پیشینه ومبانی نظری یژوهش خودتنظیمی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۳:۱۳ ۳ بازديد ۰ نظر

پیشینه ومبانی نظری یژوهش خودتنظیمی

پیشینه ومبانی نظری یژوهش خودتنظیمی پیشینه ومبانی نظری یژوهش خودتنظیمیدانلود پیشینه ومبانی نظری یژوهش خودتنظیمی پیشینهومبانینظرییژوهشخودتنظیمیپیشینهومبانینظرییژوهشخودتنظیمی

-------

پیشینه ومبانی نظری یژوهش خودتنظیمی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 41
حجم فایل: 77
قیمت: 50950 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 41 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏فهرست مطالب:
‏خودتنظیمی:
‏3-3-1) خود تنظیمی رفتار:
‏ویژگی یادگیرندگان خودنظم جو:
‏نظریهها و الگوهای یادگیری خودتنظیمی:
‏نظریه زیمرمن:
‏جدول2-1: راهبردهای یادگیری خودتنظیمی زیمرمن و مارتینزپونز(1986)
‏نظریه ویگوتسکی:
‏نظریه بندورا:
‏الگوی پینتریچ:
‏الگوی بوکارتز:
‏مؤلفههای یادگیری خودتنظیمی:
‏2-4) زندگی در دو منطقه اقتصادی - اجتماعی متفاوت:
‏قشربندی
‏موارد قشربندی:
‏نظریه مارکس:
‏پژوهشهای انجام شده در داخل و خارج از کشور:
‏منابع فارسی:
‏منابع لاتین:
‏خودتنظ‏ی‏م‏ی:
‏در رو‏ی‏کردها‏ی‏ شناخت‏ی‏- ‏رفتار‏ی‏، تاک‏ی‏د بر ترغ‏ی‏ب دانش‌‏آموزان به وارس‏ی‏، اداره و تنظ‏ی‏م‌‏کردن رفتار خود است.‏ ‏تا ا‏ی‏نکه به آنان اجازه دهند تا به‌‏وس‏ی‏له عوامل ب‏ی‏رون‏ی‏ کنترل شوند. در بعض‏ی‏ ‏از ‏مجامع، ا‏ی‏ن روش "اصلاح شناخت‏ی‏ رفتار" نام‏ی‏ده شده است. رو‏ی‏کرد شناخت‏ی‏ رفتار هم از روانشناس‏ی‏ شناخت‏ی‏(با تاک‏ی‏دش بر اثرات تفکر بر رفتار) و هم از رفتارگرا‏یی‏(با تاک‏ی‏دش بر فنون تغ‏یی‏ر رفتار) نشأت م‏ی‌‏گ‏ی‏رد. رو‏ی‏کردها‏ی‏ شناخت‏ی‏ رفتار سع‏ی‏ م‏ی‌‏کند تا بدفهم‏ی‌‏ها‏ی‏ دانش‌‏آموزان را تغ‏یی‏ر دهند، مهارتها‏ی‏ کنار‌‏آمدن و‏ی‏ را تقو‏ی‏ت نما‏ی‏ند، خود- کنترل‏ی‌‏شان را افزا‏ی‏ش دهند و خود انعکاس‏ی‏ سازنده را تشو‏ی‏ق کنند(دوم ژان - Doom Jaan
‏،2002، ترجمه ب‏ی‏ابانگرد،1384).
‏مفهوم خودسازمانده‏ی‏ یا ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ خودتنظ‏ی‏م‏ی‏، ‏ی‏ک‏ی‏ از مفاه‏ی‏م مورد تاک‏ی‏د نظر‏ی‏ه شناخت‏ی‏-اجتماع‏ی‏ بندورا است. ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ خودتنظ‏ی‏م‏ی‏ یک سازه مهم در تعل‏ی‏م و ترب‏ی‏ت است که دورنما‏ی‏ جد‏ی‏د‏ی‏ را در ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ارائه م‏ی‌‏نما‏ی‏د. اول‏ی‏ن بار‏، ‏اصطلاح خودتنظ‏ی‏م‏ی‏ توسط بندورا -Bandura
‏در‏ ‏دهه1960مطرح گرد‏ی‏د(‏ به نقل از‏کد‏ی‏ور،1380).‏ ‏اصطلاح خودتنظ‏ی‏م‏ی‏ در ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ از سال 1980معمول شده است، چون از آن زمان به بعد شکل‌‏گ‏ی‏ر‏ی‏ خودتنظ‏ی‏م‏ی‏ در‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ و مسئول‏ی‏ت و تعهد نسبت به ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ در دانش‌‏آموزان تاک‏ی‏د شده است(‏به نقل از ‏ارج‏ی‏، 1385).
‏3-3-1) خود تنظ‏ی‏م‏ی‏ رفتار:
‏نظر‏ی‏ه‌‏ها‏ی‏ خودتنظ‏ی‏م‏ی‏ رفتار ر‏ی‏شه در نظر‏ی‏ه ها‏ی‏ اجتماع‏ی‏- شناخت‏ی‏ رفتار دارند. خودتنظ‏ی‏م‏ی‏ رفتار شامل سه فرا‏ی‏ند است(بندورا، 1991):
‏1-‌‏خودنگری ‏ی‏اخود بازنگری
‏2-‌‏خودسنجی ‏ی‏ا خود داوری
‏3-‌‏خود واکنشی ‏ی‏ا خود مشوقی
‏خودنگر‏ی‏(خودبازنگر‏ی‏):‏ قبل از ا‏ی‏ن که بتوان‏ی‏م رفتار‏ی‏ را تغ‏یی‏ر ده‏ی‏م با‏ی‏د نسبت به آن آگاه‏ی‏ داشته باش‏ی‏م‏. ‏هر چه بتوان رفتار خود را منظم‌‏تر بازنگر‏ی‏ کرده، سر‏ی‏ع‌‏تر م‏ی ‏توان خودآگاه‏ی‏ به‌‏دست آورد.‏ ‏اگر در عملکرد خود دق‏ی‏ق شد‏ی‏م،‏ ‏اهداف‏ی‏ را انتخاب م‏ی‌‏کن‏ی‏م که منجر به پ‏ی‏شرفت تدر‏ی‏ج‏ی‏ م‏ی‌‏شوند.
‏خودسنج‏ی‏(خودداور‏ی‏):‏ در ا‏ی‏ن مرحله تصم‏ی‏م م‏ی‌‏گ‏ی‏ر‏ی‏م که آ‏ی‏ا ب‏ی‏ـن آنچه هست‏ی‏م ‏ی‏ا آنچه م‏ی‏خواه‏ی‏م باش‏ی‏م و ملاکها‏ی‏ شخص‏ی‏ همخوان‏ی‏ وجود دارد ‏ی‏ا نه؟ منشأ ملاکها‏ی‏ شخص‏ی‏ را م‏ی‏ توان در اطلاعات‏ی‏ جستجو کرد‏ که‏ در مورد افراد د‏ی‏گر کسب م‏ی‌‏کن‏ی‏م. بر اساس نظر‏ی‏ه شناخت‏ی‏- اجتماع‏ی،‏ ب‏ی‏شتر افراد دانش قابل ملاحظه‌‏ا‏ی‏ درباره بهتر‏ی‏ن ش‏ی‏وه کار برا‏ی‏ بدست آوردن نت‏ی‏جه‌‏ا‏ی‏ خاص دارند؛ اما، درباره ‏نت‏ی‏جه کار‏ی‏ که مشغول آن هستند،آگاه‏ی‏ ندارند و افراد وقت‏ی‏ از نتـا‏ی‏ج کار خود آگاه م‏ی ‏شوند،‏ ‏م‏ی ‏توانند درباره تغ‏یی‏ر رفتار خود تصم‏ی‏م بگ‏ی‏رند.
‏خود واکنش‏ی ‏(خود مشوق‏ی‏):‏
‏خودواکنش‏ی‏ معمولا با واکنشها‏ی‏ عاطف‏ی‏ همراه است. وقت‏ی‏ کار‏ی‏ خوب پ‏ی‏ش م‏ی‌‏رود ‏ی‏ا هدف‏ی‏ در دسترس قرار م‏ی‌‏گ‏ی‏رد، معمولا انسان احساس شادمان‏ی‏ و رضا‏ی‏مند‏ی‏ م‏ی‌‏کند. اماوقت‏ی‏ شکست م‏ی‌‏خورد ‏ی‏ا عملکرد ضع‏ی‏ف‏ی‏ نشان م‏ی‌‏دهد، معمولا خلق منف‏ی‏ یا نارضا‏ی‏ت‏ی‏ را تجربه م‏ی‌‏کند. کسان‏ی‏ که موفق به خودنظم بخش‏ی‏ رفتار‏ی‏ شوند، با سلسله اعمال از پ‏ی‏ش تع‏یی‏ن، مانند آنچه برا‏ی‏ هدفشان مورد ن‏ی‏از است، به صورت مؤثر‏ی‏ از خود مشوق‏ی‏ استـفاده م‏ی‌‏کنند.
‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ خودتنظ‏ی‏م‏ی:
‏خودتنظ‏ی‏م‏ی‏،"تول‏ی‏د و هدا‏ی‏ت اند‏ی‏شه، ه‏ی‏جان‌‏ها و رفتارها توسط خود فرد به‌‏منظور رس‏ی‏دن به هدف است"(سانتروک -Suntrook
‏، 2004، ترجمه س‏ی‏ف، 1389). گر‏ی‏ن و آزودو -Green & Azvedo
‏(2007، ترجمه س‏ی‏ـف، 1389) م‏ی‏گو‏ی‏ند: " اگرچه بر سر تعر‏ی‏ف خودتنظ‏ی‏م‏ی‏ در م‏ی‏ان صاحب نظران اختلاف نظر وجود دارد، اما همه آنها بر ا‏ی‏ن باورند که

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه ومبانی نظری یژوهش خودتنظیمی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه ومبانی نظری یژوهش خودتنظیمی روی دکمه زیر کلیک نمائید

✔️ دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️ بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️ دانلود سریع و مستقیم ✔️ دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود پیشینه ومبانی نظری یژوهش خودتنظیمی

۰ ۰

پیشینه ومبانی نظری پژوهش تعامل والدین و فرزند

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۳:۱۳ ۴ بازديد ۰ نظر

پیشینه ومبانی نظری پژوهش تعامل والدین و فرزند

پیشینه ومبانی نظری پژوهش تعامل والدین و فرزند پیشینه ومبانی نظری پژوهش تعامل والدین و فرزنددانلود پیشینه ومبانی نظری پژوهش تعامل والدین و فرزند پیشینهومبانینظریپژوهشتعاملوالدینوفرزندپیشینهومبانینظریپژوهشتعاملوالدینف

-------

پیشینه ومبانی نظری پژوهش تعامل والدین و فرزند

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 58
حجم فایل: 67
قیمت: 40950 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 58 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏تعامل ‏والدین و فرزند
‏مرور ادبیات مربوطه به روان شناسی و آسیب شناسی‏ نشان می دهد که موضوع تعامل مادر‏–‏ فرزند از عمده ترین زمینه های مطالعه است. در این خصوص پژوهشگران به یافته های ارزشمندی دست یافته اند که در اینجا به پاره ای از آن ها اشاره می شود: از آنجا که مادر نخستین مراقب کودک است و مراحل اولیه رشد تاثیر قطعی بر شخصیت انسان دارد و چون بسیاری از مشکلات روان شناختی ریشه در این تعامل دارند تعامل بین مادر و فرزند مورد توجه خاصی بوده است. وقتی ازتعامل سخن می گویم منظور رابطه متقابلی است که بین والدین و فرزندان وجود دارد و اینکه آنها بر یکدیگر اثر می گذارند. با مرور ادبیات رشد و تربیت کودک، معلوم می شود که سالیان مدید مردم و حتی صاحب نظران بر آن بودند که کودک موجود منفعل است و تاثیری بر والدین و اطرافیان خود ندارد. ولی بعدها، یعنی در عصر حاضر، معلوم شد که نه تنها این طور نیست بلکه از همان روزها و هفته های نخست کودک بسیار فعال، پویا و اثر گذار است.
‏سلامت جسمانی و روانی مادر در ایجاد فضایی مطلوب در خانواده به عنوان نخستین پایگاه آموزش و پرورش، ازبنیادی ترین عوامل شکل گیری شخصیت کودک است (نوایی نژاد، 1373). نتایج پژوهش های بلسکی- Bealsky
‏ و پلاس- Pluess
‏ (2011، 2010، 2009) مبین آن است که کیفیت مراقبت، حساس بودن و تعامل مثبت با مادر در دوران کودکی با مشکلات رفتاری در نوجوانی مرتبط است.مادر و کودک مجموعه ای را تشکیل می دهند که هرگونه ارزیابی و تلاش در قلمرو درمانگری، باید آن را در نظر بگیرد (دادستان، 1385). کودک وقتی می بیند که این مادر است که بیش از همه او را پرستاری و مواظبت می کند به او صادقانه عشق می ورزد ، میان آنان یک رابطه محبت آمیز و استوار برقرار می شود اما اگر مادر خونسرد ، بی قید یا بی محبت باشد ممکن است کودک را به واکنش های شدید وا دارد و او را موجودی خودخواه، نادان، سنگدل و غیر قابل اعتماد به شمار آورد (پارسا، 1375).
‏ارتباط میان مادر و فرزند، نه تنها از زمان تولد بلکه حتی پیش از آن نیز اثر بسیار مهمی در رشد روانی کودک دارد. اشتیاق مادر به داشتن یا نداشتن کودک دلیلی بر این مدعاست و دارای اثر تعیین کننده در رابطه مادر و کودک است. شخصیت مادر و نگرش او نسبت به کودک نیز از اهمیت زیادی برخوردار است. ارزش های مثبت خانواده بیشتر به روابط نزدیک کودک با پدر وابسته است تا به مادر، مصاحبت گرم و صمیمانه پدر و پسر سبب می شود که پسر اعتماد به نفس و صراحت بیشتری پیدا کند و در او نسبت به دیگران احساس احترام و محبت پدید آید. این در واقع پدر پسر را در مقابله با رویدادها مرد زندگی بار می آورد. گرچه معمولاً به اندازه مادر در دختر خود نفوذ ندارد، ولی پدر ‏مهربان و دلسوز به اعتماد به نفس و سازگاری دختر در میان همتایانش کمک کننده موثر است (پارسا، 1375).
‏ رابطه بین کودک و مادر بسیار حساس و تغییرات آن بسیار چشمگیر است. ولی رابطه بین کودک و پدر کمتر دچار تغییرات می گردد و با ثبات تر است. برای برقرار شدن رابطه صحیح میان مادر و کودک، نه فقط مهارت و آشنا بودن مادر به وظایف مادری مهم است بلکه آشنایی مادر با خصوصیات روانی و رفتاری کودکی که در حال رشد است نیز اهمیت دارد (فیض، 1389).
‏تحقیقات‏ ‏انجام شده توسط پژوهشگران این فرضیه را مطرح می کنند که وقتی مادران در مقابل تلاش فرزندانشان برای برقراری ارتباط، پاسخگو باشند و عمل اکتشاف محیط را تسهیل نمایند، کودکانشان در دوره ی نوپایی مستقل تر بوده و توانایی بیشتری برای حل مسئله خواهند داشت (فیض، 1389).
‏تعدادی از مطالعات اخیر، یافته های مذکور را تایید می کنند. در این مطالعاتگرمی، گفتگوی‏ ‏مثبت و پذیرش مادربا ویژگیهای شخصیتی، نظیر پرخاشگری کمتر، اعتماد به نفس بیشتر،خود کفایی مثبت تر، استقلال بیشترتر و سازگاریهای روانی در کودکی و بزرگسالیپیوند خورده است (روهنر و خالقی، 2011‏،‏2012).
‏از آنجا که عموماً نقش مادر در چگونگی رشد اولیه کودک و شکل گیری تعلق در وی بیشتر از بقیه است قدم های اول در ارتباط کودک را مادر بر می دارد و به تدریج که کودک بزرگتر می شود نقش پدر و سایرین اهمیت پیدا می کنند و با افزایش سن و بروز تمایزهای جنسی، کودک با یکی از دو جنس همانند سازی می کنند و نقش جنسی خود را بر عهده می گیرد (نظری نژاد، 1386).برخی از مطالعات نشان داده اند که بین سطوح درک و پذیرش مادر و رفتارهای جامعه پسند کودکان و روابط با همسالان ارتباط مثبتی وجود دارد (جولی و ‏آ‏ندر، 2011).
‏مادران با دلبستگی ناایمن در ابراز هیجانی خود بی ثباتر، تحریک پذیر، نوسان خلق و عدم حساسیت نسبت به دیگران را نشان دادند. رفتار و خلق عصبی و نامتعادل، بی قراری تکانشوری، تحریک پذیری هیجانی، کم بودن فعالیت روان شناختی، توجه طلبی، احساس ملال یا ناکامی، احساس رقابت جویی و ترس از دست دادن قدرت، رابطه بیشتری با دلبستگی ناایمن مادر و میزان بالاتری از توان پیش بینی کنندگی در اضطراب جدایی کودک داشته اند. این مادران در رفتار مادرانه خود کمتر حساس و حمایت کننده و در حل مشکلات با کودک خود کمتر کمک کننده بوده اند.آنها بیشتر توجه طلب هستند تا توجه کننده و ممکن است با کودک خود در بدست آوردن قدرت یا تسلط رقابت کنند (خوشایی، 1386).
‏مادران با دلبستگی ایمن بیشتر از مادران نا ایمن گرم، حمایت کننده و در حل مشکلات کودکان خود کمک کننده تر هستند، مادران دلبسته ایمن گرم تر و حساس تر از مادران ناایمن در رفتار مادرانه خود ‏هستند. این نتایج تایید کننده پژوهش هایی است که معتقدند بین الگوهای دلبستگی مادران و سطوح رفتار مادرانه به عنوان مثال گرم بودن رابطه، عواطف مثبت، علایم افسردگی و اضطراب رابطه وجود دارد (شردور و گوردون، نامشخص، ترجمه فیروز بخت، 1389).
‏تعامل پدر‏–‏ فرزند

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه ومبانی نظری پژوهش تعامل والدین و فرزند اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه ومبانی نظری پژوهش تعامل والدین و فرزند روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه ومبانی نظری پژوهش استعداد خستگی شغلی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۳:۱۳ ۴ بازديد ۰ نظر

پیشینه ومبانی نظری پژوهش استعداد خستگی شغلی

پیشینه ومبانی نظری پژوهش استعداد خستگی شغلی پیشینه ومبانی نظری پژوهش استعداد خستگی شغلیدانلود پیشینه ومبانی نظری پژوهش استعداد خستگی شغلی پیشینهومبانینظریپژوهشاستعدادخستگیشغلیپیشینهومبانینظریپژوهشاستعدادخستگیشغلی

-------

پیشینه ومبانی نظری پژوهش استعداد خستگی شغلی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 36
حجم فایل: 47
قیمت: 33670 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 36 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

2
‏استعداد‏ ‏خستگی‏ ‏شغلی
‏ریشه لغوی خستگی1-Etymology Boredom
‏از زمان‏‌‏های دور (دوره‏ ‏ی کلاسیک) در مورد خستگی مطالبی به جا مانده است که شرح مفصل آن به قرن چهارم میلادی برمی‏ ‏گردد (هیلی2-Healy
‏، 1984). امّا، تا اواسط قرن هجدهم میلادی تعریفی از واژه‏‌‏ی خستگی در زبان انگلیسی وجود نداشت و ریشه‏ ‏ی آن هم مشخصاً معلوم نبود (هیلی، 1984؛کوهن،1976). محققان می‏‌‏گویند ریشه‏‌‏ی لغت خستگی بسته به اینکه معنای اصلی آن به جنبه‏‌‏های جسمی یا روحی اشاره کند، متفاوت است. در میان معادل‏‌‏های واژه‏ ‏ی خستگی جسمی می‏‌‏توان به لغات "دلگیر کننده‏-Dreary
‏، "کسالت آورنده‏- Weary
‏"، "محزون‏- Doleful
‏" اشاره کرد، در حالی که معادلهای روحی آن شامل واژه‏‌‏های"ملال آور‏- Tedium
‏"، "یکنواخت‏- Monotony
‏" و واژه‏‌‏ی فرانسوی (Ennui‏) است (هیلی، 1984؛ کوهن، 1976؛ اوکانر‏- O‏ ُConnor
‏، 1967).
‏در سایر زبانها معانی دیگری از خستگی که ناشی از نحوه‏‌‏ی کاربرد این اصطلاح است را می‏‌‏توان پیدا کرد. برای مثال در زبان آلمانی، لغت"Lany Wiele‏"که حاکی از "گذر کند زمان" است معنی خستگی را می‏‌‏دهد. در زبان عبری، لغت "Lashemn‏"به معنای "آرزوی چیزی را کردن" و همچنین" اندوه ناشی از بیکاری" معادل واژه‏‌‏ی خستگی است. معنی اصلی واژه‏ ‏ی خستگی در زبان اسلاوی" Kuka‏"است که به معنای "تکرار و یکنواختی‏- Repetition And Monotony
‏" است (واف، 1979). نهایتاً ساندبرگ و استات (1992) معادل‏‌‏های دیگر واژه‏‌‏ی خستگی (خسته کننده) را از زبان‏‌‏های ژاپنی، چینی (ماندارین) وکره‏‌‏ای که تأکید بر مفاهیم "جالب نبودن
2
‏- Not Interesting
‏"و یا "بیکار بودن‏- Nothing To Do
‏" است راگزارش کرده‏‌‏اند. برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد ریشه‏‌‏ی لغت خستگی می‏‌‏توان به نوشته‏‌‏های آسمان‏-Esman
‏ (1979) و واف‏- Waugh
‏ (1979) مراجعه کرد. کاربردهای ادبی واژه‏‌‏ی خستگی را همچنین در آثار هیلی(1984)، کلاپ‏-Klapp
‏ (1986)، کوهن (1976)، اسپکز‏-Spacks
‏ (1995) می‏‌‏توان یافت.
‏شکایات مربوط به خستگی ناشی از کار بسیار فراگیر هستند (فارن ورث‏ -Worth
‏،1998؛ فیشر،1987؛ گارسون‏- Garson
‏،1975؛گست‏- Guest
‏، ویلیامز‏- Williams
‏، و دیو‏-Dewe
‏،1978؛ کوم‏‌‏هاوسر‏-Komhauser
‏،1965؛رابین‏- Rubin
‏،1976؛ اسمیت‏- Smith
‏،1955؛ ترکل‏-Terkel
‏، 1974؛ ویات‏- Wyatt
‏،فراسر، و استاک‏-Fraser&Stock
‏،1929)، و تجربه‏ ‏ی عمومی خستگی در میان فرهنگهای
‏ مختلف مکرراً گزارش شده است (ساندبرگ، لاتکین‏-Latkin
‏، فارمر و سائود‏-Farmer&Saoud
‏،1991؛ ساندبرگ و استات،1992؛ ودانوویچ و وات‏-Vodanovich&Watt
‏،199). برای مثال، گست و همکارانش‏- Guest Et Al.
‏ (1978) سه نمونه از کارگران انگلیسی را به عنوان معرف همه‏ ‏ی سطوح سازمانی مورد مطالعه قرار دادند و دریافتند که قضاوت بیش از نیمی (56 درصد) از آنها این است که شغلشان به طور کلی خسته کننده است، در حالیکه 79 تا 87 درصد آنها می
3
‏‌‏گفتند برخی از مواقع احساس خستگی می‏‌‏کنند. محققان نظامی خستگی شغلی را به عنوان یک مشکل رایج سربازان در پادگان‏‌‏های نظامی در زمان صلح تصدیق می‏‌‏کنند (هریس و سگال‏-Harris&Segal
‏،1985).
‏2-1-2- مفاهیم و تصورات خستگی
‏اگرچه پژوهش‏‌‏های انجام شده در مورد خستگی فراوان نیستند، امّا آنها بسیار متنوع هستند. تعاریف بیان شده در مورد ماهیّت خستگی تقریباً به تعداد مقالات تجربی و ادبی که در این مورد نوشته شده است می‏‌‏باشند، که بخش بزرگی از آنها عمدتاً به علایق و زمینه‏‌‏های فکری نویسنده‏ ‏گان مقالات بستگی دارد. برای مثال، پژوهشگران روانپزشکی، مطابق معمول خستگی را ازطریق بررسی مکانیسم‏‌‏های دفاعی و روان‏‌‏رنجورخویی مورد مطالعه قرار می‏‌‏دهند، در حالیکه روانشناسان مطابق معمول خستگی را ازطریق فرسودگی ناشی از زندگی صنعتی، یکنواختی، گوش به زنگ بودن، مورد مطالعه قرار می‏‌‏دهند و کمتر بر جنبه‏‌‏ی تئوری شخصیت (فردیت) تمرکز دارند. لیری‏- Leary
‏، راجرز‏- Rogers
‏،کان فیلد‏- Canfield
‏، و کئو‏- Coe
‏ (1986) بر این نکته تأکید دارند که تفسیرهای گوناگون از خستگی به دلیل" سوابق وشرایط، وابستگی روانشناختی، ملازمات پدیده شناختی، و پیامدهای رفتار‏ ‏ی می‏ ‏باشد" در ادامه نگاهی گذرا به چهار مفهوم رایج خستگی می‏‌‏شود.
‏2-1-2-1- دیدگاه روانکاوانه‏- Psychoanalytic Perspective
‏اکثر مقاله‏‌‏های نظری موجود در مورد خستگی روانکاوانه هستند. این مقاله‏‌‏های نظری به بیش از 65 سال

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه ومبانی نظری پژوهش استعداد خستگی شغلی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه ومبانی نظری پژوهش استعداد خستگی شغلی روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه ومبانی نظری پژوهش سبک اسناد کنترل

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۳:۱۲ ۴ بازديد ۰ نظر

پیشینه ومبانی نظری پژوهش سبک اسناد کنترل

پیشینه ومبانی نظری پژوهش سبک اسناد کنترل پیشینه ومبانی نظری پژوهش سبک اسناد کنترلدانلود پیشینه ومبانی نظری پژوهش سبک اسناد کنترل پیشینهومبانینظریپژوهشسبکاسنادکنترلپیشینهومبانینظریپژوهشاسنادکنترل

-------

پیشینه ومبانی نظری پژوهش سبک اسناد کنترل

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 75
حجم فایل: 83
قیمت: 40950 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 75 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏سبک اسناد کنترل
‏اصطلاح سبک به عنوان شیوه ترجیحی فرد برای فکر کردن و انجام دادن کاری، از جمله متغیرهای فردی است (آلپورت،1937 به نقل از نریمانی، ابوالقاسمی،جویباری1392)
‏سبک تبیینی به طور گسترده در پژوهش های مختلف روانشناسی برای پیش بینی افسردگی استفاده شده (هاجیل، باش و وارن،1996؛پترسون و سلیگمن؛1984،سلیگمن،1990 به نقل از رجبی و ییلاق1384).
‏سبک اسناد یک متغیر شناختی است که نحوه تبیین رویدادها را نشان می دهد منطق اساسی نظریه اسناد از این فرض نظری ناشی می شود که آدمی واجد این انگیزش است که از ماهیت محیط خود به ویژه از علل رویدادهای خاص آگاه شود اگر به فهم این نکته نایل آید که علت رویدادهای معین در گذشته چه بوده است آنگاه قادر خواهد بود تا با مداخله واقعی و یا انتخابهای خود و آنچه در آینده برای او اتفاق خواهد افتاد را مهار سازد (سیرز و همکاران1991 به نقل از امانی، خداپناهی، حیدری1385).
‏این تحقیق به آن نوع سبک اسنادی اشاره دارد که از فرمول بندی مجدد درماندگی آموخته شده آبرامسون و همکاران1978 به دست آمده است در الگوی جدید درماندگی آموخته شده نحوه تبیین رویدادهای غیرقابل مهار توسط فرد مهمتر از رویدادهایی است که واقعا اتفاق افتاده است (همان).
‏فریز1980 به نقل از نوری،مکارمی،ابراهیمی 1379در تحقیقاتش نشان داد که الگوهای اسنادی ناسازگارانه بیشتر در گروه های اقلیت نژادی، خانواده های کم درآمد و زنان است هرچند که گفته شده است که سبک اسناد ویژگی نسبتاپایدار شخصیت است اما به توجه به مطالعات ولفل(1982)، بلگر و چنی(1982) و دوهرتی(1984) به نقل از بارون و برن(1991) معلوم شده است که امکان تغییر در نوع سبک اسناد وجود دارد.
‏همچنین اسنادهای علی نقش با اهمیتی در رفتارهایی مانند روابط بین فردی، تعارض بین فردی، رفتارهای بهداشتی و غیره دارد(گودجانسون و پیترسون،1991 به نقل ازنریمانی، جویباری، ابوالقاسمی1392).
‏کریمی(1372) در تحقیقات خویش به این نتیجه دست یافت که تفاوتی بین زنان و مردان در سبک اسناد نیست ولی بارگر و کوپر(1972) به نقل ازنوری و همکاران (1379) به این نتیجه رسیدند که مردان منبع کنترل درونی تری نسبت به زنان دارند و همین طور رانز(1966) به نقل ‏ازاحدی(1372)، هوکریج (1975)، هولران و لوپز(1984)، موآم وندا (1995) به نقل از نوری و همکاران(1379) نیز به همین نتیجه رسیدند.
‏در واقع نظریه سبک تبیینی یک چارچوب را برای بررسی سازه های خوشبینی و بدبینی(سلیگمن 1990) ارائه می دهد بیان می دارد که آن سازه ای ست که از مفهوم ناتوانی آموخته شده بهره گرفته بنابراین سبک تبیینی توصیفی است که انسان برای تبیین رویدادهای کنترل ناپذیر زندگی استفاده می کند و تفاوتهای فردی انسان ها را در 3 گستره(درونی-بیرونی)، (ثابت-متغیر)، و (کلی و خاص) که در عادت وقتی با رویدادهای خوب و بد زندگی مواجه میشوند منعکس می کند(گوتس چاک،1996؛پترسون، بوکنن و سلیگمن به نقل از اسمیت هال و ولکوک-هنری؛2000) بر اساس نظریه سلیگمن (1990) افرادی که برای رویداده های بد تبیین های درونی، ثابت و کلی ارائه می دهند دارای سبک تبیینی بدبینانه هستند بر عکس افرادی که رویدادهای بد را بر حسب علل بیرونی متغیر و خاص تبیین می کنند سبک تبیینی خوش بینانه دارند.
‏سلیگمن (1990) خاطر نشان ساخت باورهای افراد خوشبین و بدبین در خصوص رویدادهای زندگیشان یکسان نیست خوشبین ها معتقدند که شکست موقتی ست و آنها در آن مقصر نیستند در حالی که بدبین ها معتقدند که رویدادهای بد پایدارند زندگی آنها را مختل می کند و مقصرند به عبارت دیگر او دریافت که باورهاست که انسان ها را از یکدیگر متمایز می سازد.
‏بر اساس تعدادی از پژوهش ها(فری و هیلیر؛ 1993 به نقل از اسمیت، هال و لکوک-هنری2000؛ موس و جانسن؛1991) خوشبینی به عنوان یک توانایی پنداشته می شود که فرد در برخورد با موقعیت های چالش آمیز از آن به عنوان فرصت هایی برای پیشرفت یاد می کند و نه به عنوان یک عامل تهدید آمیز بارنس و سلیگمن(1989) دریافتند که سبک تبیینی مربوط به رویدادهای منفی در دوران بزگسالی ثابت می ماند و برعکس سبک تبیینی برای رویدادهای مثبت در دوران بزرگسالی تغییر می یابد آنها به این نتیجه رسیدند که اگر سبک تبیینی برای رویدادهای منفی یک جنبه ثابت از کنش وری دوران بزرگسالی باشد در نتیجه افرادی با سبک تبیینی بدکارکردی ممکن است در دوران زندگی شان در معرض خطر افسردگی، سلامتی ضعیف و پیشرفت پایین باشند همچنین سلیگمن و الدر(1986) نتیجه گیری نمودند که سبک تبیینی برای رویدادهای منفی ثابت است ولی برای رویدادهای مثبت ثابت نیست.
‏در این الگو وقتی انسان دچار درماندگی می شود که با مسائل غیرقابل حلی برخورد کند و دریابد که پاسخدهی او بی نتیجه است در این صورت از خود می پرسد که علت ناتوانی کنونی من چیست؟ پاسخ ‏فرد به این سوال در قالب اسنادهای علی ارائه می شود این تبیین ها تحت تاثیر سه بعد مهم: منبع،تکرار و زمان قرار دارد(آبرامسون و گاربر و سلیگمن1980 به نقل از کدیور1381).
‏در رابطه با تفاوت های جنسیتی بین زنان و مردان در سبک های اسنادی گرین برک و مک لاهلین(1998) که زنان در سبک تبیینی متفاوت از مردان نیستند بانسی و پترسون(1997) گزارش نمودند که بین زنان و مردان در پرسش نامه سبک اسنادی‏ برای رویدادهای مثبت و منفی تفاوت دیده نمی شود در مطالعه ای مالینکو، کولیکان و افورد (1996) به این نتیجه دست یافتند که مردان خوشبین تر از زنان هستند در رویدادهای منفی دخترها نسبت به پسرها به طور معناداری بدبین ترند.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه ومبانی نظری پژوهش سبک اسناد کنترل اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه ومبانی نظری پژوهش سبک اسناد کنترل روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه ومبانی نظری پژوهش خود نظم بخشی رفتار

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۳:۱۲ ۵ بازديد ۰ نظر

پیشینه ومبانی نظری پژوهش خود نظم بخشی رفتار

پیشینه ومبانی نظری پژوهش خود نظم بخشی رفتار پیشینه ومبانی نظری پژوهش خود نظم بخشی رفتاردانلود پیشینه ومبانی نظری پژوهش خود نظم بخشی رفتار پیشینهومبانینظریپژوهشخودنظمبخشیرفتارپیشینهومبانینظریپژوهشبخشیرفتار

-------

پیشینه ومبانی نظری پژوهش خود نظم بخشی رفتار

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 54
حجم فایل: 133
قیمت: 40950 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 54 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏تعاریف و مفاهیم خود نظم بخشی
‏خودنظم بخشی رفتار
‏طبق نظر بندورا اگر اعمال تنها بوسیله پاداش و تنبیه بیرونی تعیین می‏ ‏شدند، مردم شبیه بادبادک عمل می‏ ‏کردند و هر لحظه تغییر جهت می‏ ‏دادند تا خود را به عواملی که بر آنها تأثیر می‏ ‏گذارد وفق دهند. با مردم غیر اصولی رفتار به دور از اخلاق و با مردم درستکار رفتار شرافتمندانه داشتند. حال اگر تقویت‏ ‏کننده بیرونی و درونی رفتار را کنترل نمی‏ ‏کنند پس چه چیزی آن‏ ‏را کنترل می‏ ‏کند؟ پاسخ بندورا این است که رفتار آدمی رفتار خود نظم داده شده است. انسان از تجربه مستقیم و غیر مستقیم معیارهای عملکرد را می‏ ‏آموزد سپس آن معیارها پایه‏ ‏ای می‏ ‏شوند برای ارزیابی‏ ‏های فرد. اگر عملکرد فرد در موقعیت‏ ‏ها با معیارهای او هماهنگ بود مثبت ارزیابی می‏ ‏شوند و اگر هماهنگ نبود منفی ارزیابی می‏ ‏شود. از نظر بندورا تقویت درونی حاصل از ارزشیابی شخصی از تقویت بیرونی نیرومندتر است (هرگنهان ‏ 1.Hergenhan
2.Aksan
‏، 2009).
‏یادگیری خود تنظیمی یک چشم انداز مهم در پژوهش‏ ‏های اخیر روان‏ ‏شناسی تربیتی است (آکسان3.Ryan
‏، 2009). این رویکرد از سال 1980، مطرح شد و به واسطه اهمیتی که در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‏ ‏آموزان دارد شهرت فزآینده‏ ‏ای پیدا کرده است (ریان4.Goudas
5.Zimmerman
‏ و پینتریج‏ ‏، 1997؛ نقل از احمدی پور، 1387). ‏یادگیری خود تنظیمی یک فرآیند فعال و خود رهنمون است که دانش آموزان، شناخت، انگیزش، نتایج، رفتار و محیط خود را در جهت پیشبرد اهدافشان کنترل و تنظیم می‏ ‏کنند (گوداس
‏ و همکاران‏ ‏، 2010).
‏زیمرمن‏5‏ یادگیری خود تنظیم ‏را ‏نوعی ‏از ‏یادگیری ‏که ‏در ‏آن ‏افراد ‏تلاش‏ ‏های خود ‏را ‏برای ‏فراگیری ‏دانش ‏و ‏مهارت ‏بدون ‏تکیه ‏به معلم ‏و ‏دیگران، ‏شخصاً شروع ‏کرده ‏و ‏جهت ‏می‏ ‏بخشد تعریف ‏می‏ ‏کند ‏به ‏عبارت ‏دیگر
‏در ‏این ‏یادگیری ‏افراد مهارت‏ ‏هایی ‏برای ‏طراحی، ‏کنترل ‏و ‏هدایت ‏فرآیند یادگیری ‏خود ‏دارند ‏و ‏تمایل ‏دارند ‏یاد ‏بگیرند ‏و ‏قادرند‏ کل فرآیند یادگیری را ارزیابی کنند ( فرمهینی فراهانی و همکاران، 1387). ‏تلاش‏ ‏های ‏فعالانه‏ ‏ای ‏که ‏افراد ‏به ‏طور فراشناختی، ‏انگیزشی ‏و ‏رفتاری ‏در ‏فعالیت ‏های ‏یادگیری از ‏خود ‏نشان ‏می‏ ‏دهند (زیمرمن،2002). ‏
‏نظریه یادگیری ‏خودتنظیمی ‏یکی ‏از ‏نظریه‏ ‏هایی ‏است ‏که ‏محققان ‏و ‏شناسانِ ‏تربیتی در ‏قالب ‏آن ‏به ‏مطالعه ‏می‏ ‏پردازند. ‏براساس ‏نظریه ‏یادگیری ‏خود ‏تنظیمی، ‏مؤلفه‏ ‏های ‏شناخت، انگیزش ‏و ‏کنش‏ ‏وری ‏تحصیلی ‏به ‏صورت ‏یک ‏مجموعه ‏درهم ‏تنیده ‏و ‏مربوط ‏به ‏هم ‏در ‏نظرگرفته ‏می‏ ‏شوند ‏(شیرازی ‏تهرانی، ‏۱۳۸۱). بنابراین، ‏استفاده ‏از ‏راهبردهای ‏یادگیری ‏خود -‏تنظیمی، از ‏جمله ‏عوامل ‏تعیین‏ ‏کننده ‏در ‏موفقیت ‏تحصیلی ‏محسوب ‏می‏ ‏شود ‏و ‏با ‏بررسی ‏آن ‏می‏ ‏توان عملکرد ‏تحصیلی ‏دانش ‏آموزان ‏را ‏پیش‏ ‏بینی ‏نمود. ‏ پیش‏ ‏بینی ‏عملکرد ‏تحصیلی، ‏یکی ‏از موضوع‏ ‏های ‏محوری ‏مورد ‏علاقه ‏روان‏ ‏شناسی ‏تربیتی ‏است ( فارنهام‏ 1.Furenhum
‏و همکاران، ‏۲۰۰۳؛‏ نقل از ‏بوساتو ‏ 2. Busato
‏و ‏همکاران‏، ‏۲۰۰۰). خود تنظیمی تعیین اهداف، تکمیل برنامه‏ ‏ای در جهت دستیابی به آن اهداف، تعهد نسبت به انجام آن برنامه، اجرای فعال برنامه و اقدامات دیگری که در جهت باز خورد و اصلاح یا تعیین جهت انجام می‏ ‏شود (بندورا، 1986،1997‏ ‏؛ نقل از آسچ ‏ 3. Asch
‏، 2005). به بیان دیگر افراد هم‏ ‏پای اجتماعی شدن خود، اتکای کمتری به پاداش‏ ‏ها و تنبیه‏ ‏های بیرونی پیدا کرده و عمدتاً رفتارشان را خود، تنظیم می‏ ‏کنند (کرین ‏ 4. Carina
‏، 2006).
‏مطالعه سوابق و تحقیقات نشان می‏ ‏دهد که پیرامون خودتنظیمی تحصیلی پرسشنامه اندکی وجود دارد. مطالعه دوگان وآندرد‏ 5. Dgun & Andrade‏
‏ ‏(2011) نشان داد که پرسشنامه خودتنظیمی از شش عامل انگیزش بیرونی، انگیزش درونی، فراشناخت، کنترل و ارتباط شخصی، خود اثربخشی تشکیل شده است. در بررسی دیگری مگنو ‏ 6. Magno
‏(2011) به این نتیجه رسید که پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی دارای هفت عامل
‏ می‏ ‏باشد‏ ‏شامل‏ ‏حافظه، هدف‏ ‏گزینی، خودارزیابی، جستجوی‏ ‏کمک، ساختار‏ ‏محیطی،‏ ‏مسئولیت‏ ‏یادگیری‏ ‏باشد‏ ‏و برنامه‏ ‏ریزی‏ ‏و سازماندهی‏ ‏می‏ ‏باشد‏.
‏انواع‏ ‏خود‏ ‏نظم‏ ‏بخشی
‏زیمرمن ‏و ‏مارتینز‏ ‏در ‏سال ‏2002 ‏بین ‏چند ‏نوع ‏خود ‏تنظیمی ‏در ‏حیطه ‏تحصیلی ‏تفاوت ‏قائل ‏شده ‏اند ‏که این ‏انواع ‏خود ‏تنظیمی ‏براساس ‏میزان ‏درونی ‏شدن ‏آنها تقسیم‏ ‏بندی ‏شده ‏است.
‏ ‏نظم‏ ‏دهی ‏بیرونی
‏در ‏پایین‏ ‏ترین ‏سطح ‏پیوستار ‏درونی‏ ‏سازی ‏قرار ‏دارد. در ‏این ‏حالت، ‏شخص ‏منحصراً ‏بر ‏اساس ‏وقایع ‏بیرونی مورد ‏انتظار ‏دست ‏به ‏انجام ‏عملی ‏می‏ ‏زند ‏یا ‏از ‏انجام ‏یک رفتار ‏باز ‏داری ‏می‏ ‏کند .
‏نظم‏ ‏دهی ‏درون ‏فکنی ‏شد‏ه
‏میزان ‏زیادی ‏از ‏درونی‏ ‏سازی ‏به ‏وسیله ‏نظم‏ ‏دهی درون ‏فکنی‏ ‏شده ‏تبیین ‏می‏ ‏شود. ‏در ‏این ‏سطح، ‏شخص خود ‏را ‏با ‏تأیید ‏خود ‏یا ‏عدم ‏تأیید ‏خود، ‏نظم ‏می‏ ‏بخشد .‏دانش ‏آموز ‏درون ‏فکنی ‏کرده ‏تکلیف ‏خود ‏را ‏انجام خواهد ‏داد ‏و ‏در ‏صورت ‏عدم ‏انجام ‏آن ‏احساس ‏گناه خواهد ‏کرد. ‏آلبرت ‏بندورا ‏در ‏بررسی ‏یادگیر ‏ی ‏خود تنظیمی، ‏دانش ‏آموزان ‏را ‏به ‏عنوان ‏شرکت ‏کننده‏ ‏های ‏فعال از ‏نظر ‏فراشناختی، ‏انگیزش ‏و ‏رفتاری ‏در ‏فرایند یادگیری ‏می‏ ‏داند. ‏از ‏نظر ‏فراشناختی ‏فراگیران ‏خود ‏تنظیم افرادی ‏هستند ‏که ‏روحیه ‏طراحی ‏سازماندهی، ‏خود آموزی ‏و ‏خود ‏ارزیابی ‏دارند. ‏از ‏نظر ‏انگیزشی ‏فراگیران خود ‏تنظیم ‏در ‏تمام ‏مراحل ‏مختلف ‏یادگیر ‏ی ‏خود ‏را افرادی ‏لایق، ‏خود ‏کار ‏آمد ‏و ‏مستقل ‏ می‏ ‏یابند. ‏از ‏نظر رفتاری ‏فراگیران ‏خود ‏تنظیم، ‏محیط‏ ‏هایی ‏را ‏انتخاب می‏ ‏کنند ‏که ‏یادگیری ‏را ‏افزایش ‏دهد. در ‏این ‏راستا متغیرهای ‏عاطفی ‏مثل ‏مفهوم ‏خود ‏و ‏منبع ‏کنترل ‏با یادگیری ‏خود‏ ‏تنظیم ‏نقش ‏مهمی ‏ایفا ‏می ‏کنند .‏اصطلاح خود ‏نظم ‏دهی ‏در ‏یادگیری ‏از ‏سال ‏1980 ‏معمول ‏شده است. ‏تحقیقاتی ‏که ‏در ‏این ‏زمینه ‏انجام ‏گرفته ‏است ‏به تعامل ‏راهبردهای ‏شناختی‏ ‏، ‏فراشناختی ‏و ‏انگیزشی ‏در یک ‏ساختار ‏منطقی ‏تأکید ‏کرده‏ ‏اند ‏همچنین ‏استنباط می‏ ‏شود ‏اصطلاح ‏یادگیری ‏خود ‏نظم ‏داده ‏شده ‏دارای ‏بار « ‏خود ‏ارزشی ‏» است ‏به ‏این ‏دلیل

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه ومبانی نظری پژوهش خود نظم بخشی رفتار اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه ومبانی نظری پژوهش خود نظم بخشی رفتار روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه ومبانی نظری پژوهش میل به ماندن

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۳:۱۲ ۴ بازديد ۰ نظر

پیشینه ومبانی نظری پژوهش میل به ماندن

پیشینه ومبانی نظری پژوهش میل به ماندن پیشینه ومبانی نظری پژوهش میل به ماندندانلود پیشینه ومبانی نظری پژوهش میل به ماندن پیشینهومبانینظریپژوهشمیلبهماندنپیشینهومبانینظریپژوهشماندن

-------

پیشینه ومبانی نظری پژوهش میل به ماندن

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 25
حجم فایل: 39
قیمت: 35000 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 25 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

‏میل به ماندن
‏با افزایش رقابت و گسترش روش های توسعه منابع انسانی، سازمان ها تلاش می کنند تا کارکنان مستعد خود را حفظ کرده و آنان را توانمند نمایند تا آنها بتوانند عملکرد بالایی داشته باشند. مسأله از دست داده سرمایه های انسانی برای هر سازمانی بیمناک بوده و هزینه آور است، زیرا هر سازمان برای آموزش، تربیت و آماده سازی کارکنان خود تا مرحله بهره وری و کارایی مطلوب هزینه های بسیار متحمل می شود و با از دست دادن نیروی انسانی خود متحمل از دست دادن مهارت ها و تجربیات و سرمایه هایی می شود که طی سال ها تلاش سازمان به دست آمده است. در نتیجه برای مدیران سازمان ها که در پی حفظ و نگهداری، بهبود و بهره وری نیروی انسانی خود می باشند، مسأله میل به ماندن توجه خاصی را می طلبد(ورث‏ - Worth
‏،2003).
‏ ‏ میل به ‏ماندن به عنوان تصمیم ماندن کارکنان‏ ‏در رابطه ی اشتغال فعلی با کارفرمای فعلی شان بر اساس طولانی مدت تعریف شده است.این مفهوم ‏معکوس ‏تصمیم ‏نقل وانتقال(کارکنان)‏ یا تصمیم به ترک‏ است‏. ‏(‏وندنبرگ و نلسون‏ - Vansenberg & Nelson
‏1999)‏.‏ تصمیم کارکنان به ترک را به عنوان احتمال تخمینی فردی تعریف کردند که انها دائما در برخی از نقاط در اینده ای نزدیک در حال ترک سازمان خود هستند. فرسایش نامطلوب،ناخواسته، و اختیاری را ‏که ‏شرکت تجربه می کند زمانیکه کارمندان بسیار ارزشمند‏،‏ شرکت را ترک می کنند تا کاری درجای دیگری بگیرند مسئله ی بسیار بزرگتری نسبت به ‏بسامد‏ اخراج های گزارش شده ی شرکت‏ است‏(مابلی‏ - Mobley
‏،1982). ‏اهمیت این جنبه‏ رو به افزایش است همانطور که رقابت برای استعداد بالا‏ست‏ و بطور مستمر در حال رشد کردن. افراد باید احساس کنند که کمک هایشان به سازمان ارزش داشته است(تیلور‏ - Taylor
‏،2002).برای نگه داشتن کارمندان شرکت،انها باید احساس کنند که بخشی از سازمان هستند.برای اشکار ساختن مسئله ی در ارتباط با ترک کردن‏(رفتن)‏ کارکنان، همانگونه که اکنون سازمان برای استعداد ‏رقابت می کند،‏اقدامات مربوطه باید صورت گیرد (میچل وسایرین
‏ - Mitchel Et Al
‏،2001). راه حلهایی برای بهبود یافتن ‏ابقا در‏ کارکنان،حق الزحمه های رقابتی، مزایای جامع، برنامه های تشویقی، وابتکارات مشابه بسیار مهم هستند که اجرا شوند(تیلور،2002).‏ ‏علاوه براین، حقوق و انگیزه های مالی همچنین برای بالا بردن تعهد و رضایت کارمندان نقش دارند .
‏2-3-1- مدل فلاورز
‏فلاورز برشهای طولی چهارگانه ای از کارکنان را تهیه کرده که به گونه ای ویژه در درک مسائل دو گانه بقاء وترک خدمت مفید است این برش دو متغیر مهم دارد که عبارتند از:
‏الف :رضایت کارمند از شغلش
‏ب :عوامل(فشارهای) محیط داخلی وخارجی سازمان
‏به پیشنهاد وی یک سازمان جهت حفظ و نگهداری نیروی انسانی لازم است ترکیب مناسبی از عوامل ایجاد رضایت شغلی و عوامل محیطی که با اهداف سازمان هماهنگ است انتخاب کند. در بررسی فلاورز عواملی چون نیاز به کسب موفقیت، قدرددانی و مورد ستایش قرار گرفتن(کمال جویی)، مسئولیت، رشد و ترقی، نفس کار، شناسائی عوامل دیگر که با انگیزه و شغل افراد در ارتباط هستند، تحت عنوان رضایت طبقه بندی شده است. قوانین و ضوابط کاری، تسهیلات و شرایط فیزیکی، فرصت و فراغت، حقوق و مزایا و .... از جمله عوامل داخلی محسوب می شوند و فرصتهای شغلی، روابط اجتماعی، تعهدات مالی و علایق خانوادگی از جمله عوامل خارجی سازمان به شمار می روند.
‏شکل زیر ،روابط بین عامل رضایت شغلی و عوامل محیطی رابرای انواع چهارگانه کارکنان نشان می دهد.
‏دلایل ماندن دلایل ترک خدمت
‏زیاد‏ ‏رضایت شغلی‏ ‏کم
‏افراد دارای رضایت شغلی :
‏آنها می مانند به دلیل اینکه آنها تمایل به چنین کاری دارند
‏ترک خدمت کنندگان:
‏آنها شرکت را ترک خواهند کرد
‏افراد دارای رضایت نسبت به شغل ومحیط:
‏این افراد هم تمایل دارند که بمانند وهم مجبورند که بمانند
‏ناراضیان شغلی:
‏آنها می مانند ، به دلیل آنکه مجبور به چنین کاری هستند
‏جدول 2-1رابطه بین رضایت شغلی وعوامل محیطی در گروههای چهارگانه کارکنان
‏گروه اول - ترک کنندگان خدمت 1-Turn Over
‏این قبیل از افراد از شغلشان ناراضی هستند،در عین حال فشارهای محیطی نیز تا اندازه ای نیستند که بتوانند آنهار ا از ترک سازمانشان باز دارند،در نتیجه آنها در این فرصت ، شغلشان را تغییر خواهند داد، در صورتی که کارمند هیچگاه به فکر تغییر شغلش نباشد با یک فرسایش تدریجی ،ماندگاری درون شغلی خود را به شرکت متبوعش به پایان می رساند.
‏گروه دوم - ناراضیان شغلی‏ - Hurn - Offs
‏این گروه،تمایل به انجام فعالیتهای اتحادیه ای دارند ودر این زمینه ، کاندیداهای اصلی به شمار می روند،آنها به آسانی مناسبات افراد وسیستم تولید را دچار مشکل می کنند.رضایت شغلی این افراد بسیارپایین است ودلایل محیطی آنها را نگه داشته است .

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه ومبانی نظری پژوهش میل به ماندن اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه ومبانی نظری پژوهش میل به ماندن روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه ومبانی نظری کارکرد خانواده

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۳:۱۲ ۶ بازديد ۰ نظر

پیشینه ومبانی نظری کارکرد خانواده

پیشینه ومبانی نظری کارکرد خانواده پیشینه ومبانی نظری کارکرد خانوادهدانلود پیشینه ومبانی نظری کارکرد خانواده پیشینهومبانینظریکارکردخانوادهپیشینهومبانینظریکارکردخانواده

-------

پیشینه ومبانی نظری کارکرد خانواده

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 51
حجم فایل: 101
قیمت: 40950 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 51 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏فهرست مطالب:
‏تعاریف‏ ‏و‏ ‏مفاهیم‏ ‏کارکرد‏ ‏خانواده
‏راهبردهای‏ ‏خانواده
‏ ‏رویکردها‏ ‏و‏ ‏دیدگاه‏¬‏های‏ ‏تبیین‏ ‏خانواده
‏ ‏رویکرد‏ ‏چند‏ ‏نسلی
‏رویکرد‏ ‏ساختاری
‏1.‏خانواده‏ ‏گسسته
‏2. ‏خانواده‏ ‏به‏ ‏هم‏ ‏تنیده‏
‏ ‏طرح‏ ‏سه‏ ‏محوری
‏محور‏ 1- ‏بد‏ ‏کار‏ ‏کردی‏ ‏رشدی‏ ‏خانواده
‏الف‏) ‏بد‏ ‏کار‏ ‏کردی‏ ‏رشدی
‏ب‏)‏تفاوت‏¬‏ها‏ ‏و‏ ‏پیچیدگی‏ ‏رشدی
‏محور‏ 2- ‏بد‏ ‏کارکردی‏ ‏نظام‏ ‏خانواده
‏محور‏ 3- ‏بد‏ ‏کارکردی‏ ‏گروه‏ ‏خانواده
‏دیدگاه‏ ‏راهبردی
‏ ‏کارکردهای‏ ‏اساسی‏ ‏خانواده
‏حمایت‏ ‏و‏ ‏مراقبت
‏جامعه‏¬‏‏پذیری
‏عاطفه‏ ‏و‏ ‏همراهی
‏ ‏مدل‏ ‏فرایند‏ ‏کار‏ ‏کرد‏ ‏خانواده
‏نقش‏¬‏ها
‏ارتباط
‏دخالت‏ ‏عاطفی
‏کنترل
‏ ‏ارزش‏¬‏ها‏ ‏و‏ ‏هنجارها
‏پیشینه‏ ‏پژوهش
‏پژوهش‏¬‏های‏ ‏انجام‏ ‏شده‏ ‏در‏ ‏ایران
‏پژوهش‏¬‏های‏ ‏انجام‏ ‏شده‏ ‏خارج‏ ‏از‏ ‏ایران
‏فهرست‏ ‏منابع
‏منابع‏ ‏فارسی
‏منابع‏ ‏انگلیسی
‏تعاریف و مفاهیم کارکرد خانواده
‏نمای ‏تاریخی ‏لغت ‏خانواده ‏بسیار ‏قدیمی ‏است. ‏خانواده ‏از ‏لغت ‏فامیلیا1. Familia
‏مشتق ‏شده ‏است) ‏100تا ‏300 ‏بعد ‏از ‏میلاد)که ‏به ‏همه ‏افراد ‏یک ‏خانواده ‏اعم ‏از ‏خویشاوندان، ‏غیرخویشاوندان، ‏مستخدمان، برده‏ ‏ها ‏و ‏کارگران ‏نسبت ‏داده ‏می‏ ‏شود. ‏سپس ‏در ‏نتیجه ‏رشد ‏طبقه ‏متوسط ‏یا ‏سرمایه ‏داری ‏خانواده محدودتر ‏به ‏وجود ‏آمد ‏(‏1215

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه ومبانی نظری کارکرد خانواده اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه ومبانی نظری کارکرد خانواده روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه ومبانی نظری کانون کنترل سلامت

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۳:۱۲ ۴ بازديد ۰ نظر

پیشینه ومبانی نظری کانون کنترل سلامت

پیشینه ومبانی نظری کانون کنترل سلامت پیشینه ومبانی نظری کانون کنترل سلامتدانلود پیشینه ومبانی نظری کانون کنترل سلامت پیشینهومبانینظریکانونکنترلسلامتپیشینهومبانینظریکانونکنترلسلامت

-------

پیشینه ومبانی نظری کانون کنترل سلامت

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 67
حجم فایل: 80
قیمت: 40950 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 67 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏مباحث نظری ‏کانون کنترل سلامت
‏فهرست مطالب:
‏منبع‏ ‏کنترل
‏سرسختی‏ ‏روانشناختی‏ (‏سخت‏ ‏رویی‏)
‏کانون‏ ‏کنترل
‏2‏کنترل‏ ‏درونی‏ ‏و‏ ‏بیرونی
‏2-1-3-5- ‏کانون‏ ‏کنترل‏ ‏سلامت
‏2-1-3-6- ‏احساس‏ ‏کنترل‏ ‏فردی
‏2-1-3-7- ‏انواع‏ ‏کنترل
‏2-1-3-8- ‏باور‏ ‏فرد‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏خودش‏ ‏و‏ ‏کنترل
‏2-1-3-9- ‏شکل‏ ‏گیری‏ ‏کنترل‏ ‏فردی‏ ‏و‏ ‏عوامل‏ ‏تعیین‏ ‏کننده‏ ‏آن
‏2-1-3-10- ‏جنسیت‏ ‏و‏ ‏تفاوت‌های‏ ‏فرهنگی‏ ‏اجتماعی‏ ‏در‏ ‏کنترل‏ ‏فردی
‏2-1-3-11-‏زمانی‏ ‏که‏ ‏مردم‏ ‏کنترل‏ ‏فردی‏ ‏ندارند
‏2-1-3-12- ‏کنترل‏ ‏فردی‏ ‏و‏ ‏سلامت
‏تحقیقات‏ ‏پیشین
‏2-2-1- ‏استرس‏ ‏و‏ ‏تاب‏ ‏آوری
‏2-2-2- ‏استرس‏ ‏و‏ ‏کانون‏ ‏کنترل
‏2-2-3- ‏استرس‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏عمومی
‏2-2-4- ‏استرس‏ ‏و‏ ‏هموگلوبین‏ ‏گلوکوزیته
‏2-2-5- ‏تاب‏ ‏آوری‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏عمومی
‏2-2-6- ‏کانون‏ ‏کنترل‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏عمومی
‏2-2-7- ‏کانون‏ ‏کنترل‏ ‏و‏ ‏هموگلوبین‏ ‏گلوکوزیته‏
‏فهرست‏ ‏منابع
‏الف‏) ‏منابع‏ ‏فارسی‏:
‏ب‏) ‏منابع‏ ‏لاتین‏:
‏منبع کنترل
‏مفهوم منبع کنترل که نخستین بار به وسیله راتر مطرح شد در مطالعات مربوط به انگیزیش به گونه‌ای فزاینده‌ای اهمیت نظری و عملی به دست آورده است. نظریه یادگیری اجتماعی که مفهوم منبع کنترل از آن مایه می‌گیرد عبارت است از این که شخص در برابر یک موفقیت با انتظاراتی روبرو می‌شود که نتایج احتمالی رفتارهای ممکن او را در بر می‌گیرد. این انتظارات مبتنی بر تجارب گذشته فرد هستند. بنابر نظریه راتر احتمال رفتاری معین به گونه‌ای قانونمند با توجه به انتظارات فرد نسبت به نتایج آن رفتار فرق می‌کند.
‏کنترل یعنی توان هدایت یا اعمال قدرت یا بازداری رفتار خود یا دیگران. احساس کنترل داشتن احساس مطلوبی است که در بهداشت روانی فرد نقش مهمی‌بازی می‌کند حتی اگر این احساس توهمی‌بیش نباشد (کریمی، 1374).
‏محققان در مورد توانایی فرد در کنترل محیط از دیدگاه‌های مختلف و تحت عناوین گوناگون سخن گفته‌اند مانند رقابت، شایستگی، تفوق طلبی، درماندگی و نومیدی همه به نوعی در توصیف اینکه فرد تا چه درجه‌ای قادر است حوادث و رویدادهای مهم زندگی خود را کنترل کند به کار رفته است از دیدگاه روانشناسان واژه کنترل دارای دو معنای عمومی است:
‏الف) کنترل تجربی که نوعی متدولوژی علمی است و در محدوده تجربیات علمی عمل می‌کند.
‏ب) کنترل به عنوان یک متغیر رفتاری یا به طور روشن تر توانایی تاثیرگذاشتن و دستکاری محیط در نظر گرفته می‌شود (پودات، 1375).
‏به طور کلی مقصود از کنترل درونی این است که شخص رویدادهای خاص را از رفتار یا ویژگی‌های نسبتاً پایدار خود می‌داند از سوی دیگر کنترل بیرونی این است که شخص نوعی تقویت منفی یا مثبت را که به دنبال رفتار خاصی آمده معلول رفتار خود ندانسته، بلکه آن را نتیجه تصادف و اتفاق و شانس تلقی می‌کند. یا آن را به نفوذ افراد قدرتمند نسبت می‌دهد و با پیش کشیدن عوامل محیطی امکان پیش‌بینی آن را نفی می‌کند (آناستازی‏ ‏ - Anastazy
‏، 1364). به عبارت دیگر منبع کنترل درونی به این معنا است که تقویت و تنبیه‌هایی که شخص دریافت می‌کند حاصل تلاش و تدابیر شخص هستند. منبع کنترل بیرونی به این معنا است که تقویت شخص به سبب نیروهای بیرونی ورای کنترل او می‌باشند (صبوری، مقدم، 1376).
‏کسی نمی‌تواند از یک شخصیت درونی که کاملاً مستقل از محیط است صحبت کند و همچنین نمی‌تواند روی رفتار به عنوان پاسخ خودکار نسبت به مجموعه‌ای عینی از محرک‌های محیطی تکیه کند. برای فهم رفتار یک فرد ترجیحاً باید هم جنبه‌های فردی (تاریخچه و تجربیات یادگیری اش) و هم جنبه‌ی محیطی (محرک‌هایی که شخص به آنها آگاهی است و پاسخ می‌دهد) را در نظر داشت (مارنس‏ - Marns
‏، 2001).
‏اگر منبع کنترل را بر روی یک پیوستار تصور کنیم در یک طرف پیوستار منبع کنترل درونی‌ها قرار می‌گیرد که معتقدند پیش آمدهایی که با آنها مواجه می‌شوند اساساً از اعمال خودشان نشات می‌گیرد در انتهای دیگر پیوستار بیرونی‌های هستند که معتقدند بیشتر چیزهایی که برایشان اتفاق می افتد نتیجه‌ای از علل خارجی و فراسوی کنترل مستقیم آنها می‌باشد (بارون

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه ومبانی نظری کانون کنترل سلامت اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه ومبانی نظری کانون کنترل سلامت روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه ومبانی نظری کمال گرایی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۳:۱۱ ۹ بازديد ۰ نظر

پیشینه ومبانی نظری کمال گرایی

پیشینه ومبانی نظری کمال گرایی - ‏مبانی نظری کمال‏ ‏گرایی ‏فهرست مطالب: ‏مبانی‏ ‏نظری‏ ‏کمال‏¬‏گرایی‏ ‏الگوی‏ ‏یادگیری‏ ‏اجتماعی ‏الگوی‏ ‏واکنش...

"" alt="دانلود پیشینه ومبانی نظری کمال گرایی" /> and Schultz

-------

پیشینه ومبانی نظری کمال گرایی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 56
حجم فایل: 106
قیمت: 40950 تومان

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

">پیشینه ومبانی نظری کمال گرایی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه ومبانی نظری کمال گرایی روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

پیشینه پژوهش ومبانی نظری حاکمیت شرکتی

نمونه پیشینه تحقیق, فصل دوم پایان نامه ,چارچوب نظری پیشینه پژوهش دوشنبه ۲۱ خرداد ۰۳ | ۰۳:۱۱ ۵ بازديد ۰ نظر

پیشینه پژوهش ومبانی نظری حاکمیت شرکتی

پیشینه پژوهش ومبانی نظری حاکمیت شرکتی پیشینه پژوهش ومبانی نظری حاکمیت شرکتیدانلود پیشینه پژوهش ومبانی نظری حاکمیت شرکتی پیشینهپژوهشومبانینظریحاکمیتشرکتیپیشینهپژوهشومبانینظریحاکمیتشرکتی

-------

پیشینه پژوهش ومبانی نظری حاکمیت شرکتی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 35
حجم فایل: 52
قیمت: 33670 تومان

بخشی از متن:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 35 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

‏حاکمیت‏ ‏شرکتی
‏2-2-1 ‏تاریخچه‏ ‏حاکمیت‏ ‏شرکتی
‏2-2-2 ‏تعاریف‏ ‏حاکمیت‏ ‏شرکتی
‏2-2-3 ‏اهمیت‏ ‏حاکمیت‏ ‏شرکتی
‏2-2-4 ‏سیستم‏‌‏های‏ ‏حاکمیت‏ ‏شرکتی‏
‏2-2-4-1 ‏سیستم‏‌‏های‏ ‏درون‏ ‏سازمانی
‏2-2-4-2 ‏سیستم‏‌‏های‏ ‏برون‏ ‏سازمانی
‏2-2-5 ‏عوامل‏ ‏ایجاد‏ ‏تمایز‏ ‏در‏ ‏سیستم‏‌‏های‏ ‏حاکمیت‏ ‏شرکتی‏
‏2-2-6 ‏مکانیزم‏‌‏های‏ ‏حاکمیت‏ ‏شرکتی
‏2-2-6-1 ‏مکانیزم‏‌‏های‏ ‏درون‏ ‏سازمانی‏ (‏محاطی‏)
‏2-2-6-2 ‏مکانیزم‏‌‏های‏ ‏برون‏ ‏سازمانی‏ (‏محیطی‏)
‏2-2-7 ‏حاکمیت‏ ‏شرکتی‏ ‏در‏ ‏ایران
‏2-3 ‏ساختار‏ ‏مالکیت‏ ‏و‏ ‏حاکمیت‏ ‏شرکتی
‏2-9 ‏پیشینه‏ ‏تحقیق
‏2-9-1 ‏تحقیقات‏ ‏خارجی
‏منابع‏ ‏و‏ ‏مآخذ
‏منابع‏ ‏فارسی‏:
‏منابع‏ ‏لاتین
‏حاکمیت شرکتی
‏حاکمیت شرکتی ناشی از جدایی مالکیت از مدیریت و واکنشی به مسأله نمایندگی است. موضوع حاکمیت شرکتی تا قبل از ارائه تئوری نمایندگی در دهه 1970 توسط جنسن و مک‌لینگ، کمتر مورد توجه بود، اما در پی ارائه این تئوری، روابط نمایندگی به صورت گسترده‌ای موضوعات مختلف ادبیات مالی، از جمله حاکمیت شرکتی را تحت تأثیر قرار داد. این موضوع با توجه به رخدادهای اخیر اهمیت بیشتری نیز یافته است. به طور مثال فروپاشی شرکت‌های بزرگی که پیش از این به آن اشاره کردیم، موجب ایجاد ضرر و زیان بسیاری برای سرمایه‌گذاران و ذینفعان شد. و با پی‌گیری علل آن، مشخص شد که این ورشکستگی‌های کلان ناشی از سیستم‌های ضعیف حاکمیت شرکتی در سطح بین‌المللی بوده است. "به دنبال این فروپاشی‌ها و موارد مشابه دیگر، کشورهای سراسر دنیا سریعاً واکنش بازدارنده‌ای به حوادث مشابه نشان دادند. در آمریکا به عنوان یک واکنش سریع به این فروپاشی‌ها، لایحه ساربینز آکسلی Sarbanes–Oxley
‏ در جولای 2002 تصویب گردید که (از سال 2004 لازم‌الاجرا است) و در ژانویه 2003 گزارش‌های هیگس و اسمیت در بریتانیا در پاسخ به شکست‌های حاکمیت شرکتی، انتشار یافتند". ‏[14‏].
‏در سال‌های اخیر، مفهوم حاکمیت شرکتی به یکی از جنبه‌های اصلی و پویای تجارت مبدل گشته است و پیشرفت‌های متعددی درخصوص نحوه اعمال حق حاکمیت شرکتی در سطح جهانی مشاهده می‌شود. به عنوان مثال، سازمان توسعه اقتصادی Organization for Economic CO- operation and Development (OECD)
‏ به عنوان یک سازمان بین‌المللی، استانداردهای قابل قبول بین‌المللی را در این مورد فراهم می‌کند. همچنین به واسطه اقبال روز افزون به مسئله حاکمیت شرکتی در جامعه متخصصان، تحقیقات آکادمیک در این زمینه رونق گرفته و معیارهای نوین در این حوزه پدید آمده است و در دانشگاه‌های پیشرو این موضوع در مقاطع تحصیلات تکمیلی (کارشناسی ارشد و دکترا) به عنوان یک سر فصل مستقل تدریس می‌شود. ‏[38‏].
‏حاکمیت شرکتی چارچوبی را برای هدایت و اداره موثر، کارآمد و صحیح بنگاه‌های اقتصادی و در جهت حداکثر سازی منافع سهامداران ایجاد می‌کند. این نظام در جهت حمایت و صیانت از حقوق و منافع تمامی سرمایه‌گذاران و سهامداران در شرکت و کاهش تضاد منافع بین مدیران و سهامداران ایجاد و تقویت می‌شود. نظام راهبری ضمن ارائه چارچوب قانونی و مقرراتی برای تعیین روابط و مسئولیت‌های میان سهامداران، اعضای هیات مدیره، مدیرعامل و سایر ذینفعان به دنبال آن است که تضمین عملکرد رقابتی لازم جهت صحت و سلامت فعالیت‌ها و حصول اطمینان نسبت به رعایت حقوق ذینفعان و ارائه معیارها و مکانیزم‌های نظارت و کنترل بر فعالیت‌های مدیران و الزام پاسخگویی آن‌ها راجع به فعالیت‌های خود در جایگاه عامل را فراهم آورد. حاکمیت شرکتی ناظر به کمیته حسابرسی، ترکیب مدیران، استقلال حسابرسان، ساختار مالکیت، کنترل و سهامداران عمده و جزء است و به دنبال برقراری تعادل میان اهداف اقتصادی و اطمینان از هم‌جهت بودن اهداف فردی با اهداف همگانی است. تحقیقات نشان می‌دهد حاکمیت شرکتی می‌تواند باعث بهبود کیفیت گزارشگری مالی، بهبود امور اجرایی توسط شرکت‌ها، شفافیت و پاسخگویی گردد. ‏[38‏].
‏2-2-1 تاریخچه حاکمیت شرکتی
‏موضوع حاکمیت شرکتی از اوایل دهه ‏1990‏ در انگلیس، کانادا و امریکا در پاسخ به مشکلات ناشی از فقدان اثر بخشی هئیت مدیره شرکت‌های بزرگ دنیا مطرح گردید. مبانی اولیه حاکمیت شرکتی با تهیه گزارش کا‏ر‏بریCadbury‏
‏ در انگلیس، گزارش دیDey‏
‏ در کانادا و مقررات هئیت مدیره در جنرال موتورز امریکا شکل گرفت و بیشتر به موضوع راهبری‏ Strategy
‏ شرکت‌ها و حقوق سهامداران متمرکز بود اما بعدها با طرح موضوعات و پدید آمدن مشکلات ناشی از فعالیت نادرست شرکت‌های بزرگ، با توجه جدی به حقوق ذی‌نفعان و سایر مسائل مربوط به جامعه، تکامل پیدا کرد. در سال‌های اخیر پیشرفت‌ها عمده‌ای در موضوع حاکمیت شرکتی در سطح جهانی صورت گرفته است.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

برای مشاهده توضیحات فایل پیشینه پژوهش ومبانی نظری حاکمیت شرکتی اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت پیشینه پژوهش ومبانی نظری حاکمیت شرکتی روی دکمه زیر کلیک نمائید

۰ ۰

۱۷۵ ۱۷۶ ۱۷۷ ۱۷۸ ۱۷۹ ۱۸۰ ۱۸۱ ۱۸۲ ۱۸۳ ۱۸۴ ۱۸۵

نمونه پيشينه تحقيق, فصل دوم پايان نامه ,چارچوب نظري پيشينه پژوهش

نمونه پيشينه تحقيق, فصل دوم پايان نامه ,چارچوب نظري پيشينه پژوهش