ ‏شود‏. ‏چنین‏ ‏فردی‏ ‏قادر‏ ‏خواهد‏ ‏بود‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏راحتی‏ ‏بر‏ ‏فشارها‏ ‏و‏ ‏بحرانهای‏ ‏زندگی‏ ‏غلبه‏ ‏کند‏.
‏باور‏ ‏شکست‏ ‏در‏ ‏امتحان‏ ‏به‏ ‏هر‏ ‏حال‏ ‏موجب‏ ‏تأثر‏ ‏و‏ ‏تألم‏ ‏خاطر‏ ‏کودکان‏ ‏و‏ ‏نوجوانان‏ ‏می‏ ‏گردد‏. ‏افراد‏ ‏شکست‏ ‏خورده‏ ‏به‏ ‏افسردگی،‏ ‏ناراحتی،‏ ‏ناسازگاری‏ ‏و‏ ‏بیقراری‏ ‏مبتلا‏ ‏می‏ ‏گردند‏.‏(رحیمی،عبدالکریم،1393)
‏موفقیت‏ ‏تحصیلی‏ ‏در‏ ‏گرو‏ ‏علل‏ ‏و‏ ‏عوامل‏ ‏متعددی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏نبود‏ ‏و‏ ‏یا‏ ‏نقصان‏ ‏هرکدام‏ ‏از‏ ‏این‏ ‏عوامل‏ ‏موجبات‏ ‏افت‏ ‏تحصیلی‏ ‏را‏ ‏فراهم‏ ‏می‏ ‏سازد‏ . ‏هوش‏ ‏و‏ ‏استعداد‏ ‏تحصیلی‏ ‏یادگیرنده‏ ‏،‏ ‏عوامل‏ ‏محیطی‏( ‏نظیر‏ ‏دیدگاه‏ ‏های‏ ‏حاکم‏ ‏برجامعه‏ ‏در‏ ‏خصوص‏ ‏تحصیل‏ ‏،امکانات‏ ‏،وضعیت‏ ‏اقتصادی‏ ‏و‏ ‏حتی‏ ‏وضعیت‏ ‏فرهنگی‏ ‏محیط‏ ‏اجتماعی‏ ‏و‏...) ‏و‏ ‏عوامل‏ ‏خانوادگی‏ ‏از‏ ‏مهمترین‏ ‏عوامل‏ ‏تاثیر‏ ‏گذار‏ ‏بر‏ ‏روند‏ ‏پیشرفت‏ ‏تحصیلی‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏بر‏ ‏شمرده‏ ‏می‏ ‏شوند‏.‏نقش‏ ‏مادر‏ ‏به‏ ‏خصوص‏ ‏در‏ ‏شرایطی‏ ‏که‏ ‏پدران‏ ‏حضور‏ ‏کمتری‏ ‏در‏ ‏خانه‏ ‏دارند‏ ‏در‏ ‏سطح‏ ‏فکری‏ ‏خانواده‏ ‏مهم‏ ‏تر‏ ‏است‏ . ‏این‏ ‏موضوع‏ ‏شاید‏ ‏خلاف‏ ‏تصور‏ ‏عده‏ ‏ای‏ ‏باشد‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏مسایل‏ ‏فکری‏ ‏خانواده‏ ‏نقش‏ ‏پدر‏ ‏را‏ ‏مهم‏ ‏تر‏ ‏می‏ ‏دانند‏. ‏شاید‏ ‏خود‏ ‏مادران‏ ‏هم‏ ‏تصور‏ ‏نکنند‏ ‏که‏ ‏چقدر‏ ‏در‏ ‏سطح‏ ‏فکری‏ ‏و‏ ‏فرهنگی‏ ‏خانواده‏ ‏می‏ ‏توانند‏ ‏موثر‏ ‏باشند.مادران‏ ‏اعم‏ ‏از‏ ‏شاغل‏ ‏و‏ ‏غیرشاغل‏ ‏حضور‏ ‏بیشتری‏ ‏در‏ ‏خانه‏ ‏دارند‏. ‏از‏ ‏طرف‏ ‏دیگر‏ ‏مادرها‏ ‏بسیار‏ ‏بیشتر‏ ‏از‏ ‏پدرها‏ ‏پیگیر‏ ‏روند‏ ‏تحصیلی‏ ‏فرزندان‏ ‏شان‏ ‏هستند‏. ‏در‏ ‏دوره‏ ‏ابتدایی‏ ‏که‏ ‏بنیادی‏ ‏ترین‏ ‏سال‏ ‏های‏ ‏تحصیلی‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏برمی‏ ‏گیرد‏ ‏بیشتر‏ ‏مادرها‏ ‏نقش‏ ‏کنترل‏ ‏کننده‏ ‏مستمری‏ ‏دارند‏. ‏به‏ ‏طور‏ ‏معمول‏ ‏پدرها‏ ‏از‏ ‏دوره‏ ‏های‏ ‏راهنمایی‏ ‏و‏ ‏متوسطه‏ ‏بیشتر‏ ‏وارد‏ ‏عمل‏ ‏می‏ ‏شوند‏ ‏آن‏ ‏هم‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏اهرم‏ ‏های‏ ‏فشار‏ ‏خلاصه‏ ‏آنکه‏ ‏حداقل‏ ‏در‏ 10 ‏سال‏ ‏اول‏ ‏زندگی‏ ‏ارتباط‏ ‏مادر‏ ‏با‏ ‏فرزند‏ ‏بیش‏ ‏از‏ ‏هر‏ ‏کسی‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏تاثیر‏ ‏مادر‏ ‏در‏ ‏سطح‏ ‏فکری‏ ‏فرزند‏ ‏هم‏ ‏می‏ ‏تواند‏ ‏بیش‏ ‏از‏ ‏هرکسی‏ ‏باشد‏.
‏پژوهشهای‏ ‏انجام‏ ‏شد‏ ‏در‏ ‏ایران‏ ‏:
‏سیف‏ ( 1372 ) ‏سلامت‏ ‏و‏ ‏عدم‏ ‏سلامت‏ ‏روان‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏مقد‏ ‏ار‏ ‏زیادی‏ ‏ناشی‏ ‏از‏ ‏تجارب‏ ‏موفق‏ ‏وناموفق‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏در‏ ‏دوران‏ ‏تحصیلی‏ ‏می داند‏.‏ حنانی‏ ( 1383‏،به نقل پور افکار،1391‏ ) ‏در‏ ‏پژوهشی‏ ‏با‏ ‏عنوان‏ ‏بررسی‏ ‏رابطه‏ ‏عملکرد‏ ‏خانواده‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏عمومی فرزندان‏ ‏انجام‏ ‏دادند‏. ‏نتایج‏ ‏نشان‏ ‏داد‏ ‏که‏ ‏بین‏ ‏عملکرد‏ ‏خانواده‏ ‏به‏ ‏طور‏ ‏کلی‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏عمومی دانش‏ ‏آموزان‏ ‏رابطه‏ ‏معنی‏ ‏داری‏ ‏وجود‏ ‏دارد‏ . ‏از‏ ‏میان‏ ‏متغیرهای‏ ‏عملکرد‏ ‏خانواده‏ ‏،‏ ‏بین‏ ‏میزان همبستگی‏ ‏خانواده‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏عمومی‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏رابطه‏ ‏مثبت‏ ‏و‏ ‏معنی‏ ‏داری‏ ‏به‏ ‏دست‏ ‏می آمد. کافی(1383)توجه‏ ‏و‏ ‏اهمیت‏ ‏والدین‏ ‏به‏ ‏پیشرفت‏ ‏تحصیلی‏ ‏فرزندان‏ ‏ممکن‏ ‏است‏ ‏در‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏انگیزه‏ ‏قوی‏ ‏برای‏ ‏یادگیری‏ ‏ایجاد‏ ‏کند‏.‏شعاری‏ ‏نژاد(‏1362 ).‏اشتغال‏ ‏مادر‏ ‏وعدم‏ ‏حضور‏ ‏تمام‏ ‏وقت‏ ‏وی‏ ‏در‏ ‏خانواده‏ ‏جزء‏ ‏مهمترین‏ ‏عوامل‏ ‏موثر‏ ‏در‏ ‏سازگاری کودکند . ‏
‏حیدرنیا‏ ( 1383 ) ‏در‏ ‏پژوهشی‏ ‏تحت‏ ‏عنوان‏ ‏مقایسه‏ ‏سلامت‏ ‏روان‏ ‏و‏ ‏عزت‏ ‏نفس‏ ‏پسران‏ ‏تحت حضانت‏ ‏پدر،‏ ‏وپسران‏ ‏تحت‏ ‏حضانت‏ ‏مادر،‏ ‏و‏ ‏پسران‏ ‏خانواده‏ ‏های‏ ‏عادی‏ ‏از‏ ‏پرسشنامه‏ ‏سلامت عمومی‏ ‏گلدبرگ‏ ‏و‏ ‏عزت‏ ‏نفس‏ ‏کوپر‏ ‏اسمیت‏ ‏استفاده‏ ‏کرد‏. ‏نتایج‏ ‏به‏ ‏دست‏ ‏آمده‏ ‏نشان‏ ‏داد‏ ‏عزت نفس‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏عمومی‏ ‏خانواده

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری گیاهان دارویی، گیاه بابونه آلمانی، تاریخ کاشت، روش کاشت

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 45 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏مقدمه
‏گیاهان دارویی در طول تاریخ همیشه با انسان قرابت داشته و آثار دارویی و موارد ‏استفاده آن بر هیچ کس پوشیده نیست. اگر چه علاقه و توجه به این گیاهان مفید در ‏سالهای گذشته ناچیز بوده ولی خوشبختانه اخیرا مورد عنایت و توجه بیشتری قرار گرفته ‏است‏ ‏(امیدبیگی، 13‏84).
‏تنوع و تفرق شگفت انگیز گونه های گیاهی در پهنه دشت ها و کوهساران ایران(حدود دو برابر گونه‏‌‏های چندین کشور اروپایی) سبب شده تا برخی صاحبنظران جهان، ایران را به صورت مخزنی از گیاهان دارویی و معطر بدانند‏ ‏(‏امیدبیگی و همکاران، 1384‏)‏. از این رو کشور پهناور ایران با داشتن سابقه تاریخی در طب سنتی و شرایط متفاوت اکولوژیکی و زیستی و با دارا بودن بیش از 7500 گونه گیاهی که حدود 10 تا 15 درصد آن دارویی شناخته شده، دارای پتانسیل بالقوه بسیار بالا برای تولید، فرآوری و صادرات گیاهان دارویی می باشد و این لازمه مدیریت صحیح و ایجاد یک سیستم یکپارچه بین بخش های مختلف کشاورزی، منابع طبیعی، مراکز تحقیقاتی، دانشگاهی و بازرگانی است(‏ابراهیمی، 1380‏).
‏نظر به اهمیت گیاهان دارویی هر ساله تعداد بیشتری از کشاورزان ‏با ‏تغییر ‏نوع ‏کشت ‏از ‏زراعت ‏های ‏معمول ‏به ‏کشت گیاهان ‏دارویی، ‏به ‏سمت ‏تولید ‏این ‏دسته ‏از ‏گیاهان ‏روی می ‏آورند، ‏اما ‏عدم ‏آگاهی ‏کافی ‏آن ‏ها ‏از ‏نیازهای اکولوژیک، ‏مراحل ‏کاشت، ‏داشت ‏و ‏برداشت ‏گیاهان دارویی، ‏آن ‏ها ‏را ‏با ‏مشکلات ‏جدی ‏روبرو ‏کرده ‏است (نیک نژاد و امام، 1373).
‏تصمیم گیری در مورد زمان کاشت مطلوب یک گیاه زراعی بسیار با اهمیت بوده و از عوامل مهم جهت کسب حداکثر عملکرد در گیاهان می باشد. تأثیر عوامل محیطی بر مراحل فیزیولوژیکی گیاه باعث می شود تاریخ کاشت از منطقه ای به منطقه دیگر و حتی در یک منطقه بسته به تفاوت های ژنتیکی بین ارقام متفاوت باشد (Sandhu برای مشاهده توضیحات فایل 

اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری گیاهان دارویی، گیاه بابونه آلمانی، تاریخ کاشت، روش کاشت روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  دانلود سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود مبانی نظری گیاهان دارویی، گیاه بابونه آلمانی، تاریخ کاشت، روش کاشت

مدل DEA مبانی نظری وپیشینه تحقیق شبکه ای

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 32 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2-7-2-3 مدل جریان مشترک یا پذیرش تکنولوژی1 Shared flow or technology adoption model
‏2-8 مروری بر مطالعات DEA‏ در ساختارهای شبکه ای
‏2-9 فرایندهای شبکه ای دو مرحله ای1 Two-stage Network Process ‏ ‏
‏
‏2-9-1 انواع مدل های DEA‏ برای ارزیابی فرایندهای دو مرحله ای
‏2-9-1-1 رویکرد DEA‏ استاندارد
‏2-9-1-2 رویکرد تجزیه کارایی
‏2-9-1-3 رویکرد DEA‏ شبکه ای
‏2-9-1-4 رویکرد تئوری بازیها1 Game theory ‏
‏2-9-1-4-1 مدل غیر همکاری DEA‏ دو مرحله ای
‏2-9-1-4-2 مدل همکاری DEA‏ دو مرحله ای
‏منابع فارسی:‏
‏ منابع خارجی:
‏مدل DEA‏ شبکه ای1 Network DEA ‏
Fare‏ ‏و Grosskopf ‏در سال 2000 ‏رو‏ی‏کرد‏ DEA‏ ‏شبکه‏ ‏ا‏ی ‏را‏ ‏برا‏ی ‏مدلساز‏ی ‏فرا‏ی‏ندها‏ی ‏چندمرحله‏ ‏ا‏ی ‏عموم‏ی ‏با‏ ‏ورود‏ی‏ ‏و‏ ‏خروج‏ی ‏ها‏ی ‏م‏ی‏ان‏ی ‏ارائه‏ ‏دادند‏. (Liang et al. برای مشاهده توضیحات فایل 
 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه تحقیق و مبانی نظری بانکداری اینترنتی

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 44 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

29
‏فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق
‏12
‏2-1- مقدمه
‏12
‏2-2- تعریف فن‌آوری اطلاعات
‏13
‏2-2-1- تاریخچه فن‌آوری اطلاعات
‏15
‏2-2-2- مزایای فن‌آوری اطلاعات
‏16
‏2-3- انواع بانکداری اینترنتی
‏16
‏2-3-1- اطلاعات
‏16
‏2-3-2- ارتباطات
‏17
‏2-3-3- معامله
‏17
‏2-4- نگرش و عناصر آن
‏18
‏2-5- مزایای بانکداری الکترونیکی
‏19
‏2-6- مدل ‌های پذیرش کاربر
‏20
‏2-6-1- تئوری عمل مستدل (TRA‏)
‏21
‏2-6-2- مدل اشاعه نوآوری
‏23
‏2-6-3- ‏مدل انگیزشی
‏23
‏2-6-4- مدل استقرار سازمانی فن‌آوری اطلاعات
‏24
‏2-6-5- تئوری شناخت اجتماعی
‏25
‏2-6-6- مدل پذیرش فن‌آوری
‏29
‏2-6-7- مدل پذیرش فن آوری2 (TAM2‏)
‏31
‏2-6-8- مدل بهره‌مندی رایانه
‏32
‏2-6-9- نظریه رفتار برنامه ریزی شده
‏34
‏2-6-10- مدل روانی-اجتماعی تریاندیس
‏34
‏2-6-11- تئوری یکپارچگی مقبولیت و استفاده از تکنولوژی
‏37
‏2-7- پژوهشهای انجام شده
‏37
‏2-7-1- مطالعات خارج از کشور
‏41
‏2-7-2- مطالعات داخلی
‏43
‏2-8- معرفی پست بانک
‏43
‏2-8-1- ساختار پست بانک
2
‏فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه تحقیق و مبانی نظری تبلیغات دهان به دهان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 38 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏تبلیغات دهان به دهان
‏ ‏امروزه بازاریابی دهان به دهان Word-of-mouth Marketing(wom)
‏ ‏در حال رشد بسیار سریعی است.‏ ‏یکی از ابزارهای رایج بازاریابی و تبلیغات که اثربخشی آن در بازاریابی خدمات نیز به چشم می خورد، بازاریابی دهان به دهان می باشد که به صورت های زیر تعریف می شود:‏ (محمد نیا ،1389)
‏جدول2-1)تعاریف تبلیغات دهان به دهان
‏فعالیتی که در آن مصرف کننده اطلاعات بازاریابی مربوط به محصولات و خدمات را به مصرف کننده دیگری منتقل می کند” و یا ”تلاش سازمان در جهت تشویق، تسهیل و گسترش ارتباطات بازاریابی در میان مصرف کنندگان“.
‏ بازاریابی دهان به دهان فعالیتی است که از طریق دادن اطلاعات یک مشتری به دیگر مشتریان آنها را راهنمایی اطلاعاتی می کند.
‏بازاریابی دهان به دهان‏ ‏ارایه انگیزه و دلیلی به افراد جامعه برای اینکه در مورد خدمات و کالا های شرکت با هم به صحبت بپردازند.
‏بازار یابی دهان به دهان ایجاد فعالیت ها و مشوق هایی است که باعث گسترش تبلیغات دهان به دهان تولیدات در بین افراد جامعه می گردد.
‏این فرآیند بعد غیررسمی داشته و به دلیل ماهیت غیرقابل پیش بینی انسانی، کمی پیچیده می باشد. لذا برای موفقیت در این راستا لازم است شرایط زیر مهیا گردد:‏ 
‏۱)‏ ‏برای هر مشکل، راه حلی ارائه شده و در شبکه ارتباطات مشتریان قرار گیرد.
‏۲)‏ ‏جواب برای س‏ؤ‏الاتی که در ذهن مشتریان بوجود می آید، وجود داشته و در اختیار آنها قرارگیرد تا انتقال آن آسان شود.
‏۳)‏ ‏مشتری احساس خوبی در تسهیم و به اشتراک گذاشتن اطلاعات خود با مصرف کنندگان دیگر داشته باشد.
‏این نوع بازاریابی از طریق مشتریان وفادار صورت می پذیرد، لذا تلاش سازمان را در جهت وفادار ساختن مشتریان می طلبد.‏ ‏ب‏ازاریابی دهان به دهان نوعی از بازار یابی است که مردم را به بازگو کردن پیام بازار یابی ‏سازمان‏ به دیگران برمی انگیزاند.‏ ‏این موضوع پدید ای تازه نیست و از قبل هم وجود داشته است و بازا‏ر‏یابان امروزی فقط یاد‏ ‏می‏ ‏گیرند که چگونه از این تکنیک استفاده کنند، آن را وسعت ببخشند و در بهبود آن بکوشند‏(زند حسامی، 1389)‏.
‏تنها نوع بازار یابی که بر پایه تفکر واقعی مشتری نسبت به برند شرکت ‏می‏ باشد بازاریابی دهان به دهان است، این بازاریابی صادقانه تر و شریف تر از انواع دیگر بازار یابی است، در حقیقت تلاش برای راضی کردن مردم از طریق برآوردن نیازهایشان به منظور اینکه تجربه هایشان را با خانواده، دوستان و جامعه در میان بگذارند فلسفه وجودی این نوع بازار یابی است. شرکت ها باید درجهت خشنود ساختن مردم تلاش کنند تا افراد تجربه ی خشنودی خود را با دیگران در میان بگذارند.
‏ سازمان‏ ‏می تواند به صحبت مشتریان گوش کند و موقعیتی را برای آنان به وجود آورد تا با دوستان،‏ ‏آشنایان و خانواده خود در مورد کیفیت کالا ها و خدمات به گفتگو بپردازند.‏ ‏بازاریابی دهان به دهان تنفیذ قدرت به مردم است تا آنهادرمورد کالای ‏شرکت‏ به قضاوت بپردازند و دیگران را در تجربیاتشان شریک کنند.‏ ‏این نوع از بازار یابی تنها برای کالاهایی مناسب است که تولید کنندگان نسبت به تولیداتشان اطمینان کامل دارند.‏ ‏در ویکی پدیا‏ ‏آمده است که کلمه ی بازار یابی دهان به دهان را‏ ‏برای اولین بار شرکت‏ ‏ام ال ام‏ واقع در استرالیا در سال ۱۹۸۰ به کار برده است‏، ‏احتمالا‏ً‏ م‏بدع‏ این اصطلاح بوده است. این شرکت که تولید کننده محصولات لبنی بود توانست با استفاده ازاین روش یعنی به شکلی که نام محصولش را بر سر زبان ها اندازد، میزان تولید خود را افزایش ده‏د(هانس، 2004).
‏2-6-1.‏بازار‏ی‏ابی دهان به دهان قوی تر از گذشته‏
‏ ‏دنیای امروز عصر ارتباطات است و ‏انسانها‏ در دریایی از اطلاعات غرق شده ا‏ند‏ و زمان لازم برای رسیدگی و سنجش تمام اطلاعات ‏وجود ندارد‏.‏ ‏امروزه تمام دانشمندان بزرگ تنها در یک رشته تخصص پیدا‏ ‏می کنند و این گواهی این مدعی است‏(موسی خانی،1385)‏.
‏تبلیغات به روش سنتی کاهش یافته است، شبکه های تلویزیونی بینندگان خود را از‏ ‏دست‏ ‏داده اند،‏ ‏وضعیت مجله ها و هزینه چاپ و انتشار آنها خیلی بیشتر از نتیجه ضعیفی است که به دنبال دارند.‏ ‏با این تفاسیر‏ ‏می توان به این نتیجه رسید که شاید امروزه دهان به دهان گشتن اطلاعات نیاز ضروری ‏وجود دارد، ‏زیرا از این طریق تسهیلاتی برای افراد ایجاد می شود تا بتوانند خیلی ‏را‏حت تر اطلاعات زاید را کنار بریزند.‏ ‏مابقی را تجزیه و تحلیل کنند و بعد از آن تجربیات مفید خود را در اختیار بگذارند. در نتیجه وابستگی به داده های بدست آمده از جریانی از گفتگو ها که دربین افراد بوده است، بیشتر می شود.‏ ‏امروزه ایمیل ها، گروه های همکاری اینترنتی، چت روم ها، وب سایت ها، کنفرانس ها، اگرچه ما را تهدید به غرق کردن‏ ‏در خودشان می کنند اما برای ما نتایجی را که از دهان به دهان گشتن اطلاعت به دست آمده است به ارمغان می آورند که در صرفه جویی در زمان بسیار مفید‏ ‏هستند.‏ ‏می توان ادعا کرد که بازاریابی دهان به دهان یکی از قدرتمندترین و بهترین انواع‏ ‏بازاریابی های مدرن است؛ بعضی از‏ ‏دلایل برتری بازاریابی دهان به دهان را نسبت به انواع بازاریابی عبارتند از:‏(هانت و همکاران، 2004)
‏-‏ ‏قدرتمند ترین، منتفذ ترین و ترغیب کننده ترین نیرو در بازار است.
‏-‏ ‏یک مکانیزم تجربی رسیدن است.
‏-‏ ‏با وجود اینکه معتبر است، مستقل است.
‏-‏ ‏خود قسمتی از تولید می باشد‏ و‏ مولد ‏بوده‏ و به صورت تصاعدی رشد می کند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه تحقیق و مبانی نظری تبیین بحران های مالی

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 78 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فصل دوم: ‏ادبیات‏ ‏موضوع‏ ‏و‏ ‏پیشینه‏ ‏پژوهش
‏2-1-‏مقدمه‏ ‏7
‏2-2-‏تعریف‏ ‏بحران ‏ اقتصادی‏ ‏ ‏8
‏2-3-‏انواع‏ ‏بحران‏ اقتصادی‏ ‏9
‏2-3-1- ‏بحران‏ ‏مالی‏ ‏ ‏9
‏2-3-2- ‏بحران‏ ‏بانکی ‏ ‏9
‏2-3-3- ‏بحران‌های‏ ‏ناشی‏ ‏از‏ ‏حباب‌های‏ ‏سفته‌بازی‏ ‏و‏ ‏بحران‌های‏ ‏ارزی ‏ ‏10
‏2-3-4- ‏بحران‏ ‏های‏ ‏مالی‏ ‏بین‏ ‏المللی ‏ ‏11
‏2-3-5- ‏بحران‏ ‏های‏ ‏گسترده‏ ‏تر‏ ‏اقتصادی ‏ ‏11
‏2-4- ‏زمینه‏ ‏های‏ ‏بحران‏ ‏در‏ ‏باراهای‏ ‏مالی‏ ‏12
‏عنوان‏ ‏ صفحه
‏2-4-1- ‏رفتار‏ ‏معامله‌گران‏ ‏در‏ ‏بازارهای‏ ‏مالی‏ ‏و‏ ‏ذهنیت‏ ‏گله‌ای‏ ‏12
‏2-4-2- ‏ریسک‌های‏ ‏اهرم‏ی‏ ‏14
‏2-4-3- ‏عدم‏ ‏تطابق‏ ‏ریسک‏ ‏دارایی‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏بدهی‏ ‏ها‏ ‏15
‏2-4-4- ‏ناتوانی‏ ‏در‏ ‏تنظیم‏ ‏بازارهای‏ ‏مالی‏ ‏16
‏2-4-5- ‏تقلب‏ ‏و‏ ‏فسادهای‏ ‏مالی‏ ‏17
‏2-4-6- ‏اکوپاتی‏ ‏17
‏2-4-7- ‏بحران‌های‏ ‏مسری‏ ‏و‏ ‏ریسک‌های‏ ‏سیستمی‏ ‏18
‏2-5-‏نظریه‏ ‏های‏ ‏بحران‏ ‏مالی‏ ‏19
‏2-5-1-‏نظریه‏ ‏کلاسیکی‏ ‏بحران‏ ‏19
‏2-5-2- ‏نظریه‏ ‏مارکس‏ ‏19
‏2-5-2-1-‏مسئله‏ ‏بحران‏ ‏اقتصادی‏ ‏در‏ ‏نظام‏ ‏سرمایه‌داری‏ .‏ ‏20
‏2-5-3- ‏نظریه‏ ‏مکتب‏ ‏اطریشی‏ ‏22
‏2-5-4- ‏نظریه‏ ‏مینسکی‏ ‏26
‏2-5-5- ‏نظریه‏ ‏بازی‏ ‏های‏ ‏هماهنگ ‏ ‏27
‏2-5-6-‏مبانی‏ ‏نظری‏ ‏بحران‏ ‏مالی‏ ‏28
‏2-6-‏تاریخ‏ ‏بحران‌های‏ ‏اقتصادی‏ ‏32
‏2-6-1- ‏ورشکستگی‏ ‏بانک‌های‏ ‏اوراند‏ ‏و‏ ‏گرنی‏ (1866 ) ‏و‏ ‏بحران‏ ‏بانک‏ ‏بارینگز‏ (1890 )‏ ‏35
‏2-6-2- ‏سقوط‏ ‏وال‏ ‏استریت‏ ‏در‏ ‏سال‏ 1929‏ ‏36
‏فصل دوم: ‏ادبیات‏ ‏موضوع‏ ‏و‏ ‏پیشینه‏ ‏پژوهش
‏2-1-‏مقدمه‏ ‏7
‏2-2-‏تعریف‏ ‏بحران ‏ اقتصادی‏ ‏ ‏8
‏2-3-‏انواع‏ ‏بحران‏ اقتصادی‏ ‏9
‏2-3-1- ‏بحران‏ ‏مالی‏ ‏ ‏9
‏2-3-2- ‏بحران‏ ‏بانکی ‏ ‏9
‏2-3-3- ‏بحران‌های‏ ‏ناشی‏ ‏از‏ ‏حباب‌های‏ ‏سفته‌بازی‏ ‏و‏ ‏بحران‌های‏ ‏ارزی ‏ ‏10
‏2-3-4- ‏بحران‏ ‏های‏ ‏مالی‏ ‏بین‏ ‏المللی ‏ ‏11
‏2-3-5- ‏بحران‏ ‏های‏ ‏گسترده‏ ‏تر‏ ‏اقتصادی ‏ ‏11
‏2-4- ‏زمینه‏ ‏های‏ ‏بحران‏ ‏در‏ ‏باراهای‏ ‏مالی‏ ‏12
‏عنوان‏ ‏ صفحه
‏2-4-1- ‏رفتار‏ ‏معامله‌گران‏ ‏در‏ ‏بازارهای‏ ‏مالی‏ ‏و‏ ‏ذهنیت‏ ‏گله‌ای‏ ‏12
‏2-4-2- ‏ریسک‌های‏ ‏اهرم‏ی‏ ‏14
‏2-4-3- ‏عدم‏ ‏تطابق‏ ‏ریسک‏ ‏دارایی‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏بدهی‏ ‏ها‏ ‏15
‏2-4-4- ‏ناتوانی‏ ‏در‏ ‏تنظیم‏ ‏بازارهای‏ ‏مالی‏ ‏16
‏2-4-5- ‏تقلب‏ ‏و‏ ‏فسادهای‏ ‏مالی‏ ‏17
‏2-4-6- ‏اکوپاتی‏ ‏17
‏2-4-7- ‏بحران‌های‏ ‏مسری‏ ‏و‏ ‏ریسک‌های‏ ‏سیستمی‏ ‏18
‏2-5-‏نظریه‏ ‏های‏ ‏بحران‏ ‏مالی‏ ‏19
‏2-5-1-‏نظریه‏ ‏کلاسیکی‏ ‏بحران‏ ‏19
‏2-5-2- ‏نظریه‏ ‏مارکس‏ ‏19
‏2-5-2-1-‏مسئله‏ ‏بحران‏ ‏اقتصادی‏ ‏در‏ ‏نظام‏ ‏سرمایه‌داری‏ .‏ ‏20
‏2-5-3- ‏نظریه‏ ‏مکتب‏ ‏اطریشی‏ ‏22
‏2-5-4- ‏نظریه‏ ‏مینسکی‏ ‏26
‏2-5-5- ‏نظریه‏ ‏بازی‏ ‏های‏ ‏هماهنگ ‏ ‏27
‏2-5-6-‏مبانی‏ ‏نظری‏ ‏بحران‏ ‏مالی‏ ‏28
‏2-6-‏تاریخ‏ ‏بحران‌های‏ ‏اقتصادی‏ ‏32
‏2-6-1- ‏ورشکستگی‏ ‏بانک‌های‏ ‏اوراند‏ ‏و‏ ‏گرنی‏ (1866 ) ‏و‏ ‏بحران‏ ‏بانک‏ ‏بارینگز‏ (1890 )‏ ‏35
‏2-6-2- ‏سقوط‏ ‏وال‏ ‏استریت‏ ‏در‏ ‏سال‏ 1929‏ ‏36

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه تحقیق ومبانی نظری بازارهای مالی

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 24 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏بازارهای مالی‏
‏مفهوم بازارهای مالی‏
‏در بازارهای مالی، عرضه و تقاضای وجوه و سایر دارایی های مالی در قالب انواع گوناگون اوراق بهادار، در مقابل یکدیگر قرار گرفته و قیمت معامله را تعیین می کنند. علت اینکه در بازارهای مالی وجوه با وجوه مبادله می شوند (و نه همانند بازارهای دیگر با کالا) را باید در مسئله ضرورت دستیابی به نقدینگی جستجو کرد. عرضه کنندگان وجوه کسانی هستند که می توانند نیاز به نقدینگی که هم اکنون در اختیارشان است، را به تعویق بیاندازند اما بابت این تعویق بازدهی را طلب می کنند که می توان آن را جبران کننده ی تعویق مصرف حال به آینده و ریسک همراه آن محسوب نمود. این عرضه کنندگان در پی حداکثر بازده و حداقل ریسک هستند. در مقابل متقاضیان وجوه بایستی به ازای به جلو انداختن زمان استفاده از وجوه هزینه ای را متقبل شوند. به عبارت بهتر عمل انتقال وجوه، از پس انداز کنندگان و وام دهندگان به سرمایه گذارانی که از امکانات مالی برخوردار نیستند، در بازارهای مالی انجام می شود. این انتقال توسط واسطه های مالی که در دو بازار پول و سرمایه فعالیت می کنند صورت می گیرد. لازم به ذکر است، بازارهای مالی می بایستی همراه با رشد عمومی اقتصاد گسترش یابند و تدریجاَ نقش فعالتری در ساختار اقتصادی کشور ایفا نمایند. ولی واقعیت این است که این بازارها در کشورهایی که گسترش لازم را پیدا نکرده اند، بسیار ضعیف عمل کرده به نوبه خود اثرات منفی قابل توجهی بر روند رشد و توسعه اقتصاد می گذارند. بازارهای مالی پیشرفته نظیر بازارهای مالی کشورهای پیشرفته صنعتی، حجم قابل ملاحظه ای از سرمایه مالی اقتصاد مربوطه را در کنترل دارند. این بازارها انگیزه پس انداز کردن، واگذاری پس انداز ها، وام دهی و بکارگیری سرمایه ها را شکل می دهند. با کمک این بازارها می توان تورم را کنترل کرد، یا حداقل کاهش داد. (ختایی، 1378)
‏2-2-1-2- تاریخچه بازارهای مالی
‏در گذشته بازارهای مالی در دست صرافان بود و عملیات داد و ستد اعتبارات کوتاه مدت بوسیله صرافان همیشه با دامنه و وسعت بسیار صورت می گرفت. منابع مالی صرافان سرمایه شخصی خودشان بود و در حدود قدرت مالی خود عهده دار عملیات صرافی بودند. صرافان در قدیم عامل فعال بازار بوده اند و از طریق آنها گردش اعتبارات در بازار پول صورت می گرفته است. برای نقل وانتقال وجوه از طریق صرافی ها از سندی به نام بیجک استفاده می شده است، بیجک سندی است عندالمطالبه که تعهد پرداخت وجهی در آن تصدیق شده و برحسب میزان و معروفیت و اعتبار صرافان در بازار رواج داشته است.تا قبل از توسعه بانکداری صرافی ها نقش خود را در بازار پول انجام دادند ولی با توسعه فعالیت های بازرگانی بموازات توسعه اقتصادی عملیات صرافی محدود شده و از طریق سیستم بانکی صورت می گرفت.
‏2-2-1-3- جایگاه بازارهای مالی در اقتصاد کلان
‏کلیه فعالیت های اقتصادی در دو بخش واقعی.Real
‏و مالی.Financial
‏انجام می پذیرد. متغیرهای اساسی حساب های مالی نظیر مصرف و تشکیل سرمایه، بیانگر فعالیت هایی است که در بخش واقعی اقتصاد در جریان است. اما بخش مالی به عنوان مکمل بخش واقعی، در برگیرنده فعالیت هایی است که توسط پول و سایر اوراق بهادار انجام می شود. بطور کلی ترتیباتی که برای ایجاد و مبادله مطالبات بکار میرود، بطورمشخص موجباتی را فراهم می آورد تا وجوه، از پس انداز کنندگان به تقاضا کنندگان منتقل شود که اصطلاحاَ، به نظام مالی موسوم است.
‏نظام های مالی، مشتمل بر موسساتی هستند که در چهارچوب نهادی که بازار مالی نامیده می شود با یکدیگر به داد و ستد مطالبات مالی می پردازند. یکی از مهمترین وظایف بازارهای مالی، تامین منابع مالی مورد نیاز بنگاه های اقتصادی است. در چرخه کلان اقتصادی و در کنار سایر بخش ها هرچه این بازارها دارای فعالیت وسیع تر بوده و از توان بالایی برخوردار باشند، راحتتر خواهند توانست منابع مالی مورد نیاز بنگاه های اقتصادی را تامین کنند. روشن است عدم کارایی این بازارها باعث هدر رفتن منابعی خواهد شد که در صورت کارایی بازارهای مالی می توانند در جهت رشد و توسعه اقتصادی به کار روند. (لطفی،1385)

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.