مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش در سازمان‌ها، آموزش ضمن خدمت و اثربخشی

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 65 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق ‏آموزش در سازمان‌ها، آموزش ضمن خدمت و‏ اثربخشی
‏فصل دوم: ‏م‏بانی نظری و پیشینه
‏الف- مبانی نظری‏ 16
‏٢-١- مقدمه‏ 16
‏2-2 ‏–‏ آموزش‏ 18
‏2-3 - تفاوت آموزش و پرورش عمومی و آموزش کارکنان در سازمان‏ 19
‏2-4- آموزش در سازمان‌ها‏ 20
‏2-5- انواع آموزش در سازمان‌ها‏ 21
‏2-5-1- آموزش قبل از خدمت‏ 21
‏2-5-2- آموزش بدو خدمت‏ 22
‏2-5-3- آموزش ضمن خدمت‏ 22
‏2-5-4- آموزش بعد از خدمت‏ 23
‏2-6- آموزش ضمن خدمت‏ 23
‏2-6-1- اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان‏ 24
‏2-7- مزایای آموزش کارکنان‏ 25
‏2-8- جایگاه، ‏فلسفه ‏و ‏ضرورت ‏اثربخشی ‏آموزشی ‏در ‏سازمان‌ها‏ 26
‏2-9- شاخص‌های ‏اثربخشی ‏آموزش‏ 27
‏2-10- ‏ضرورت تعیین اثر‏‌‏بخشی برنامه‏‌‏های آموزشی‏ 28
‏2-11- اثربخشی‏ 29
‏2-11-1- ‏تعریف اثر بخشی‏ 29
‏2-11-3- مفهوم ‏اثربخشی ‏آموزشی‏ 31
‏2-11-4- ارزیابی اثربخشی درونی‏ 33
‏2-11-5- ارزیابی اثربخشی بیرونی‏ 35
‏2-11-6- ‏تعیین‌ بازده‌ آموزش‏ 36
‏عنوان ‏ صفحه
‏2-11-7- ‏ارتق‏اء‏ کیفیت‌ آموزش‏ 37
‏2-11-8- ‏ارزیابی اثر‏‌‏بخشی دوره‏‌‏های آموزشی‏ 39
‏2-11-10- ‏عوامل مؤثر براثربخشی برنامه‏‌‏های آموزشی‏ 41
‏2-11-11- ‏مؤلفه‏‌‏های اثربخشی‏ 42
‏2-11-12- ‏دیدگاه‏‌‏های اثر بخشی‏ 43
‏2-11-13- ‏رویکردهای موجود به اثربخشی‏ 44
‏2-11-13-1- ‏رویکرد مبتنی بر تامین هدف‏ 44
‏2-11-13-2- ‏رویکرد مبتنی بر تامین منابع سیستم‏ 45
‏2-11-13-3- ‏رویکرد مبتنی بر فرایند درون‏ی‏ 45
‏2-11-13-4- ‏رویکرد عوامل استراتژیک‏ 46
‏2-11-13-5- ‏رویکرد ارزشهای رقابتی‏ 47
‏2-11-14- مدلهای ‏اثربخشی ‏آموزش‏ 47
‏2-11-14-1-‏ ‏مدل ‏فرایندی ‏ارزیابی ‏برنامه ‏های ‏آموزشی‏ 47
‏2-11-14-2- ‏مدل هدف مدار تایلر‏ 48
‏2-11-14-3- ‏روش ادیورنه‏ 48
‏2-11-14-4- ‏روش دفیلیپس‏ 48
‏2-11-14-5- ‏روش C.I.P.O‏ 49
‏2-11-14-6- ‏مدل آزمایش اجتماعی‏ 50
‏2-11-14-7- ‏روش‏ T.V.S‏ 50
‏2-11-14-8- ‏روش کرک پاتریک‏ 50
‏2-11-14-8-1- سطح ‏یک ـ ‏واکنش‏ 51
‏2-11-14-8-2- سطح ‏دوـ ‏یادگیری‏ 51
‏2-11-14-8-3- سطح ‏سه ـ ‏رفتار‏ 52
‏2-11-14-8-4- سطح ‏چهارـ ‏نتایج‏ 53
‏عنوان ‏ صفحه
‏2-11-14-9- مدل ارزشیابی مبتنی بر مدافعه‏ 55
‏2-11-14-10- مدل ورودی ـ فرآیند ـ خروجی‏ 55
‏2-11-14- 11- مدل تلفیقی ارزیابی و اثربخشی آموزشی‏ 55
‏2-11-14- 12- مدل انگیزشی اثربخشی آموزشی نئو‏ 56
‏2-11-14- 13- مدل انتقالی اثربخشی بالدوین و فورد‏ 57

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش،آموزش ضمن خدمت کارکنان سازمان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 57 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق آموزش،آموزش ضمن خدمت کارکنان سازمان
‏آموزش‏ ‏- Training‏
‏مقدمه
‏آموزش و پرورش از دیر باز ، نقش اساسی در تداوم و بقای جوامع بشری ایفا کرده است . آداب و رسوم ، اعتقادات و ارزشها ، نگرشها و رفتارها ، دانشها و مها رتهای جامعه از طریق فرا گردهای پرورش و آموزش قابل انتقال ودوام بوده اند . در جوامع ابتدایی ، عوامل اصلی آموزش و پرورش عبارت بودند از : زندگی خا نوادگی ، کار گروهی ومراسم دینی . در جوامع امروز جریان پرورش کودکان در خانواده آغاز می شود ، ولی بزودی یک سازمان اختصاصی ، یعنی مدرسه ایفای این مسئو لیت را رسماً بر عهده می گیرد و ادامه امر آموزش و پرورش وامر یاد گیری ، عمدتاً در شرایط و وضعیت های سازمان یا فته ، طبق برنامه های مشخص و به منظور تحقق اهداف معین صورت می گیرد . ( علاقه بند ، ص8 )
‏بسیاری از سازمانهای موفق بخش عمده ای از در آمدهای خود را در جهت بهسازی و آموزش منابع انسانی
‏انسانی هزینه می کنند و به این امر بعنوان یک نوع سرمایه گذاری می نگرند زیرا می دانند وبه خوبی این مسئله را درک کرده اند که این انسانهای فرهیخته هستند که سرنوشت سازمانها را در دنیای سرسام آور امروز رقم می زنند .
‏تحولات و دگر گونیها یی که در سراسر جهان را آرایشی تازه داده است ، سر آمد بودن جایگاه و ارزش منا بع انسانی کار آمد را نسبت به سایر منا بع مادی به اثبات رسانیده است . تجربه های تلخ و شیرین گذشته مدیریت که با اصول مدیریت علمی آغاز شد به جایی رسیده است که در سالهای پایانی قرن حاضر انسان را در شمار گرانبهاترین دارایی یک سازمان قرار داده وبرای وی ارزشی فراتر از همه عنا صر ضروری برای اداره سازمان قایل می گردد . بنا بر این آموزش وپرورش کارکنان ومدیران بر اساس یک فرایند علمی ومنطبق با اهداف سازمان تنها راه حفظ ، رشد و تو سعه این دارایی مهم و باارزش تلقی می شود .( نقل از ویژه نامه شماره 11 هفته بهره وری سال 1373)
‏
‏5-2‏ تعریف آموزش‏ ‏ - Instruction
‏آموزش دارای تعاریف مختلفی است که به چند مورد آن در زیر اشاره می گردد :
‏آموزش به معنی ساخت
‏تعریفی که برای این واژه شده است، عبارت است از کلیه فعالیتهایی که به منظور ایجادیادگیری در یاد گیرنده، از جانب معلم طرح ریزی می شود وبین آموزگار و یک یا چند یاد گیرنده به صورت کنشی متقابل جریان می یابد.(سیف،ص14)
‏این تعریف به آموزش رودرروی کلاسی محدود می شود، زیرا به کنش متقابل بین یادگیرنده تاکید شده است. لذا انواع دیگر آموزش مانند آموزش از طریق کتاب، رادیو، تلویزیون و از این قبیل آموزشها که در آنها کنشی متقابل یا رابطه دوجانبه رودررو بین معلم و دانش آموز وجو ندارد شامل می شود.
‏آموزش به معنی کارآموزی‏ -Training‏
‏آموزش را می توان به نحو جامع تری تعریف کرد تا سایر انواع آموزش را نیز شامل گردد. بنابراین می توان گفت: آموزش به فعالیتها یا تدابیر از پیش طرح ریزی شده ای گفته می شود که هدف آن ایجاد یادگیری در یادگیرندگان است(سیف، ص16)
‏و یا آموزش به فعالیتهایی که برای بهبود عمکرد فرد در شغل فعلی وی انجام می گیرد اتلاق می شود بنابراین با توجه به واژه فوق آموزش عبارت است از فراهم آوردن موجبات افزایش مهارتها و معلومات انسان در یک شغل(ادوین فیپو‏ - Edwin.b.Fippo
‏، ص324).
‏با توجه به تعاریف ارائه شده می توان گفت که آموزش از دو دیدگاه مهم مورد بررسی قرار می گیرد:
‏اول اینکه آموزش یعنی آموزش مدرسه ای که مترادف با آموزش و پرورش‏ - Education
‏ است.
‏دوم اینکه آموزش وسیله یا روشی به منظور افزایش دانش و مهارت شغلی که مترادف با کارآموز می باشد. در این نوع آموزش توجه به بازآموزی کارآموزان می شود.
‏به نظر متخصصان، آموزش و پرورش که از دوره ی دبستان شروع و تا پایان تحصیلات دانشگاهی ادامه دارد حوزه عمل وسیع و گسترده ای را دربر می گیرد که افراد برای ورود به جامعه جهت خدمت آماده می نماید ولی آموزش یا کارآموزی دارای عمل و اهداف محدودتر و مشخص تری است که اغلب افراد را برای انجام کار و یا وظایف خاصی آماده می سازد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابعاد کیفیت زندگی(فصل دوم پایان نامه) (2)

بخشی از متن:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابعاد کیفیت زندگی(فصل دوم پایان نامه) (2)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابعاد کیفیت زندگی(فصل دوم پایان نامه)

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 32 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏کیفیت زندگی
‏از سال 1948، زمانی که سازمان بهداشت جهانی - World Health Organization (WHO)
‏، سلامتی را این گونه تعریف کرد که ‏«‏سلامتی تنها فقدان بیماری و ناتوانی نیست، بلکه سلامتی عبارت است از رفاه جسمی، روانی و اجتماعی‏»‏ موضوع کیفیت زندگی در قسمت بالینی و تحقیقاتی، مراقبت بهداشتی اهمیت بسیاری پیدا کرده است و استفاده از ابزار کیفیت زندگی به عنوان تکنیکی برای تحقیقات بالینی از سال 1973 افزایش یافت (به نقل از تستا و سیمونسون - Testa and Simonson
‏، 1996).
‏با شروع قرن بیستم در اکثر کشورها به خصوص کشورهای صنعتی هم زمان با استفاده از اقدامات پیشگیری و درمان برای بیماری ها، تغییرات زیادی در مراقبت های بهداشتی به منظور بهبود وضعیت سلامت و بهداشت صورت گرفت که این تغییرات باعث افزایش متوسط طول عمر و ارتقای کیفیت زندگی مردم شد پس تمایل به بررسی کیفیت زندگی به عنوان یکی از فرایندهای درمانی در طول دهه های گذشته افزایش یافت (حسن پور دهکردی و همکاران ، 1386).
‏کیفیت زندگی یکی از بنیادی ترین مفاهیم مطرح در روانشناسی مثبت نگر (تغییر تمرکز از آسیب شناسی روانی به نقاط قوت انسان) است. تغییر عقیده از این که تنها پیشرفت های علمی، پزشکی و تکنولوژی می تواند منجر به بهود زندگی شود، به این باور که بهزیستی فردی، خانوادگی، اجتماعی و جامعه از ترکیب این پیشرفت ها به همراه ارزش ها و ادراکات فرد از بهزیستی و شرایط محیطی به وجود می آید، از منابع اولیه گرایش به کیفیت زندگی است (اسکالوک - Schalock
‏ و همکاران، 2002).
‏دیدگاه صاحب نظران در ارتباط با کیفیت زندگی
‏کیفیت زندگی - quality of life
‏، حدود 40 سال پیش در آمریکا معرفی شد و علوم اجتماعی پرچمدار طرح و سنجش آن شدند. با گذشت زمان و خصوصاً در دهه گذشته، تلاش های زیادی برای ارزیابی کیفیت زندگی در علوم پزشکی بر روی افراد مختلف صورت گرفت. در سال 2001 در تعریفی که ویور - Viver
‏ ارائه داد و مورد قبول بسیاری از صاحب نظران می باشد، کیفیت زندگی عبارت است از برداشت هر شخص از وضعیت سلامت خود و میزان رضایت از این وضعیت (کینگ و همکاران ، 2006).
‏کیفیت زندگی یک مفهوم چند بعدی است و به عنوان احساس نشاط و رضایت از زندگی تلقی می شود. در واقع نشاط و بهزیستی نوعی ارزشیابی ذهنی از تجارب فردی در حیطه های مختلف زندگی است. حیطه ها شامل تأهل، خانواده، اشتغال، دوستان، تحصیلات، سلامت و . . . می باشند (گولیک - Guilck
‏، 1997).
‏کیفیت زندگی
‏از سال 1948، زمانی که سازمان بهداشت جهانی - World Health Organization (WHO)
‏، سلامتی را این گونه تعریف کرد که ‏«‏سلامتی تنها فقدان بیماری و ناتوانی نیست، بلکه سلامتی عبارت است از رفاه جسمی، روانی و اجتماعی‏»‏ موضوع کیفیت زندگی در قسمت بالینی و تحقیقاتی، مراقبت بهداشتی اهمیت بسیاری پیدا کرده است و استفاده از ابزار کیفیت زندگی به عنوان تکنیکی برای تحقیقات بالینی از سال 1973 افزایش یافت (به نقل از تستا و سیمونسون - Testa and Simonson
‏، 1996).
‏با شروع قرن بیستم در اکثر کشورها به خصوص کشورهای صنعتی هم زمان با استفاده از اقدامات پیشگیری و درمان برای بیماری ها، تغییرات زیادی در مراقبت های بهداشتی به منظور بهبود وضعیت سلامت و بهداشت صورت گرفت که این تغییرات باعث افزایش متوسط طول عمر و ارتقای کیفیت زندگی مردم شد پس تمایل به بررسی کیفیت زندگی به عنوان یکی از فرایندهای درمانی در طول دهه های گذشته افزایش یافت (حسن پور دهکردی و همکاران ، 1386).
‏کیفیت زندگی یکی از بنیادی ترین مفاهیم مطرح در روانشناسی مثبت نگر (تغییر تمرکز از آسیب شناسی روانی به نقاط قوت انسان) است. تغییر عقیده از این که تنها پیشرفت های علمی، پزشکی و تکنولوژی می تواند منجر به بهود زندگی شود، به این باور که بهزیستی فردی، خانوادگی، اجتماعی و جامعه از ترکیب این پیشرفت ها به همراه ارزش ها و ادراکات فرد از بهزیستی و شرایط محیطی به وجود می آید، از منابع اولیه گرایش به کیفیت زندگی است (اسکالوک - Schalock
‏ و همکاران، 2002).
‏دیدگاه صاحب نظران در ارتباط با کیفیت زندگی
‏کیفیت زندگی - quality of life
‏، حدود 40 سال پیش در آمریکا معرفی شد و علوم اجتماعی پرچمدار طرح و سنجش آن شدند. با گذشت زمان و خصوصاً در دهه گذشته، تلاش های زیادی برای ارزیابی کیفیت زندگی در علوم پزشکی بر روی افراد مختلف صورت گرفت. در سال 2001 در تعریفی که ویور - Viver
‏ ارائه داد و مورد قبول بسیاری از صاحب نظران می باشد، کیفیت زندگی عبارت است از برداشت هر شخص از وضعیت سلامت خود و میزان رضایت از این وضعیت (کینگ و همکاران ، 2006).
‏کیفیت زندگی یک مفهوم چند بعدی است و به عنوان احساس نشاط و رضایت از زندگی تلقی می شود. در واقع نشاط و بهزیستی نوعی ارزشیابی ذهنی از تجارب فردی در حیطه های مختلف زندگی است. حیطه ها شامل تأهل، خانواده، اشتغال، دوستان، تحصیلات، سلامت و . . . می باشند (گولیک - Guilck
‏، 1997).

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق انعطاف پذیری مالی و ساختار سرمایه (فصل دوم)

بخشی از متن:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق انعطاف پذیری مالی و ساختار سرمایه (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اهداف آموزش و پرورش دوره ابتدای

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 71 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وپیشینه تحقیق اهداف آموزش وپرورش دوره ابتدای
‏فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق ‏ 13
‏مقدمه‏ 14
‏1-2 اهداف آموزش و پرورش دوره ابتدایی ‏ 15
‏1-1-2 اهداف اعت‏قاد‏ی‏ 15
‏2-1-2 اهداف اخلاقی ‏ 16
‏3-1-2 اهداف علمی و آموزشی ‏ 16
‏4-1-2 اهداف فرهنگی، هنری ‏ 16
‏5-1-2 اهداف اجتماعی ‏ 16
‏6-1-2 اهداف زیستی ‏ 17
‏7-1-2 اهداف سیاسی ‏ 17
‏8-1-2 اهداف اقتصادی ‏ 17
‏2-2 ویژگی‌های کودکان در دوره ابتدایی ‏ 17
‏3-2 مواد و برنامه‌های درسی دوره ابتدایی ‏ 20
‏4-2 درون داده‌های نظام آموزش ابتدایی ‏ 22
‏1-4-2 منابع انسانی ‏ 22
‏2-4-2 منابع مادی نظام آموزش ابتدایی ‏ 23
‏1-2-4-2 منابع کالبدی ‏ 23
‏2-2-4-2 منابع تجهیزاتی ‏ 25
‏3-4-2 منابع مالی ‏ 25
‏5-2 تاثیر امکانات و تجهیزات مدرسه بر دانش آموزان ‏ 26
‏6-2 تاثیر امکانات و تجهیزات مدرسه بر معلم ‏ 28
‏7-2 تاثیر محیط بر فعالیت‌های نظام آموزشی‏ 29
‏8-2 کلاس‌های درس چند پایه‏ 30
‏9-2 مشکلات تحصیلی دانش آموزان در مدارس‏ 32
‏1-9-2 افت تحصیلی و عوامل موثر بر آن ‏ 32
‏2-9-2 ترک تحصیل ‏ 34
‏3-9-2 نارسایی‌های یادگیری ویژه‏ 35
‏10-2 مشکلات رفتاری دانش آموزان در مدارس‏ 37
‏1-10-2 ترس از مدرسه ‏ 37
‏2-10-2 فرار از مدرسه ‏ 37
‏3-10-2 اختلال لجبازی و نافرمانی ‏ 38
‏4-10-2 رفتارهای نامناسب یا ناپخته ‏ 39
‏5-10-2 بیش فعلی همراه با کمبود توجه ‏ 39
‏6-10-2 اضطراب ‏ 40
‏7-10-2 بی نظمی در سلوک ‏ 41
‏11-2 مدارس و دانش آموزان موفق ‏ 41
‏12-2 فضاهای آموزشی مدارس ‏ 42
‏1-12-2 کلاس درس نظری ‏ 42
‏2-12-2 کلاس درس تجربی‏ 43
‏13-2 فضاهای پرورشی ‏ 45
‏1-13-2 کتابخانه ‏ 46
‏2-13-2سالن چند منظوره ‏ 46
‏3-13-2 نمازخانه ‏ 47
‏4-13-2 اتاق فعالیت‌های پرورشی ‏ 47
‏5-13-2 اتاق بهداشت رکت‌های اولیه‏ 47
‏14-2 فضای اداری ‏ 47
‏15-2 فضاهای پشتیبانی یا خدماتی ‏ 49

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع اختلال افسردگی

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 62 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏اختلال ‏افسردگی
‏ ‏افسردگ‏ی‏ پاسخ طب‏یعی‏ آدم‏ی‏ به فشارها‏ی‏ زندگ‏ی‏ است. عدم موفق‏یت‏ در تحص‏یل‏ ‏یا‏ کار، از دست دادن ‏یکی‏ از عز‏یزان‏ و آگاه‏ی‏ از ا‏ینکه‏ ب‏یماری‏ ‏یا‏ پ‏یری‏ توا ن ما را تحل‏یل‏ ‏م‏ی‏‌‏برد‏ و ‏غیره از‏ جمله موقعیت‏‌‏هایی‏ هستند که اغلب موجب بروز ا‏فسردگ‏ی‏ م‏ی‏‌‏شوند‏. ‏اختلال‏ ‏افسردگ‏ی‏ صرف نظر از تنوع آن،‏ نسبتا‏ً‏ شا‏یع‏ هستند‏. بدین معنی که‏ حدود 17% مردم در طول زندگ‏ی‏ ‏یک‏ دوره افسردگ‏ی‏ حاد پ‏یدا‏ م‏ی‏ کنند(ه‏یلگارد‏ . Hilgard
‏ ‏،2007؛‏ ‏ترجمه ‏ی‏ براهن‏ی‏ و همکاران‏،‏ ‏1385)‏. آنچه مورد توافق است اینکه ‏افسردگی‏ اساسی‏ یکی از مهم‏ ‏ترین بیماری‏ ‏های ناتوان کننده است که امروزه تعداد زیادی از مردم‏ جهان را درگیر کرده ‏و‏ توانایی ‏آنها‏ را در ‏عملکرد‏،‏ ‏تفکر و احساس تحت تاثیر قرار می دهد.‏ از طرفی، ‏ش‏یوع‏ افسردگ‏ی‏ به گونه‏ ‏ا‏ی‏ است که آن را به عنوان را‏یج‏ ‏ترین‏ اختلال و سرماخوردگ‏ی‏ ب‏یماری‏ ‏های‏ روان‏ی‏ مطرح کرده اند‏(روزنهان و‏ ‏سل‏یگمن‏، ‏1995)‏. ‏از نظر تشخ‏یصی‏ نیز،‏ افسردگ‏ی‏ ‏یکی‏ از شا‏یع‏ ‏ترین‏ تشخ‏ی‏ص‏ ‏ها در اختلال روان‏ی‏ است که تعداد ز‏یادی‏ از افراد با سوابق مختلف ‏در جهان ‏را شامل م‏ی‏ ‏شود(‏شارپ و لیپسکی‏ . Sharp & Lipsky
‏، 2002).‏
‏ ‏ به رغم شیوع این اختلال، ‏ارایه ی یک تعریف مشخص از افسردگی آسان نیست. ‏اصطلاح افسردگ‏ی،‏ برا‏ی‏ افراد عاد‏ی‏ حالت‏ی‏ مشخص با غمگ‏ینی،‏ گرفتگ‏ی‏ و ب‏ی‏ حوصلگ‏ی‏ و برا‏ی‏ ‏یک متخصّص و ‏پزشک،‏ ‏گروه وس‏یعی‏ از اختلالات خلق‏ی‏ با ز‏یر‏ شاخه‏ ‏ها‏ی‏ متعدد را تداع‏ی‏ م‏ی ‏کند‏.‏ ‏تعر‏یف‏ ها‏ی‏ مختلف افسردگ‏ی‏ به نشانه ها‏ی‏ بس‏یار‏ متنوع‏ی‏ اشاره دارند که م‏ی‏ توانند به گونه ها‏ی‏ مختلف با ‏یکدیگر‏ ترک‏یب‏ شوند ‏که این امر‏ گاه‏ی‏ بازشناس‏ی‏ افسردگ‏ی‏ را‏ از ب‏ین‏ ا‏ین‏ ترک‏یب‏ ها بس‏یار‏ مشکل ‏می کند‏. اما به هر حال م‏ی‏ ‏توان‏ ا‏ین‏ نکته را پذ‏یرفت‏ که افسردگ‏ی‏ در ع‏ین‏ حال با نشانه ها‏ی‏ روان‏ی‏ ‏و‏ جسمان‏ی‏ همراه است و نشانه ها‏ی‏ جسمان‏ی‏ گاه‏ی‏ چنان بر جدول بال‏ینی‏ سا‏یه‏ م‏ی‏ افکنند که مانع بازشناس‏ی‏ افسردگ‏ی‏ ‏م‏ی‏ ‏شوند‏(دادستان،‏1380‏)‏.
‏ ‏واژه‏ ی ‏افسردگی‏،‏ هنگامی ‏به یک حالت روحی نسبت داده می شود که معانی اصطلاحات عامیانه‏ ‏ا‏ی نظیر‏«‏دمغ و پکر بودن‏»‏ را پیدا کند و‏ ‏با ‏نشانه ‏هایی از قبیل ‏کسالت روان، کمبود انرژی،‏ از دست دادن‏ ‏چیزی، ناامیدی و ‏احساس ‏بی‏ ‏فایده‏ ‏بودن‏، ‏سبب از دست‏ ‏دادن علاقه و بدبینی‏ شود‏(‏بیابانگرد،‏1371). ‏البته، ‏اکثر ‏افراد‏ گاه‏ی وقت ها احساس غم و رخوت می کنند‏ و به‏ هیچ کار و فعالیتی ‏حتی به فعالیت های لذت بخش‏ رغبتی ندارند‏. ‏این موارد، بروز نشانه های خفیف افسردگی و‏ در واقع پاسخ طبیعی آدمی به نشان‏ه هایی در زندگی است. عدم موفقیت‏، ‏تحصیل یا کار، از دست‏ ‏دادن عزیز‏ ‏یا آگاهی از اینکه یک مشکل یا بیماری‏ توان آدمی را تحلیل می برد‏؛ از جمله موقعیت‏ ‏هایی هستند که اغلب موجب بروز افسردگی می شوند.
‏آنچه مسلّم است اینکه، ‏افسر‏دگی زمانی نابهنجار تلقی می‏ ‏شود که در عملکرد ‏فرد ‏اختلال ایجاد کند‏ و هفته ها بدون وقفه ادامه یابد‏.‏
‏ هرجند افسردگی یک اختلال خلقی دانسته می شود، اما درواقع، چهار علامت مختلف هیجانی، شناختی، انگیزشی و جسمانی را نیز دارا است. البته هرچه فرد بیشتر دچار این علائم شده باشد و هرچه شدت این علائم بیشتر باشد، با اطمینان بیشتری می توان در وجود افسردگی فرد نظر داد(هیلگارد، 2001، ترجمه رفیعی و همکاران، ص165).‏ ‏قابل توجه است که ‏اختلال های افسردگی نسبتا شایع هستند و حدود 17% مردم در طول زن‏دگی یک دوره افسردگی حاد پیدا می‏ ‏کنند(هیلگارد . Hilgard
‏،2007؛‏ ترجمه ی براهنی‏،‏ ‏1385)‏.
‏ بدیهی است که ‏عدم درمان هریک از مشکلات مربوط به سلامت ‏روان از جمله افسردگی، بر شدت آن می‏ ‏افزاید و به این ترتیب ‏فرایند ‏درمان ‏را ‏دشوارتر ‏کرده‏ و احتمال پیدایش مشکلات عمیق تر وج‏ود خواهد داشت.‏ ‏در این راستا، ‏اﻣﺮوزه ‏برخی از‏ روان‏ درﻣﺎﻧﮕﺮان ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺑﺎورﻫﺎ و ﺗﻔﻜ‏ّ‏ﺮ ﻓﺮد را در اﻳﺠﺎد اﻧﻮاع ﻣﺴﺎﺋﻞ روان ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ ﻣﻬﻢ ﻣﻲ‏ ‏داﻧﻨﺪ. آﻧﻬﺎ ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ که‏ ‏ﺑﻴﺸﺘﺮ اﺧﺘﻼلﻫﺎ از ﺟﻤﻠ‏ﻪ اﻓﺴﺮدﮔﻲ، ﺑﺮ‏آﻣﺪه از ﺷﻨﺎﺧﺖﻫﺎی ﻣﻌﻴﻮب ﻫﺴﺘﻨﺪ، ﺑﻪ ﻃﻮری ﻛﻪ وﻗﺎﻳﻊ ﺑﻪ ﺧﻮدی ﺧـ‏ﻮدتعیین‏ﻛﻨﻨـﺪه ‏اﺣﺴﺎﺳﺎت ﻣﺎ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‏.‏ ﺑﻠﻜﻪ‏،‏ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻣﺎ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻧﺴ‏ﺒﺖ ﻣﻲدهیم‏،‏ ﻧﻘﺶ‏ تعیین کننده دارند‏. اﻓﺴﺮدﮔﻲ‏،‏ ﻳﻜﻲ از راﻳ‏ج ترین‏ اﻧﻮاع ﻧﺎراﺣﺘﻲﻫﺎی رواﻧﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺮﺧﺎﺳﺘﻪ از ﺷﻨﺎﺧﺖﻫﺎی ﻣﻌﻴﻮب ﺑﺎﺷﺪ‏.‏ ‏این اﺧﺘﻼل‏،‏ ﻫﻴﺠﺎنﻫﺎ، اﻓﻜﺎر، و ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺟﺴﻤﺎﻧﻲ را در‏ ﺑﺮ ﻣﻲﮔﻴﺮد و ﻧﻮﻋﻲ اﻏﺘﺸﺎش در ﺧﻠ‏ﻖ ا‏ﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ درﺟﺎت ﻣﺘﻔﺎوت ﻏﻤﮕﻴﻨﻲ،‏ ‏ﻳ‏أ‏س، ‏ﺗﻨﻬ‏ﺎیی،‏ ‏ﻧﺎاﻣﻴﺪی، ﺷﻚ در ﻣﻮرد ﺧﻮﻳﺶ و اﺣﺴﺎس ﮔﻨﺎه ﻣﺸﺨﺺ می‏ ‏شود‏(گیلبرت‏ . Gilbert
‏، 1999، ترجمه ی جمال زاده، 1389‏)‏.
‏ از دیدگاه رفتاری، یکی از بارزترین ویژگی های افراد افسرده، تجربه‏ ‏ی زندگی عاری از خشنودی، رضایت خاطر و احساس موفقیت است. در این دیدگاه، فرد افسرده در اثر فقدان تقویت ناشی از فعالیت معمول، از بسیاری از فعالیت ها کناره گیری می کند(بایلینگ و همکاران، ترجمه خدایاری فرد و عابدینی، 1389، ص317). چنین به نظر می‏ ‏رسد که این کناره گیری، در نهایت موجب احساس تنهایی و عدم کارآمدی در فرد افسرده شود. یافته‏ ‏های پژوهشی نیز بر این نکته تأکید دارند که ‏اختلال افسردگی منشأ ‏هیجانات، ‏افکار، ‏و ‏عملکرد جسمانی ‏متعددی است که ‏با ‏درجات ‏متفاوتی از احساسات گوناگون از جمله احساس تنهایی . loneliness
‏ همراه است(فریدونی و همکاران، 1391، ص99‏). از طرفی، از یافته های پژوهشی برمی‏ ‏آید که‏ خودکارآمدی پایین‏ نیز‏ با نشانه های افسردگی ارتباط دارد(پیربازاری و ملکی،1390، ص26). ‏به همین دلیل، فرایندهای درمان های شناختی- رفتاری با راهبردهای مرتبط با فعال سازی و احساس کارآمدی شروع می شود. مطابق‏ ‏مدل درمانگری شناختی‏–‏ رفتاری تجارب افراد افسرده به تشکیل فرض ها یا طرحواره هایی درباره خویشتن و جهان می انجامد و طرحواره های فرضی بر سازمان بندی ادراکی و کنترل و ارزیابی رفتار تأثیر گذاشته و منجر به افسردگی می گردند(هاوتون و همکاران، 1989؛ ترجمه قاسم زاده، 1383، ص226

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازار سرمایه و بورس اوراق بهادار (فصل 2)

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 57 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فصل دوم
‏ادبی‏ـ‏ات و پی‏ـ‏شینه تحقی‏ـ‏ق
‏2-1-مقدمه
‏ یک ازمهم ترین بخش های اقتصاد کشورها، بازار سرمایه است ، این بازار نقش بسیار مهمی در تأمین مالی بنگاهها و فعالیتهای تجاری دارد. استفاده از بازار سرمایه برای تأمین مالی مخارج دولت از قدیمی ترین و متداول ترین مبادلات مالی است.
‏ در کشورهای توسعه یافته،بازار سرمایه و بورس اوراق بهادار جایگاه ویژه ای در تأمین سرمایه واحدهای تجاری و صنعتی دارد، در حالیکه در کشورهای کم تر توسعه یافته مثل ایران، تمرکز تأمین مالی بر سیستم بانکی است.
‏ بازار بورس سبب کنترل نقدینگی در جامعه می شود یعنی یک فرصت سرمایه گذاری مطلوب برای سرمایه گذاران با هر میزان سرمایه ایجاد می کند و توزیع عادلانه ثروت را مهیا می کند.
‏ بورس ‏دماسنج‏ اقتصاد کشورهاست یعنی وضعیت بورس در اقتصاد هر کشور، روند تغییرات اقتصادی هر کشور به شمار می آید. از جمله مزایای بازار بورس را در سطح کلان می توان به رشد تولید ‏ناخالص داخلی و تورم، استفاده از پس اندازهای خرد و کوچک مردم، هدایت سرمایه های سرگردان و کمک به رشد صنعتی شدن کشور اشاره نمود.
‏ در بخش اول این فصل، مروری بر توضیحات بازار سرمایه،بورس اوراق بهادار و تأثیر آن بر اقتصاد، تاریخچه بورس در جهان و ایران ‏شده است‏. بخش دوم، به مبانی نظری پیرامون این موضوع پرداخته و تئوری های ارائه شده را بیان
‏کرده است‏ و در بخش سوم، پیشینه تحقیق اعم از خارجی و داخلی بیان شده است.
‏بخش اول
‏2-2-مفاهیم نظری
‏2-2-1-بازار مالی
‏ با تقسیم کل سیستم اقتصاد یک کشور به دو بخش واقعی و مالی، بخش مالی را می توان به عنوان زیر مجموعه ای از نظام اقتصاد تعریف کرد که در آن وجوه، اعتبارات و سرمایه در چارچوب قوانین و مقررات مشخص از طرف پس انداز کنندگان و صاحبان پول و سرمایه به طرف متقاضیان ، جریان می یابد (سایت بورس اوراق بهادار ایران-335).
‏ بازار های مالی نیز بازارهایی هستند که در آنها داراییهای مالی مبادله می شوند . داراییهای مالی داراییهایی مثل سهام اوراق قرضه هستند که ارزش آنها به ارزش تولیدات وخدمات ارائه شده توسط شرکت های منتشر کننده آنها وابسته است .
‏ فلسفه اصلی شکل گیری بازارهای مالی، تأمین مالی بخش واقعی اقتصاد است، سیستم های مالی سعی دارند تا به بهترین نحوه، نقل و انتقال وجوه را بین عرضه کنندگان و متقاضیان وجه نقد تسهیل و از این راه تخصیص منابع را بهینه کنند (سایت خبر آنلاین -کد خبر 127111).
‏2-2-1-1-اقسام بازار مالی
‏بازار مالی بر اساس سررسید تعهدات مالی به دوگروه طبقه بندی می شود.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری و ادبیات پژوهش اختلالات افسردگی و استرس و اضطراب (فصل دوم پایان نامه روانشناسی)

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 56 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏اضطراب‏ و استرس
‏2-1 مقدمه
‏امروزه‏ ‏اضطراب‏ ‏و‏ ‏دلواپسی‏ ‏برای‏ ‏میلیون ها‏ ‏انسان‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏مشکلی‏ ‏غیر‏ ‏قابل‏ ‏حل‏ ‏و‏ ‏خسته‏ ‏کننده‏ ‏در آمده‏ ‏است،‏ ‏ولی‏ ‏باید‏ ‏در‏ ‏نظر‏ ‏داشت‏ ‏که‏ ‏نگرانی ها‏ ‏همه‏ ‏مخرب‏ ‏نیستند‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏کمک‏ ‏یک‏ ‏برنامه ریزی‏ ‏دقیق‏ ‏می توان‏ ‏آن ها‏ ‏را‏ ‏از‏ ‏بین‏ ‏برد .‏نگرانی‏ ‏مفرط‏ ‏یا‏ ‏به‏ ‏عبارت‏ ‏دیگر‏ ‏–‏ ‏دلشوره‏–‏ یک‏ ‏بیماری‏ ‏روحی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏باعث‏ ‏می ‏شود‏ ‏سلامتی‏ ‏جسمی‏ ‏به‏ ‏خطر‏ ‏بیفتد‏. ‏نگرانی ها‏ ‏اغلب‏ ‏نتیجه‏ ‏تعبیر‏ ‏نادرست‏ ‏افراد‏ ‏از‏ ‏حقیقت‏ ‏است .‏ما‏ ‏می توانیم‏ ‏روح‏ ‏حقیقت گرایی‏ ‏و‏ ‏واقع بینی‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏طرق‏ ‏مختلف‏ ‏در‏ ‏خودمان‏ ‏تقویت‏ ‏کنیم‏. ‏روان شناسان‏ ‏چنین‏ ‏معتقدند‏ ‏که‏: «‏هیچ‏ ‏وقت‏ ‏در‏ ‏خلوت‏ ‏خویش‏ ‏نباید‏ ‏به‏ ‏اضطراب‏ ‏و‏ ‏نگرانی‏ ‏فکر‏ ‏کرد‏»‏.
‏اضطراب‏ ‏عبارت‏ ‏است‏ ‏از‏ ‏یک‏ ‏عامل‏ ‏ناشناخته‏ ‏و‏ ‏نا معلوم‏ ‏که‏ ‏موجب‏ ‏پریشانی‏ ‏فکر‏ ‏و گاه‏ ‏باعث‏ ‏بروز‏ ‏علائم‏ ‏احساس‏ ‏خطر‏ ‏از‏ ‏جمله‏ ‏تپش‏ ‏قلب‏ ‏و‏ ‏رنگ پریدگی‏ ‏می شود‏. ‏در‏ ‏فرآیند‏ ‏اضطراب‏ ‏بر‏ ‏خلاف‏ ‏ترس‏ ‏طبیعی، یک‏ ‏عامل‏ ‏حقیقی‏ ‏ترس آور‏ ‏یا‏ ‏خطرناک‏ ‏یا‏ ‏آسیب‏ ‏رسان‏ ‏وجود‏ ‏ندارد‏ ‏بلکه‏ ‏فقط‏ ‏به‏ ‏طور‏ ‏خودکار‏ ‏و‏ ‏ناخود آگاه‏ ‏ذهن‏ ‏آدمی دچار‏ ‏احساس‏ ‏خطر‏ ‏می شود‏ ‏و‏ ‏هرگاه‏ ‏ذهن‏ ‏در‏ ‏اثر‏ ‏تنش های‏ ‏روانی‏ ‏و‏ ‏استرس های‏ ‏عصبی‏ ‏و‏ ‏حوادث‏ ‏ناخوشایند‏ ‏و‏ ‏ناگواری‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏زندگی‏ ‏مکرراً‏ ‏برایمان‏ ‏رخ‏ ‏می دهد‏ ‏از‏ ‏روال‏ ‏عادی‏ ‏خارج ‏شود‏ ‏و‏ ‏حساسیت‏ ‏بیش‏ ‏از‏ ‏حد‏ ‏به‏ ‏رخداد های‏ ‏آتی‏ ‏و‏ ‏احتمالی‏ ‏پیدا‏ ‏کند‏ ‏دچار‏ ‏اضطراب‏ ‏می شویم‏. ‏علل‏ ‏پیدایش‏ ‏اضطراب‏ ‏عوامل‏ ‏وراثتی،‏ ‏تجربه های‏ ‏تلخ‏ ‏سال‏ ‏های‏ ‏گذشته‏ ‏و‏ ‏محیط‏ ‏ناآرام‏ ‏و‏ ‏عصبی‏ ‏است‏. ‏اثرات‏ ‏مخرب‏ ‏آن‏ ‏بر ‏تفکر‏ ‏باعث‏ ‏اختلال‏ ‏در‏ ‏تمرکز‏ ‏حواس‏ ‏می شود،‏ ‏قدرت‏ ‏تصمیم گیری‏ ‏و‏ ‏اراده‏ ‏را‏ ‏از‏ ‏انسان‏ ‏سلب‏ ‏می کند،‏ ‏او‏ ‏را‏ ‏بدبین ‏می سازد‏ ‏و‏ ‏باعث‏ ‏می شود‏ ‏که‏ ‏انسان‏ ‏دیگر‏ ‏فرد‏ ‏مثمرثمر و‏ ‏سودمندی‏ ‏نباشد (کاپلان Coplan
‏،2007، ص 988).
‏اختلال افسردگی Depression disorder
‏ اساسی ‏یکی از شایع‌ترین تشخیص‌های روان‏ ‏پزشکی است که مشخصه آن خلق افسرده‌ و با احساس ‏غمگینی‏، ‏اعتماد به نفس پایین و بی‌علاقگی به هر نوع فعالیت و لذت روزمره مشخص ‏می‌شود؛ چیزی که از آن به عنوان ‏«‏سرماخوردگی روانی‏»‏ یاد می‌شود. افسردگی ‏مجموعه‌ای از حالات مختلف روحی و روانی است که از احساس خفیف ملال تا سکوت و ‏دوری از فعالیت روزمره بروز می‌کند.
‏افسردگی‏ ‏و‏ ‏اضطراب‏ ‏از‏ ‏شایع‏ ‏ترین‏ ‏بیماری های‏ ‏روان‏ ‏پزشکی‏ ‏به‏ ‏شمار‏ ‏می رود‏. ‏به طور‏ ‏آماری‏ ‏از‏ ‏هر‏ ‏پنج‏ ‏زن،‏ ‏سه‏ ‏زن‏ ‏و‏ ‏از‏ ‏هر‏ ‏پنج‏ ‏مرد‏ ‏دو‏ ‏مرد‏ ‏در‏ ‏طول‏ ‏عمر‏ ‏دچار‏ ‏عارضه ی‏ ‏افسردگی‏ ‏و‏ ‏اضطراب‏ ‏می شوند‏. ‏این‏ ‏بیماری ها‏ ‏جزو‏ ‏بیماری های‏ ‏مزمن‏ ‏و‏ ‏گاه‏ ‏ناتوان کننده‏ ‏هستند‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏صورت‏ ‏عدم‏ ‏درمان‏ ‏باعث‏ ‏اختلال‏ ‏در‏ ‏عملکرد‏ ‏اجتماعی،‏ ‏فردی،‏ ‏شغلی‏ ‏و‏ ‏زناشویی‏ ‏بیمار‏ ‏می شوند‏.‏ از‏ ‏جمله‏ ‏علایم‏ ‏شایع‏ ‏در‏ ‏بیماری‏ ‏افسردگی،‏ ‏کاهش‏ ‏سطح‏ ‏انرژی،‏ ‏احساس‏ ‏بی حسی‏ ‏و‏ ‏ضعف،‏ ‏احساس‏ ‏یأس‏ ‏و‏ ‏ناامیدی،‏ ‏عدم‏ ‏احساس‏ ‏لذت،‏ ‏انزوا‏ ‏طلبی،‏ ‏اختلال‏ ‏درتمرکز‏ ‏و‏ ‏حافظه،‏ ‏اختلال‏ ‏در‏ ‏اشتها،‏ ‏وزن‏ ‏و‏ ‏خواب،‏ ‏اختلال‏ ‏در‏ ‏عملکرد‏ ‏جنسی،‏ ‏دل‏ ‏مشغولی‏ ‏با‏ ‏احساس‏ ‏گناه،‏ ‏خود‏ ‏سرزنش‏ ‏گری‏ ‏و‏ ‏گاه‏ ‏خود کشی‏ ‏است (طاهری،1388،ص24).
‏در‏ ‏مورد‏ ‏عارضه ی‏ ‏اضطراب،‏ ‏بیمار‏ ‏در‏ ‏بسیاری‏ ‏از‏ ‏مواقع‏ ‏با‏ ‏علایم‏ ‏جسمی‏ ‏مانند‏ ‏تهوع، استفراغ،‏ ‏اسهال،‏ ‏تپش‏ ‏قلب، احساس‏ ‏تنگی نفس،‏ ‏دردهای‏ ‏قفسه سینه‏ ‏با‏ ‏دردهای‏ ‏جسمی‏ ‏بدون‏ ‏علت‏ ‏در‏ ‏اندام ها،‏ ‏سر‏ ‏درد،‏ ‏بی ‏خوابی،‏ ‏سرگیجه و‏ ‏سبکی‏ ‏در سر،‏ ‏تعریق،‏ ‏لرزش‏ ‏و‏ ‏مورمور‏ ‏شدن‏ ‏اندام ها،‏ ‏عدم‏ ‏تمرکز،‏ ‏اختلال‏ ‏حافظه،‏ ‏ناراحتی‏ ‏گوارشی‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏احساس‏ ‏نفخ،‏ ‏یبوست‏ ‏و‏ ‏درد های‏ ‏گوارشی‏ ‏و‏ ‏تکرر‏ ‏ادراری‏ ‏به‏ ‏پزشک‏ ‏مراجعه‏ ‏می کند.
‏بیماران‏ ‏مضطرب‏ ‏همچنین‏ ‏دچار‏ ‏علایم‏ ‏احساس‏ ‏لقمه‏ ‏در‏ ‏گلو،‏ ‏دلشوره،‏ ‏نگرانی های‏ ‏بدون‏ ‏علت‏ ‏و‏ ‏اختلال‏ ‏خواب،‏ ‏اشتها‏ ‏و‏ ‏عملکرد‏ ‏جنسی‏ ‏هستند‏.‏ بسیاری‏ ‏از‏ ‏این‏ ‏بیماران‏ ‏به‏ ‏علت‏ ‏شکایات‏ ‏جسمی‏ ‏به‏ ‏کلینیک های‏ ‏داخلی‏ ‏یا‏ ‏جراحی‏ ‏مراجعه‏ ‏می کنند‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏وضعیت‏ ‏خود‏ ‏دچار‏ ‏نگرانی های‏ ‏شدید‏ ‏هستند‏.‏ بیماری های‏ ‏اضطرابی‏ ‏شامل‏ ‏چندین‏ ‏اختلال‏ ‏هستند؛‏ ‏از‏ ‏جمله‏ ‏وسواس‏ ‏های‏ ‏فکری‏ ‏و‏ ‏عملی‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏افکار‏ ‏مزاحم‏ ‏و‏ ‏تکراری‏ ‏و‏ ‏شدید‏ ‏آزار دهنده‏ ‏که‏ ‏بیمار‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏آن‏ ‏احساس‏ ‏گناه‏ ‏می کند‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏بسیاری‏ ‏موارد‏ ‏از‏ ‏بازگو‏ ‏کردن‏ ‏آن‏ ‏امتناع‏ ‏می ورزد‏.‏ در‏ ‏مواردی‏ ‏بیمار‏ ‏برای‏ ‏خلاصی‏ ‏از‏ ‏این‏ ‏افکار‏ ‏مزاحم‏ ‏نیاز‏ ‏به‏ ‏صرف‏ ‏انرژی‏ ‏یا‏ ‏انجام‏ ‏اعمال‏ ‏تکراری‏ ‏که‏ ‏برای‏ ‏سایرین‏ ‏بی معنی‏ ‏است‏ ‏دارد‏.‏ نوع‏ ‏دیگر‏ ‏اضطراب‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏حملات‏ ‏ترس‏ ‏شدید‏ ‏و‏ ‏بدون‏ ‏علت‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏بیمار
‏ ‏به طور‏ ‏ناگهانی‏ ‏دچار‏ ‏حملات‏ ‏ترس‏ ‏و‏ ‏وحشت‏ ‏شدید‏ ‏و‏ ‏احساس‏ ‏مرگ‏ ‏یا‏ ‏سکته‏ ‏می ‏شود‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏مواقع‏ ‏عادی‏ ‏بیمار‏ ‏همیشه‏ ‏نگران‏ ‏تکرار‏ ‏این‏ ‏حالت‏ ‏است‏.‏ در‏ ‏بسیاری‏ ‏مواقع‏ ‏بیمار‏ ‏به‏ ‏علت‏ ‏از‏ ‏خروج‏ ‏از‏ ‏خانه‏ ‏به‏ ‏تنهایی‏ ‏یا‏ ‏احساس‏ ‏عدم‏ ‏کنترل‏ ‏در‏ ‏جاهای‏ ‏شلوغ‏ ‏خانه‏ ‏نشین‏ ‏می‏ ‏شود‏.‏ نوع‏ ‏شایع‏ ‏دیگر‏ ‏اضطراب،‏ ‏ترس‏ ‏از‏ ‏حضور‏ ‏در‏ ‏جمع،‏ ‏حیوانات،‏ ‏حشرات،‏ ‏ارتفاع،‏ ‏فضای‏ ‏بسته‏ ‏یا‏ ‏آسانسور،‏ ‏خون‏ ‏و‏ ‏تزریق‏ ‏است (گله برگ، به نقل از پورافکاری،1371، ص216).
‏از‏ ‏انواع‏ ‏دیگر‏ ‏اضطراب‏ ‏عمومی‏ ‏احساس‏ ‏بی قراری،‏ ‏عصبانیت،‏ ‏خلق‏ ‏گرفته،‏ ‏عدم‏ ‏تمرکز،‏ ‏احساس‏ ‏سنگینی،‏ ‏درد‏ ‏در‏ ‏اندام ها،‏ ‏احساس‏ ‏خستگی‏ ‏و‏ ‏اختلال‏ ‏در‏ ‏خواب‏ ‏است‏.‏این‏ ‏حالات‏ ‏خصوصاً‏ ‏در‏ ‏خانم ها‏ ‏در‏ ‏زمان های‏ ‏خاص‏ ‏مانند‏ ‏عادات‏ ‏ماهانه،‏ ‏پس‏ ‏از‏ ‏زایمان،‏ ‏سقط‏ ‏و‏ ‏دوران‏ ‏یائسگی‏ ‏شایع تر‏ ‏است‏.‏بیماران‏ ‏مبتلا‏ ‏به‏ ‏اضطراب‏ ‏و‏ ‏افسردگی‏ ‏از‏ ‏اختلالات‏ ‏شناختی‏ ‏مانند‏ ‏احساس‏ ‏منفی‏ ‏از‏ ‏خود،‏ ‏عملکرد‏ ‏خود‏ ‏و‏ ‏آینده ی‏ ‏خود‏ ‏که‏ ‏موجب‏ ‏عدم‏ ‏اعتماد‏ ‏به‏ ‏نفس‏ ‏می شود‏ ‏رنج‏ ‏می برند‏.‏ از‏ ‏مشکلات‏ ‏دیگر‏ ‏این‏ ‏بیماران‏ ‏تفکر‏ ‏خوب‏ ‏و‏ ‏بد‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏تمام‏ ‏افراد‏ ‏و‏ ‏مسایل‏ ‏زندگی‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏خوب‏ ‏مطلق‏ ‏یا‏ ‏بد‏ ‏مطلق‏ ‏می بینند (کاپلان،2007، ص991).
‏این‏ ‏بیماران‏ ‏حتی‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏مسایلی‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏ربطی‏ ‏ندارد‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏مقصر‏ ‏دانسته‏ ‏و‏ ‏سرزنش‏ ‏می کنند‏.‏ این‏ ‏بیماران‏ ‏موفقیت های‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏کوچک‏ ‏و‏ ‏بی‏ ‏ارزش‏ ‏می شمارند‏ ‏و‏ ‏شکست‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏بزرگ‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏تمام‏ ‏زندگی‏ ‏بسط‏ ‏می دهند‏ ‏و‏ ‏این‏ ‏مسأله‏ ‏احساس‏ ‏بی ارزشی‏ ‏و‏ ‏عدم‏ ‏اعتماد‏ ‏به‏ ‏نفس‏ ‏را‏ ‏برای‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏به‏ ‏دنبال‏ ‏دارد.
‏2-2 مبانی نظری و ادبیات پژوهش‏
‏2-2-1 تاریخچه اضطراب‏
‏اختلالات اضطراب Anxiety disorder
‏ بشری که در نوشته جات طبی آمده است، گروه ناهمگن از سندروهای بالینی و تعریف‏ ‏ها را در بر می‏ ‏گیرد. از نظر تاریخی، اصطلاحاتی نظیر، خستگی شدید عضو قلب و در قلب تحریک پذیر و ‏«‏نوروز قلبی‏»‏ و ‏«‏سندرم فعالیت‏»‏ و ‏«‏آستنی عصبی عروقی‏»‏ همه برای توصیف اختلالات فرض اضطراب که در آن‏ ‏ها تنگی‏ ‏نفس، تپش قلب، خستگی عدم تحمل فعالیت و اشتغال ذهنی با حالات جسمی علائم عمده اختلال را تشکیل می‏ ‏داده‏ ‏اند، مورد استفاده قرار گرفته‏ ‏اند، نور آستنی یا خستگی عصبی یکی دیگر از اصطلاحاتی است که برای اختلالات اضطراب فراوان بکار رفته است. نوروز اضطراب که به وسیله فروید بکار رفت. برای متجاوز از چهل سال بر چسب عمده برای اختلالات اضطراب بود (کراز،به نقل از منصور،1368).
‏برای اولین بار پزشک آمریکایی به نام بیرد Bird
‏ سال (1869) نور آستنی را تعریف کرد. بیمارانی که امروز آن‏ ‏ها را مبتلا به نوروز اضطراب می‏ ‏شناسیم در نور استنی بیرد گنجانده می‏ ‏شود. معهذا برخی از بیماران مبتلا به هیستری و یا وسواس بیشتر در تعاریف او جا می‏ ‏گیرد بعد از او داکوستا Dakusta
‏ در سال (1871) سندرم خلل تحریک‏ ‏پذیری را گزارش داد.
‏فروید Froid
‏ در سال (1898) نوروز اضطراب را به عنوان یک واحد بالینی از پسیکاستنی بازشناخت علامت اصلیاین بیماری نگرانی، اضطراب و دلهره می‏ ‏باشد که هر سه عملیات مختلفی از یک کیفیت اساسی است که به احساس پریشانی، انتظار خطری تربیت الوقوع ها و احساس‏ ‏های بدنی همراه است (گلبرگ،1368- ص59).
‏نوروز حالت اضطراب به طور عمده اختلال افراد جوان است که شروع آن معمولاً در اواسط دهه سوم عمر است و به طور متوسط بیمار قبل از مراجعه برای درمان 5 سال علائم اضطراب را داشته است. شیوع حالات اضطراب در جمعیت نرمال در انگلستان و آمریکا 2 تا 5/4% ذکر گردیده است. معهذا این ارقام اطلاعاتی در مورد شدت علائم و درجه ناتوانی اجتماعی حاصل از این اختلال بدست نمی‏ ‏دهد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هیجان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 25 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هیجان
‏راهبرد‏ ‏های ‏شناختی ‏تنظیم هیجان‏
‏ ‏هیجان ‏نقش ‏مهمی ‏در ‏جنبه ‏های ‏مختلف ‏زندگی ‏نظیر‏ ‏سازگاری ‏با ‏تغییرات ‏زندگی ‏و ‏رویدادهای ‏تنیدگی ‏زا ‏ایفا‏ ‏می کند.‏ اصولاً، ‏هیجان ‏را ‏می ‏توان ‏واکنش‏ ‏های ‏زیست‏ ‏شناختی ‏به ‏موقعیت ‏هایی ‏دانست ‏که ‏آن ‏را ‏یک ‏فرصت ‏مهم یا ‏چالش ‏برانگیز ‏ارزیابی ‏می کنیم ‏و ‏این ‏واکنش های ‏زیستی با ‏پاسخی ‏که ‏به ‏آن ‏رویدادهای ‏محیطی ‏می دهیم، ‏همراه می شوند‏ (گرانفسکی‏ و همکاران‏، 200‏1‏).
‏ ‏هر ‏چند هیجان ها ‏مبنای ‏زیستی ‏دارند، ‏اما افراد ‏قادرند ‏بر ‏شیوه هایی ‏که ‏این ‏هیجان‏ ‏ها ‏را ‏ابراز ‏می‏ ‏کنند، اثر ‏بگذارند‏.‏ این ‏توانایی ‏که ‏نظم‏ ‏جویی ‏هیجان ‏نامیده می شود، ‏فرآیندهای ‏درونی ‏و ‏ب‏ی‏رونی‏ ای ‏است ‏که ‏مسئولیت کنترل، ‏ارزیابی ‏و ‏تغییر ‏واکنش های ‏عاطفی ‏فرد ‏را ‏در ‏مسیر تحقق ‏یافتن ‏اهداف ‏بر ‏عهده ‏دارد‏ (تامپسون، 1994،‏ ‏به نقل از ‏مشهدی، میردورقی و حسنی، 1390).
‏ ‏بنابراین ‏نظم جویی هیجان، ‏یک ‏اصل ‏اساسی ‏در ‏شروع، ‏ارزیابی ‏و ‏سازماندهی رفتار ‏سازگارانه ‏و ‏هم‏ ‏چنین ‏جلوگیری ‏از ‏هیجان های ‏منفی ‏و رفتارهای ‏ناسازگارانه ‏محسوب ‏می شود ‏(گرانفسکی و همکاران، ‏2001‏).
‏این ‏سازه ‏یک مفهوم ‏پیچیده ‏است ‏که ‏طیف ‏گسترده ای ‏از ‏فرآیندهای زیستی، ‏اجتماعی، ‏رفتاری ‏و ‏هم‏ ‏چنین ‏فرآ‏یندهای ‏شناختی هشیار ‏و ‏ناهشیار ‏را ‏در ‏بر ‏می گیرد ‏(گرانفسکی و همکاران، 2001).
‏ ‏به ‏عبارت ‏دیگر، ‏واژه‏ ‏ی‏ نظم جویی ‏هیجان ‏مشتمل ‏بر ‏راهبردهایی ‏است ‏که ‏باعث کاهش، ‏حفظ ‏و ‏یا ‏افزایش ‏یک ‏هیجان ‏می‏ ‏شوند ‏و ‏به فرآیندهایی ‏اشاره ‏دارد ‏که ‏بر ‏هیجان های ‏کنونی ‏فرد ‏و چگونگی ‏تجربه ‏و ‏ابراز ‏آنها ‏اثر ‏می گذارد ‏(جرمن، وان- در- لیندن، داکرمونت و زرماتن- Jermann برای مشاهده توضیحات فایل 

"">مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هیجان  اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هیجان روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  دانلود سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هیجان